1、山东省实验中学2019届高三第二次诊断性考试语文试题现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。公共福利支出有刚性特征，表现为公共福利支出规模在一个较长时期呈现不断上升趋势，不依赖经济周期的变动。政府支出规模在经济衰退期扩张，在繁荣期却削减不多，导致政府支出呈长期向上趋势。福利刚性源于公众对公共福利的刚性依赖。民众期望公共福利越来越高，能升不能降，否则产生不满。福利刚性抑制了政府灵活调整支出结构、实现经济稳定和增长的能力。当经济衰退和财政收入下降时，若政府不能削减福利支出，就只能通过加税、缩减公共投资支出或举债来维持。公共福利刚性的存在最终拖累经济增长，使政府陷入了“两难”：一方面，
2、在财力不足时，满足民众日益增长的福利支出将抑制经济增长，从而抑制财政收入增长和公众长期福利的改善；举债则会加大陷入债务危机的风险，甚至破产或垮台。另一方面，若削减公共福利支出，则将引发公众不满，也可能导致政府垮台。此即西方经济学所谓的“公共福利陷阱”。所有国家都可能落入公共福利陷阱，而发展中国家发展到中等收入阶段后，更易落入这个陷阱。一方面，发展中国家发展到中等收入阶段，是指人均而非绝大多数人达到中等收入水平。少数人高收入或超高收入，而多数人低收入或中低收入，还有相当数量的人未摆脱贫困。主要是发展中国家在进入中等收入阶段前，多为落后农业国，为摆脱普遍贫穷和实现追赶，不得不强调效率优先，收入差距
3、扩大有一定必然性。另一方面，人均达到中等收入水平，不等于形成了不断扩大的稳定中等收入群体，收入差距扩大会加剧社会矛盾和不稳定。中等收入群体的基本特征是：中等收入，价值观稳定，遵纪守法，努力向上，重视子女教育，希望社会稳定。庞大而稳定的中等收入群体是社会稳定器。若一个社会中多数人为低收入或中低收入，甚至还有不少贫困者，社会就会不稳。在中等收入阶段，政府面临巨大考验。虽然国家和民众总体上不再贫穷(而是总体小康)，但经济增长速度一般会降下来(因为原有增长方式不可持续，基数也大了)，从而财政收入增长速度也会降下来。而此时社会矛盾却多发且激烈，民众在公共福利方面对政府有更多期望。但受经济增速放缓影响，公
4、共收入增速则比以往更慢了。与百姓日益增长的公共福利需求相比，政府财力处于不充分且不均衡的发展状态。政府为缓解社会矛盾，又需要特别关注民生，以致容易陷入“两难”，甚至落入“中等收入陷阱”。对发展中国家来说，在某种程度上，“中等收入陷阱”也是中等收入阶段的“公共福利陷阱”。(摘编自黄少安加强公共福利预期管理)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 公共福利支出具有刚性特征，能升不能降，是因为公共福利的支出规模并不依赖于经济周期的变动。B. 政府受公共福利的刚性存在的拖累常常陷入“两难”境地，经济受到影响，甚至会导致政府垮台。C. 发展中国家发展到中等收入阶段后易落入公共福利陷阱，是因
5、为还有一部分人处于贫困生活之中。D. 不平衡不充分的发展无法满足百姓日益增长的公共福利需求，这是发展中国家社会的主要矛盾所在。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章立足于公共福利刚性特征，重点剖析了发展中国家在中等收入阶段面临的困境。B. 文章提出发展中国家进入中等收入阶段易入公共福利陷阱的观点，并阐述了其原因。C. 文章谈到中等收入群体基本特征，是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定。D. 作者提出“公共福利陷阱”问题，为后文提出加强公共福利预期管理提供了理论基础。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 如果社会财富极大地丰富，达到发达国家水平，就不会出现公共福
6、利陷阱。B. 如果政府加强了公共福利的预期管理，就不会轻易陷入“两难”境地，导致垮台。C. 只有处理好经济增长与收入分配的关系，缩小收入差距，才能规避公共福利陷阱。D. 公共福利陷阱的存在启示我们：应不断扩大中等收入群体，加强社会稳定性。【答案】1. B 2. C 3. A【解析】【1题详解】试题分析：题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”。本题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。A项，强加因果，“不依赖于经济周期的变动”是公共福利
7、刚性特征的表现，而不是原因。C项，“是因为还有一部分人处于贫困生活之中”错，主要因素是没有形成庞大而稳定的中等收入群体。D项，“发展中国家”错，应是“发展中国家发展到中等收入阶段”。故本题选B项。【2题详解】试题分析：题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“是为了论证收入差距扩大加剧社会矛盾和不稳定”错，应是为了推出“庞大而稳定的中等收
8、入群体是社会稳定器”的结论。故本题选C项。【3题详解】试题分析：题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项，“达到发达国家水平，就不会出现公共福利陷阱”错，根据原文，所有国家都可能落入公共福利陷阱。故本题选A项。【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，
9、然后对读，寻找细微的差别。解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。34个鸡蛋李暖暖从家里跑了。李暖暖是跟她爸爸赌
