1、教师备课栏 及学生笔记栏 应有格物致知精神一、课标要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 二、课标解读： 提炼出作者的观点，并且能理出作者论证的思路，能区分事实论据和道理论据，能准确地说出作者所用的论证方法，针对作者的论点通过自己的思考作出合理的判断，并能赏析作者的论证语言。 三、学习目标:1.识记“格物致知、诚意、正心、彷徨、袖手旁观”等词语。2.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。3.通过反复诵读，能够提炼并口头表达出作者的观点，并且理出作者的论证思路。四、重点、
2、难点、疑点表述：1.重点通过反复诵读，能够提炼出作者的观点，并且理出作者的论证思路2.难点 能够提炼出作者的观点，并且理出作者的论证思路五、学时安排 1课时预习天地 1检查预习，疏通字词（1）给生字词注音。肇（ ） 裔（ ） 埋没（ ） 彷（ ）徨( ）儒（ ）（2）理解运用词语：格物：推究事物的原理。 致知：求知，获得知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。田地：地步。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。小组合作，问题探究： 教师提问，学生回答，了解文章主要内容
3、.A 大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？B 传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？C 为什么要提倡“格物致知”的精神？D 判断一个人是否具备“格物致知”精神关键是什么？快乐课课练一、基础知识及其运用1给下面加点的字注音。彷徨（）（）授予（）致知（）（）儒家（）2你懂得下列词语的意思吗？试着用它们各造一个句子。袖手旁观：不知所措：3下面语句中加点的词语能否去掉？（1）但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。（2）科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实
4、地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。二、整体理解1按提出问题、分析问题、解决问题三个部分编写课文提纲。2找出文中运用对比论证的地方，并说说它们阐明了什么道理？三、课内语段阅读 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。 实验的过程不是（）的观察，而（）的、有计划的探测的过程。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 我觉得真正的格物致知精神，（）在研究学术中是不可缺少的，（）在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培
5、养实验的精神。就是说，不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 1在段的括号内填上一组反义词，在段的括号内填上适合的关联词。 2段的“惟一”一词和段的哪个词相照应？它强调了什么？3“我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。”“重新体会”是相对什么来说的？“重新体会”的内容是什么？4以上文段在论证时运用了_和_论证方法。2
