1、高考资源网（） 您身边的高考专家专题课时强化演练十三时间：45分钟满分：100分一、阅读下面的文字，完成(1)(4)题。目 送龙应台 华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。 很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。 铃声一响，顿时人影错杂，奔向不同的方向，但是在那穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。我看着他瘦小的背影消失在门里。 十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。很明显他在勉强忍受母亲的深情。 他在
2、长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内心世界和我的一样波涛汹涌，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一
3、场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。 博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。” 我看着他小心地倒车，然后小货车噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在
4、那里，一口皮箱旁。 每个礼拜到医院去看他，是十几年后的事了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。 火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
5、你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。(有删节)(1)下列对文本有关内容的分析和概括，不恰当的两项是() A“我”送华安上小学的第一天，目送他的背影往前走，他也不断回头，此时的华安因为年纪小，独立意识不强，有着强烈的对母亲的依恋之情。B“我”送华安到美国作交换生，当“我”目送他的背影挪到海关窗口，他拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见，这说明他对母亲一点依恋之情都没有。C“我”常常从高楼的窗口俯瞰在对面街边等公车的华安，但他没有仰望高楼上的“我”，街边那一只立着的邮筒，就是孤独的“我”的象征。D“我的落寞，仿佛和另一个背影有关”，在文中起过渡作用，引
6、出下文“我”目送“父亲”的背影。E“我”无数次目送儿子，看他长大成人，充满了母爱的深情；无数次目送父亲，充满了对父亲的深情，从而对所谓父女母子一场有了深刻的感悟。(2)如果把本文划分为三部分，该怎样划分？并概括出每一部分的大意来。答：_(3)第段与第段两段文字相同，表达的意思和感情相同吗？为什么？答：_(4)本文在叙述目送场面时，写法有什么特色？请结合作品谈谈它对你的写作有何启示。答：_(1)解析：B.“一点依恋之情都没有”说法绝对，原文有他与母亲拥抱，忍受母亲的深情等语句，这不能说没有一点依恋之情，不过是强忍在心里罢了。C.“街边那一只立着的邮筒，就是孤独的我的象征”的分析是错误的。写街边那
7、一只立着的邮筒，是用来衬托街的空荡荡的。 答案：BC(2)解析： 作品以“目送”作为线索，这一线索贯穿了全文，分析作品结构时要注意抓住它。如果把段划分为第二部分，这是错把最后一段当做是对全文的总结了。它并不是对全文的总结，它只是对段的总结。答案： 段为第一部分，写“我”送华安读小学，目送他进入教室门。段为第二部分，写“我”目送16岁的华安进入安检门去美国作交换生和目送21岁的华安乘公车离去。段为第三部分，写“我”目送“我”的父亲驾车回去和目送住院的父亲进病房门以及目送父亲进火葬场炉门。(3)解析：做此题要注意的两点：一是注意作品的结构；二是要注意作品的表达艺术，作品是采用夹叙夹议的手法，、段分
8、别是对各自上部分叙述内容的感悟的总结。答案：两段文字表达的意思和感情是不相同的。第段是从几次目送儿子的背影的经历中体味出来的感受：父母与子女的缘分就是用不断的关爱使子女成长，而子女的独立能力一步步增强；表达的是一种做父母的欣慰和惆怅之情。第段是从目送父亲的几次背影的经历中体味出来的感受：子女与父母的缘分就是在不断的感激与关心中，父母逐渐老去，直到离开人世；表达的是一种做子女的感恩和无奈之情。(4)解析： 解答此题要把文学作品的有关写作技巧的知识与对作品的分析结合起来。答案：具有特色的写法是细节描写(或动作描写与心理描写相结合)。启示：(1)平时要善于仔细观察、细心体会，积累生活素材。(2)要通
9、过动作描写表现人物的心理或思想感情，如“我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内心世界和我的一样波涛汹涌”。(3)对比手法的运用，如“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有”，写出了“我”的缠绵之情和儿子的决断之态，有力地表现了主旨。二、阅读下面的文字，完成(1)(4)题。翻浆毕淑敏那年，我五一放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然一根土柱，遮挡了银色的车灯。 “你找死吗？”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车。”“不搭！哪有地方！”司机
10、愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！想冻死啊！”说着，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了，我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。忽然，我看到青年手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！”司机很冷静地说：“别担心。”只见他狠踩油门，车就像被横刺了一刀的