10、气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说，你做梦吧。李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。可以想像我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈说：“这是李暖暖最爱吃的。”没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖
11、暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇子。很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我心疼了。我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门而现在的她，素面朝天，极其简约。李暖暖在
12、呆了片刻后大喊一声，一把抱住了我。等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。”吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。“暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去。”她摇头，很坚决地摇头，“不行
13、，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。”原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都那么脏兮兮的：李暖暖当时就想走了，但她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家长，是为了给她。一个愿意来教他们孩子的老师鞠躬的。当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就走不动了，就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李李暖暖的班里有32个学生，从她第一天上课的时候，第一排的第一个孩子，拿了一个鸡蛋给她，
14、第二天第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时，脸红红的，不说话结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。那天，她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力，她分得非常仔细，专注的样子很像是一个给孩子分食物的母亲。在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。然后，依旧怨怨地说：“跟我爸要，就说我要20万赎身。”我答应着，心里始终
15、酸酸的。她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方临走，我把这话传给李暖暖，她笑呵呵地说，这老头，我原谅他了。(有删改)4. 下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是A. 小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。B. 文中用语言、肖像、动作等多种描写手法来刻画李暖暖的形象。故事结尾，她要父亲拿20万为她赎身，主要为了改变当地的教学条件。C. 文章标题简洁醒目，吸引读者，“在她收到第34个鸡蛋的那天”，谜底揭开，孩子们的行为感动了李暖暖，使她决心留下来。D. 本文立意深刻，以小见大，现实性强。主要扣住当前青
16、年人心理成长过程中的叛逆问题，也涉及父母对孩子如何教育的问题。5. 小说第5段写到了“我”去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用?请简要分析。6. 小说是怎样叙述李暖暖的故事的?这样写有什么好处？请简要分析。【答案】4. D 5. 写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖支教环境的恶劣，交代了故事背景；为后文叙述暖暖的一系列转变作铺垫（情节），衬托了暖暖朴素简约的新形象；为揭示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使李暖暖成长成熟。 6. 以“我”的视角来叙事，使事件真实可信。情节上先抑后扬，故事前后对比明显。李暖暖从一个任性乖张缺乏责任感的小女孩儿，逐渐成长为一个有担当有爱心会感恩乐于奉献的年青人，
17、深化主旨，给读者留下深刻印象。巧用插叙，补充情节，“原本，李暖暖和她爸爸赌气”这一部分，交代了李暖暖决心支教到底的原因，书写了艰苦环境中真挚的师生情，丰富了小说主题“34个鸡蛋”推动了主人公心理的变化，饱含贫困地区的孩子对李暖暖的爱， 是情感的载体。【解析】【4题详解】试题分析：题干是“下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。D项，说“父母对孩子如何教育”不恰当，文章的重心不在于此。故本题选D项。【5题详解】试题分析：题干是“小说第5段写到了
