1、高考资源网（） 您身边的高考专家项脊轩志导学案知识目标1学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。2自读课文，疏通字词、文意，质疑、合作探究情感。能力目标1、体会本文的语言美、诗意美、细节美。 2、运用“以意逆志”“知人论世”等方法探究文章意旨。德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点1理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。教学难点1通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。2在诵读的基础上熟练背诵全文。教学方法1诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅
2、读能力，巩固文言知识。2讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。3、自读释疑法。自读发现问题，讨论解决问题，培养学生读懂陌生浅易文言文的能力。课时安排1课时教学步骤一、引入课题古文之美在于：语言美、细节美、情感美、含蓄美、投影朱自清背影一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。朱自清背影教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
3、今天，这节课的学习课题就是对项脊轩志的细节描写进行探究性学习。1、加点字词注音，全班朗读解决。项脊（ ） 尘泥渗漉（ l ） 修葺（ q ） 垣（yun ）墙周庭 旧时栏楯（shn ） 偃（ ）仰啸歌 冥然兀（ ）坐 万籁（ ）无声 迨（di ）诸父异爨（cun ）逾（ ）庖而宴 家有老妪（y） 先大母婢（ ）也 先妣（b ） 呱（g ）呱而泣 以手阖（h ）门 象笏（h ） 令人长号（ ）不自禁（ ） 扃牖（ jing yu ）2.课文重点字词梳理项脊轩，旧（ ）南阁子也。室仅方丈（ ），可容（ ）一人居。百年老屋，尘泥渗漉（ ），雨泽（ ）下（ ）注（ ），每（ ）移案（ ），顾视（ ）无
4、可置者（ ）。又北向（ ），不能得日，日过午已昏（ ）。余稍为（ ）修葺（ ），使不上漏（ ）；前（ ）辟（ ）四窗，垣墙周庭（ ），以当南日（ ），日影反照，室始洞（ ）然。又（ ）杂植兰桂竹木于庭（ ），旧时栏楯（ ），亦遂（ ）增胜（ ），借书满（ ）架，偃仰（ ）啸歌（ ），冥（ ）然兀（ ）坐，万籁有声。而（ ）庭阶寂寂，小鸟时（ ）来啄食，人至不去（ ）。三五（ ）之夜，明月半墙（ ），桂影斑驳（ ），风移影动（ ），珊珊（ ）可爱。 然（ ）余居于此（ ），多可喜，亦多可悲。先是（ ）庭中通（ ）南北为一（ ）；迨（ ）诸父异爨（ ），内外多置（ ）小门，墙往往（ ）而（ ）是（
5、 ）。东（ ）犬西（ ）吠，客逾（ ）庖（ ）而（ ）宴（ ），鸡栖于厅（ ）。庭中始为（ ）篱，已（ ）为墙，凡（ ）再（ ）变矣。家有老妪（ ），曾居于此（ ）。妪，先（ ）大母（ ）婢也，乳（ ）二世（ ），先妣（ ）抚之甚厚（ ）。室西（ ）连于中闺（ ），先妣尝（ ）一至。妪每（ ）谓予曰：“某所（ ）而（ ）母立于兹（ ）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱（ ）而（ ）泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相（ ）为（ ）应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中（ ）。一日，大母过（ ）余曰：“吾儿，久不见若（ ）影，何（ ）竟日（ ）默默在此，大（ ）类（ ）女郎也？”比
6、（ ）去，以手阖（ ）门，自语曰：“吾家读书久不效（ ），儿之（ ）成，则（ ）可待乎！”顷之（ ），持（ ）一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执（ ）此以（ ）朝，他日（ ）汝当用之！”瞻顾（ ）遗迹，如在昨日，令人长号（ ）不自禁（ ）。 轩东故尝（ ）为（ ）厨。人往，从轩前过。余扃（ ）牖（ ）而（ ）居，久之，能以（ ）足音辨人。轩凡（ ）四遭火，得（ ）不焚（ ），殆（ ）有神护者。 余既为（ ）此志，后五年，吾妻来归（ ）。时（ ）至轩中，从（ ）余问古事，或（ ）凭（ ）几（ ）学书（ ），吾妻归宁（ ），述（ ）诸（ ）小妹语曰：“闻（ ）姊家有阁子，且（ ）何谓（ ）阁子也
7、？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃（ ）使人复（ ）葺南阁子，其制（ ）稍异于前（ ）。然（ ）自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手（ ）植也，今已亭亭如盖（ ）3、全班齐读课文。学习过程一、诵读文本，梳理字词意思，并尝试逐段翻译二、质疑合作探究，解决重点字词三、探究情感美1、文眼：2、品读书之“喜”3、品失亲之“悲”四、探究细节美四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：1、找出一段细节描写2、评点这一段话体现了作者怎样的感情,美在何处？四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果1、恰似无意却有意（教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求