11、烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机笑着说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。”路面变得更加难走，车速减慢了。 我紧张地盯着那个小洞，青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫。就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。 再看青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草。虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。 道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无
12、影无踪。 司机说：“扶好你的脑袋。”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零件，我心里安宁了许多。“看他还有没有劲偷别人的东西？”司机踌躇满志地说。 只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢 “师傅，他就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不会出什么事了，到了。”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走10公里 那个青年挽着他的口袋，像个木偶似
13、地往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。 他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学”他抹一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他恋恋不舍地离开了我们。 看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！我要查查我的东西少了没有。” 司机赞许地冲我眨眨眼睛。 青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。 我的
14、心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 我的提包原是用一根旧绷带捆在车上的。经过长途跋涉，绷带磨断了，搭车人发现了这个隐患，他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定。在寒冷与颠簸之中，他操作了一路(文章有删改)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是()A小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪”，可见后文与“翻浆”无关，篇末也未点题。B司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春寒，愿意“蹲大厢板”，司机担心他有不良企图。 C文中对司机的语言和行为的描写与余华在十八岁出门远行中对司机的刻画有异曲同工之妙，都体现了先锋派小
15、说的荒诞性特点。D在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪”“贪婪”和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶。E小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥视中展开，扣人心弦；人物形象塑造得丰满、鲜明：三个要素的成功使小说格外吸引读者。(2)小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合文意加以分析。答：_(3)请结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。答：_(4)小说反映了怎样的社会问题？请结合现实谈谈你的看法。答：_(1)解析：A文章后半部分与“翻浆”也有密切关系，指“我”在弄清事情的真相后，灵魂受到猛烈地震击，并为自己的狭隘和残忍感到愧疚与不安，内心深处亦如翻浆一般
16、的不平与疼痛。 C本文不属于先锋派小说，并未体现荒诞性特点。答案：AC(2)答案：文中的“青年”是一个纯朴善良、知恩图报、不怕辛苦、执着尽孝的困苦农民。纯朴，以“善意”解恶意：“我知道你们是为我在赶路”；善良、热心助人、知恩图报：“他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定”“它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上”；不怕辛苦，孝顺父母：“我母亲病了我到场部好不容易借到点小米”我蹲大厢板就行”“他至少还要走10公里”；执著、坚定、不达目的不罢休：“那个人抱住车灯”“在寒冷与颠簸之中，他操作了一路”。(3)答案：小说以我对青年的态度变化为线索，由同情到猜疑，到厌恶，再到愧疚、感激。悬念迭出、层层
17、铺垫、前后呼应：“拎着一个系着鬃绳的袋子”“青年手脚麻利地搬动着我的提包”“重新搬动了我的提包”“贪婪地守护着我的提包他的猎物”“他把我的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁”“扎口袋的绳子已经解开”“挽着他的口袋”“那截失踪的鬃绳，它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上”。出人意料的结尾即欧亨利式结尾：青年在我眼中由偷包的贼变为恩人。在意料之外，又在情理之中。使读者惊愕，震撼，发人深思。(4)答案：翻浆通过“我”后悔自己的多疑与太过戒备，歌颂普通劳动者的人性，是对当今社会“泛恶论”“人心唯危论”的嘲讽，强调社会呼唤信任，相信善良，懂得感恩。作品昭示我们：在观察和处理问题的时候，不能从狭隘的个