18、我去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用？请简要分析。”本题主要考查考生分析鉴赏小说中环境描写的作用。解答本题首先明确题目要求，然后根据文本的内容进行分析，文本写“我”去看李暖暖的路途的语句是“我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇子。很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的、旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。”通过以上语句可以看出这里首先是交通不便，其次，可以看出
19、李暖暖工作的环境非常差；同时根据文本“在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。”从这些语句可以看出为下文写李暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，同时也可以看出李暖暖正逐渐成熟起来。本题根据以上分析可运用简洁的语言来回答即可。【6题详解】试题分析：题干是“小说是怎样叙述李暖暖的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。”本题主要考查考生分析鉴赏小说的叙述方式以及作用。小说采用第一人称“我”的口气来叙事，这样就使事件真实可信，这是第一人称的好处。从情节的角度看，采用的是先抑后扬的叙述方式，故事前后对比明显。先说“以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只
20、耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门”“而现在的她，素面朝天，极其简约。” “原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。还有那些孩子，都那么脏兮兮的：李暖暖当时就想走了。”“她摇头，很坚决地摇头，不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。”“李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。然后，依旧怨怨地说：跟我爸要，就说我要20万赎身。”有上述的语句可知：小说运用插叙的方式，补充 “原本，李暖暖和她爸爸赌
21、气”这一部分情节，交代了李暖暖决心支教到底的原因，书写了艰苦环境中真挚的师生情李暖暖从一个任性乖张缺乏责任感的小女孩儿，逐渐成长为一个有担当有爱心会感恩乐于奉献的年青人，深化主旨。“结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，她才知道了真相：为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。”“那天，她在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭”。“34个鸡蛋”推动了主人公心理的变化，饱含贫困地区的孩子对李暖暖的爱， 是情感的载体。回答本题“怎样叙述”时，从叙事方式：插叙、第一人称、
22、情节的抑扬等方面结合小说的情节结构的安排、人物形象的塑造和主旨的设置来分析即可。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中
23、心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。刘甲字师文，淳熙二年进士，累官至度支郎中。使金，至燕山。自绍兴后，凡出疆遇忌，俱辞设宴，皆不得免，秦桧所定也。九月三日，金宴甲，以宣仁圣烈后忌，辞。还除工部侍郎。程松为四川宣抚使，吴曦副之，以甲知兴元府、利东安抚使。时蜀口出师败衄，金陷西和、成州，曦焚河池县。先是，曦已遣姚淮源献四州予金，金铸印立曦为蜀王。金人破大散关。甲告急于朝。乞下两宣抚
24、司协力捍御。松谋遁，甲固留不可，遽以便宜檄甲兼沿边制置。曦遣后军统制王铖、准备将赵观以书致甲，甲援大义拒之。曦又遣其弟旼邀甲相见，甲叱而去之。曦僭王位，甲遂去官。朝廷久乃微闻曦反状，韩健胄犹不之信，甲奏至，举朝震骇。朝廷命吴总以杂学士知鄂州，多赐金钱，使招谕诸军为入蜀计。寻，安丙等诛曦。金进屯八里山，甲分兵进守诸关。潼川戍兵驻饶风以待之。金人知有备，引去。上念甲精忠，拜宝谟阁学士，踢衣带、鞍马。是岁，和议成，朝廷闻彭辂与丙不协，以书问甲，又俾嘱丙减汰兵卒勿过甚，及访蜀人才之可用者。盖自杨辅召归，西边诸事，朝论多于甲取决。明年，命甲权四川制置司事。先是，大臣抚蜀者，诸将事之，有所谓互送礼，实贿赂
25、也。甲下令首罢之。丙增多田税，甲命属吏讨论，由一府言之，岁减凡百六十万缗、米麦万七千石，边民感泣。嘉定七年，卒于官，年七十三，甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷。理宗诏谥清惠。(选自宋史刘甲传，有删改)7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷B. 甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷C. 甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷D. 甲幼孤多难母病刲股以进生平常谓吾无他长唯
26、足履实地昼所为夜必书之为文平淡有奏议十卷8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 工部，古代官署，为掌管营造工程事项的机关，属六部之一。唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工，各部以尚书、侍郎为正副长官。B. 拜，授予官职，与之意思相近的还有除、授等。擢、拔、陟指升官，贬、谪、左迁指贬官，兼、摄、领、权、行、署则指兼任或代任官职。C. “理宗”，庙号：我国古代皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，一般开国皇帝称祖，后继者称宗；文中“淳熙”“绍兴”“嘉定”也是庙号。D. “清惠”，是刘甲去世后被赠的谥号。诸侯、大臣的谥号，一般是其死后由朝廷赐封；还有私谥，如陶渊明死后，他的朋友
