1、咏怀古迹（其三）课标分析 邹城一中 郑媛媛语文新课标对诗歌单元的要求：1对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。2阅读优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 3学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学目标：1、 运用相关表现手法鉴赏诗歌。2、 通过把握王昭君的形象，感悟杜甫所咏之怀。【指导思想与理论依据】本着“依据教材，有不拘泥于教材”的原则，着眼于学生的全面发展，着眼于语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。教学
2、目标遵从“以学生发展为本”的理念，体现了规范性和创造性的统一。咏怀古迹（其三）是人教版高中语文教材第三册第二单元的课文。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。怀古诗是古代诗歌中一个最大的抒情主题，怎样掌握这类诗歌的分析方法尤为重要。而方法只是手段，目的是要我们更加深入的了解诗人想要传达的情感。“学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”基于这个课程标准的要求，对于本课的设计，我把第一个目标设定为运用相关表现手法鉴赏诗歌，通过对鉴赏手法的思考，不断地获得新的阅读体验。咏怀诗就
3、是有所感悟，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，通过把握王昭君的形象，感悟杜甫所咏之怀。这首诗是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗，借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。因此，主题落在“怨恨”二字，作者既同情昭君，也感慨自身。杜甫的诗题叫咏怀古迹，他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了他的身世家国之情的。杜甫当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不像昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托他自己想念故乡的心情。清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”这个评语说出了这首诗最重要的艺术特色，它自始至终，全从形象落笔，不着半句抽象的议论，而“独留青冢向黄昏”、“环佩空归月夜魂”的昭君的悲剧形象，却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象。本单元的学习目标主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。所以这节课主要引导学生理解诗歌内容，进而体会诗中蕴含的情感。