18、人经验出发，以己度人。否则，你的不理智行为可能会伤害善待你的人。当今社会的确积弊较多，但这些绝对只是社会支流，社会主流还是好的。因此，任何时候，我们都不能以小人之心度君子之腹，应该肯定“世上还是好人多”。三、阅读下面的文字，完成(1)(4)题。木笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 考试分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室进行。 “木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修
19、长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，助手谦恭地拿过卡片，把它递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的欢乐颂；2.柴可夫斯基的四小天鹅舞。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的语语
20、，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日南京大屠杀纪念日。”久久，久久，一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”朱丹说：“请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。” 听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。朱丹披着雪花不知不觉走到鼓楼广场
21、，穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，明显是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌着红宝石般的泪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。 伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。 孩子们没
22、有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。(1)下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是()A小说以木笛作为全文的线索结构全篇。选材独特，结构安排也有新意，可谓匠心独运。B文章中画线句写朱丹“一身黑色云锦衣衫”，运用外
23、貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念，“小心谨慎地从绒套中取出木笛”运用动作描写(细节描写)，表现朱丹当时参加决赛时的紧张心理。C小说中“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。D开始时大师觉得朱丹要求换曲子是对自己的不敬，但纪念碑前的演奏，让大师发现这是一位很难得的青年，有出色的音乐才华，所以录取了他。E这篇小说在艺术技巧方面很有特点：情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。细节描写生动细致。场面描写庄严凝重，真切感人。(2)文章中对“雪”的描写有什么作用？请简要分析。答：_(3)小说中的朱丹
24、具有什么样的特点？请简要分析。答：_(4)探究“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神”这句话在文中的作用。结合小说反映的主题说说你从中获得的启示。答：_(1)解析：B这道题考查细节描写的作用：文中写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见，表现朱丹对民族音乐的挚爱。D考查情节及主题：大师最后录取朱丹是因为认识到他既有出色的音乐才华，更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受他。答案：BD(2)答案：点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。推动情节的发展。为刻画人物(少年儿童、朱丹)作铺垫，打基础。表现人物性格。烘托主人公朱丹纯
25、洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。(3)答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。(4)答案：作用：这句话交代了朱丹被录取的根本原因。(情节)指出了朱丹的人格魅力之所在，丰富、深化人物形象。(人物形象)揭示文章中心，深化文章主题。(主题)启示：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精
26、神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。(扣住民族精神、国家尊严回答，言之成理即可)四、阅读下面的文字，完成(1)(4)题。枪神韦延才 鲁汉民从部队转业后分配到了县公安局，每次射击比赛，枪枪中靶心。在公安局乃至全省的警界中，享有“枪神”之称。有一年，公安部举办射击比赛，每个省区只有一个参赛名额，省里的这个名额自然是毫无悬念地落到了鲁汉民的头上。 尽管自己参加过市里、省里的多次比赛，但鲁汉民对这次全国大赛还是不敢掉以轻心，天天抓紧时间练习着。就在离大赛只有一个星期的时候，市里发生了一宗绑架案，绑匪劫持