8、）2、大母持笏望子成龙（教师要求紧扣文本分析感情）3、喃喃自语，殷殷期望4、睹“树”思人（教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）5、意蕴无穷，无处话凄凉（教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）6、殷殷关切情（学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）7、情深深，雨濛濛（学生把作者说错了，教师及时纠正。）8、项脊轩，百年沧桑（写出破败之景象，无奈之悲伤。）9、偃仰啸歌（侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）10、扃牖而居，闭门苦读（层层分析：扃牖苦读改变家境实现大母期待改变家族命运自我勉励。）五、师生共同分析1
9、、教师示范分析：在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：颓败凌乱的家道衰落图：东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。真挚深沉的至亲关爱图：先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。勤勉发奋的书生苦读图：借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。一往情深的夫妻相伴图：时至轩中，从余问古事，或凭几学书庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭
10、如盖矣。3、教师陈述：我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。六、教师总结1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？归纳：细节的选材琐细、真实、丰富；细节的描写自然、简洁、清淡；细节的抒情细腻、深挚、委婉；结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。2、投影后人评价：借一阁以寄三世之遗迹。
11、清梅曾亮震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。清林纾所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”明王锡爵归有光善于以清淡的文笔写平常人事。现代汪曾祺七、教师布置课外学习课题研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。可参阅读本中的文章。如张溥的五人墓碑记、林觉民的与妻书、方苞的左忠毅公逸事、袁枚的祭妹文等。【课堂检测】1下列加点字注音全都正确的一组是：（）A扃牖（jing）修葺(q)栏楯(shn)栖息(x)B象笏(h)先妣(b)阖门(h)老妪(u)C尘泥渗漉(shn)长号(ho)异爨(cun)冥然(mng)D万籁(li)偃仰啸歌
12、(yn)逾庖(y)呱呱而泣(gugu)2下列加点词语解释全都正确的一组是：（）室始洞然（宽畅的样子）桂影班驳（错杂）先妣抚（抚摸）之甚惜妪每（每次）谓余曰风移影动，姗姗（美好的样子）可爱吾妻来归（旧时指女子出嫁）其制（形式、制式）稍异于前或凭几学书（学写字）旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）A.B.C.D.3判断下列各句断句是否准确，正确的是：（）日过午/已昏.又杂/植兰桂竹木/于庭.鸡/栖于厅.吾家/读书久不效.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝.述诸/小妹语.然/自后/余多在外ABCD4列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）A久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝B庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣C又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺D中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚5下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）A百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B妪，先大母婢也，乳二世C东犬西吠，客逾庖而宴D庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6下列句式判断不正确的一项是：（）A项脊轩，旧南阁子也（判断句）B又植兰桂竹木于庭（介词结构后置）C余自束发读书轩中（省略句）D且何谓阁子也（宾语前置）1、C2、B3、A4、D5、B6、D - 7 - 版权所有高考资源网