1、三观察物体一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1搭积木比赛“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初
2、出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
3、我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、过程与方法同学们一起做游戏,体会其中的乐趣,同时学到知识。二、情感态度和价值观学会合作,学会共赢,加强团队合作。重点难点重点:初步学会在合作环境中自主学习观察,体会观察位置不同看到的物体形状不同。难点:由搭积木来体会加减法的含义,进一步巩固数位关系。教学方法讨论法。课时安排1课时。教学过程一、导入新课同学们,我们期待已久的积木大赛终于开始了,大家有没有信心取得胜利?下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。二、新课学习活动
4、一:动手操作学习新知识。动手操作。1.教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形,请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。2.汇报交流对黑板上的作品进行辨析与交流。与其他学生在小组内展示交流。说说需要注意的地方。活动二:比赛“搭一搭”。1.出示从正面看到的形状,请两组同学分别搭一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。2.出示从左面看到的立体图形的平面图,摆出立体图形。体会有许多种搭法,但搭法相比1减少。体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子,能确定小正方体的数量范围。确定小正方体的数量6块,让学生搭一搭。课件动态演示。总结比赛结果,引入下一活动。活动三:比赛三“看谁搭得多”。学生搭一搭5种搭法。观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。总结比赛结果。三、课堂练习1.看谁在最短时间内做好搭积木。2.集体讨论如何快速做好积木游戏。3.讨论积木游戏中蕴含的数学知识。四、作业布置1.思考积木游戏中体现的数学知识。2.课后和同学或朋友再体验一下搭积木游戏。教学反思第 2 页