27、着人质与公安人员对抗。绑匪手里拿着一把锋利的尖刀架在人质的脖子上负隅顽抗了三个多小时，人质随时都有被杀害的可能。时间一分一秒过去，市公安局领导果断决定，把绑匪击毙，营救人质。而要确保人质的绝对安全，必须是对绑匪一枪毙命。 市局领导考虑再三，决定击毙绑匪的重任由鲁汉民来承担。鲁汉民接到命令，半个小时内就赶到了事发现场。鲁汉民迅速占据了一个有利的位置，掏出那支伴随了他多年的枪，把枪口对准了穷凶极恶的绑匪。 鲁汉民躲藏在一丛灌木旁，距绑匪只有五、六十米的距离，绑匪的一举一动他都看得一清二楚。太阳缓缓地向西边的远山滑去，金黄的夕阳照在绑匪的脸上。绑匪怒睁着双眼，对公安人员的劝说不仅不为所动，反而因为夜
28、晚的快要到来而变得烦躁和狂乱，手里的那把刀子已经在人质的脖子上划出了血，鲜红的血滴顺着锋利的刀子滴了下来。 现场指挥的市公安局李局长向鲁汉民点了点头，那是给他下达战斗的命令。鲁汉民盯着绑匪，犹豫了一下，李局长压低声音道：“击毙他。” 李局长的声音像一块硬梆梆的石头砸进鲁汉民的心里。鲁汉民虽然有“枪神”的美誉，但在部队的时候，处于和平年代的他没有上过战场；到了公安局，也一直没有面对面地射击过犯罪分子，所以此举他不敢掉以轻心，必须找到最佳的时机才能出手。绑匪也许察觉到了什么，架着人质不时地晃动着，在场的人都为人质的安全捏了一把汗。如果不尽快把绑匪干掉，人质的安全就难以得到保障；若开枪者稍有走神，也
29、会误伤啊，这也正是市局领导一定要鲁汉民担此重任的原因。 鲁汉民专注地盯着绑匪。绑匪声嘶力竭地喊道：“别上来，上来我就杀了她。” 就在绑匪把头转向另一侧窥视的刹那间，鲁汉民的枪响了。只见绑匪晃动了一下，接着又是一声枪响，绑匪手上的刀掉到了地上，绑匪向后退了一步，缓缓地蹲了下来。在绑匪的手松动的瞬间，人质飞快地逃脱了。公安人员迅速扑上去，将绑匪擒住。 鲁汉民一连开了两枪，一枪擦着绑匪的额角打出，一枪打在肩上。 事后回想起这件事情，李局长和在场的人都心有余悸，如果这枪再打偏 一点，那人质就会成为绑匪的刀下鬼了。 “枪神”竟然是这样的射击水平！李局长深知问题的严重，马上召开局务会议研究。会上，有人说鲁
30、汉民在打枪前，手抖动了一下，那说明他的心理素质还不够成熟，要是到了全国的比赛场上，怎么会取得好成绩呢？像这样的枪技，连发两枪都没能把绑匪击毙，能打出个八环就不错了。大家形成一个共识，为了市局的荣誉，为了全省的荣誉，必须另换他人参加比赛。 鲁汉民就这样失去了参加全国公安系统射击比赛的资格，他的“枪神”称谓也渐渐失去了光泽。而代替鲁汉民上京比赛的局里的另一干警不负众望，夺了个第二名，得了个“神枪手”的称号。此后，那个“神枪手”因为出色的枪法，仕途一帆风顺。而鲁汉民却没有多大的进步，到退休的时候，还是公安局下属的一个只有五个人的科室的副科长。 去年，鲁汉民办了退休的手续，准备告老还乡。在回乡前，鲁汉
31、民专门去了一趟二十多年前他枪击绑匪的地方。那地方变化不大，与二十多年前没有多大的差别。鲁汉民到那的时候，只见一个老人在那里默默地站着。 那个老人就是二十多年前被鲁汉民打了两枪的绑匪，当他知道鲁汉民就是那个枪击他的“枪神”时，睁着大大的眼睛看着鲁汉民，然后疑惑地问道：“既然你是枪神，怎么连发两枪都无法使我毙命呢？” 鲁汉民看着当年老人劫持人质的地方，说：“因为我是枪神呗，我想打你哪里，就能打你哪里。” 鲁汉民说完，转头走了。老人看着鲁汉民渐渐远去的背影，忽然扑通一声跪了下来，直到看不到鲁汉民的身影了，也还呆呆地跪着。他那昏黄的眼里，早已有两行泪水滚滚而下。(1)下列关于原文的分析，不正确的两项是
32、()A鲁汉民虽然有“枪神”的美誉，但处于和平年代的他没有上过战场；到了公安局，也一直没有面对面地射击过犯罪分子，这些叙述为下文鲁汉民没有击毙犯人埋下了伏笔。B文章开头交代“鲁汉民每次射击比赛，枪枪中靶心”为后文作了必要的铺垫，使结尾的设置更具合理性。C本篇小说赞美了鲁汉民高超的枪法，对其受到的不公正待遇给以深深的同情，更主要的是对公安局领导任用人才中的武断行为给予委婉的批评。D枪神在塑造鲁汉民这一形象时，运用了动作描写、语言描写、神态描写等手法。E小说构思巧妙，设置了欧亨利式的结局，给读者以出乎意料之外的感受。鲁汉民与绑匪的巧遇，最后完成了人物形象的塑造，进一步突出小说的主题。(2)小说以“枪
33、神”为题有什么好处？结合小说，解读“枪神”的意蕴。答：_(3)“神枪手”“李局长”“绑匪”这三个人物，对刻画鲁汉民形象分别起了什么作用？答：_(4)没有成功击毙绑匪，鲁汉民失去了参加全国大赛的机会，因而退休时才是个副科长；而另一个干警夺得了第二名，仕途一帆风顺。你认为鲁汉民的一生成功吗？请结合文本和现实说说你的理由。答：_(1)解析：A.“这些叙述为下文鲁汉民没有击毙犯人埋下了伏笔”说法有误。“他没有上过战场，没有面对面射击过犯罪分子”这些叙述渲染了当时紧张的气氛，烘托了人物矛盾而复杂的心理。 C“对鲁汉民的同情和对公安局领导的批评”说法有误。本文在赞美鲁汉民高超的枪法的同时，主要歌颂他对生命
34、的尊重，这才是枪神的真正意蕴。答案：AC(2)答案：第一问：小说以“枪神”为题，可以吸引读者并激起读者的阅读兴趣；小说也是紧紧围绕“枪神”展开情节的；表达了作者对鲁汉民精神品质的赞颂。第二问：小说开头的“枪神”是指“枪枪中靶心”，表明鲁汉民技艺高超；枪神的真正意蕴是指对生命的尊重。(3)答案：神枪手只是枪打得准，比赛获二等奖，仕途一帆风顺，对鲁汉民起到衬托(反衬也可以)的作用；在鲁汉民没有一枪击毙绑匪后，通过官僚的李局长取消了鲁汉民参加比赛资格和不给鲁汉民升迁，使得鲁汉民英雄无用武之地，决定了鲁汉民的仕途，丰富了“枪神”的意蕴；最后通过绑匪的质疑，揭示“枪神”对生命的尊重，完成了对人物形象的塑
35、造，进一步突出了小说的主题。(4)答案：观点明确(成功，不成功，既成功又不成功，或其他)。结合文本。参考：鲁汉民是“枪神”，是名不可多得的人才。枪法准，尊重生命；但他的境遇，也有他自身原因：擅自做主，又有逞英雄之嫌，不执行命令，虽尊重了绑匪生命，却在某种程度上忽视了人质的生命，忽视了可能产生的社会影响(从这个角度也可不解释，不计较，淡泊名利，直至退休)才使他空有一身才气而无法大展身手，不能很好地贡献社会，实在可惜。联系现实。参考：社会现实：官僚体制害死人。官本位现象，对事缺乏调查研究的正确态度；功利心态严重，容不下异己，因一点问题就一棍子将人打死，使得真正的人才被埋没，英雄无用武之地。言之成理，酌情给分。高考资源网独家高考资源网Ks5uK&S%5#U精品资源，欢迎下载！高考资源网Ks5uK&S%5#U高考资源网版权所有，侵权必究！