27、为他赠谥为“靖节先生”。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 刘甲遵守法规，严于律己。刘甲出使金国，有一天，金国设宴款待他，那日恰逢宣仁圣烈皇后的忌日，他谨遵规定，没有赴宴。B. 刘甲坚守正道，忠义可嘉。吴曦反叛后，想拉拢刘甲，先派部下威逼刘甲，后来又派弟弟诚邀见面，刘甲始终心系朝廷，不为所动。C. 刘甲沐浴皇恩，深得信任。皇上因他精诚忠信，授他宝谟阁学士之职，并赏赐财物；在处理西部事务方面，朝廷的很多意见由他决定。D. 刘甲治理地方，兴利除弊。在代理四川制度置司事期间，他不满当地的贿赂之风，废除了互送礼物的名目；他体恤民生，减轻百姓的田税。10. 把文中画横线的句子翻译成
28、现代汉语。(1)朝廷久乃微闻曦反状，韩侂胄犹不之信，甲奏至，举朝震骇。(2)以书问甲，又俾嘱丙减汰兵卒勿过甚，及访蜀人才之可用者。【答案】7. D 8. C 9. B 10. （1）朝廷很久才略微听到吴曦反叛的消息，韩侂胄还不相信这件事，刘甲的奏章送到，满朝震惊。（2）（朝廷）用书信询问刘甲，又让他嘱咐安丙裁减、淘汰士兵不要太过分，以及要访求四川可以任用的人才。【解析】【7题详解】试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助
29、句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，“刲股以进生平常谓吾无他长”的意思是割大腿上的肉朝奉。平时经常说：“我没有别的长处。“生平常谓”中的“生平”作句子的状语，修饰“谓”以应在该句的前后停顿。“吾”作主语，所以应在“吾”之前停顿，排除ABC三项。综上分析，故本题选D项。【8题详解】试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相
30、关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，“淳熙”“绍兴”“嘉定”是年号。故本题选C项。【9题详解】试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。B项，“威逼”理解错误。文中写吴曦派两员部将带书信给刘甲，这两员部将前来纯粹是为了表明吴曦的诚意，并无
31、以武力威逼之意。故本题选B项。【10题详解】试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“乃”：“才”；“微”：“略微”；“不之信”：“不相信这件事”；“状”：“消息”。第二句关键点：补充主语，“朝廷”；“以书”：“用书信”；“俾”：“让，使”；“减汰”：“裁减、淘汰”；“人才之可用者”：“可以任用的人才”。【点睛】解答概括归纳文章
32、内容的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：刘甲字师文，是淳熙二年进士，屡经升官做到度支郎中。出使金国，到达燕山。自从绍兴以后凡是出使遇到忌讳，要辞谢宴席，都不能豁免，这是秦
33、桧规定的。九月三日，金人设宴招待刘甲，因这天是宣仁圣烈皇后的忌日，他推辞赴宴。还朝后被任命为工部侍郎。程松任四川宣抚使，吴曦做他的副手，派刘甲担任兴元府知府、利东安抚使。当时蜀地出兵失败，令人攻陷西和、成州、吴曦焚毁河池县。在此之前，吴曦已经派姚淮源献四个州给金人，金人铸了印信立吴曦为蜀王。金国人攻破大散关。刘甲向朝廷告急，请求下令命两个宣抚司合力捍卫抵御。程松策划逃跑，刘甲坚决挽留他没有成功，程松马上见机行事命令刘甲兼任沿边制置。吴曦派后军统制王铖、准备将赵观带书信给刘甲，刘甲援引大道理拒绝。吴曦又派他弟弟吴旼邀请刘甲见面，刘甲呵斥赶走吴旼。吴曦僭越登上王位，刘甲就辞去官职。朝廷很久才略微听
34、到吴曦反叛的消息，韩侂胄还不相信，刘甲的奏章送到，满朝震惊。朝廷命吴总凭借杂学士的身份担任鄂州知州，大量赐给他金钱，让他招募、晓谕兵士，做好进入四川的准备。不久，安丙等人诛杀了吴曦。金人进兵驻扎在八里山，刘甲分派部队进兵把守各个关口，潼川的守卫部队驻扎在饶风等待敌人。金人知道有防备，退去。皇上考虑刘甲精诚忠信，任命他担任宝谟阁学士，赐给衣带、鞍马。这年，和议达成，朝廷听说彭辂与安丙关系不好，用书信询问刘甲，（朝廷）又让他嘱咐安丙裁减、淘汰士兵不要太过分，以及要访求四川可以任用的人才。自从杨辅被召回朝廷，西部的很多事情，朝廷的意见很多由刘甲决定。第二年，任命刘甲代理四川制置司事。在此之前，对于来
35、安抚四川的大臣，诸将都侍奉他。有叫作互送礼的名目，实际就是贿赂。刘甲下令首先废除这一项。安丙增收田税，刘甲命下属官吏讨论，从一府情况来看，每年减收共一百六十万缗、米麦一万七千石，边地百姓感动哭泣。嘉定七年，死在任上，享年七十三岁。刘甲年幼丧父，多受磨难，母亲生病，割大腿上的肉朝奉。平时经常说：“我没有别的长处，只是脚踏实地罢了。”白天所做的事，晚上一定要写下来。写文章平易朴淡，有奏议十卷，理宗下诏追封谥号“清惠”。文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。贺循，字彦先，会稽山阴人也。其先庆普，汉世传礼，世所谓庆氏学。族高祖纯，博学有重名，汉安帝时为侍中，避安帝父讳，改为贺氏。循少婴家难，流放海
36、隅，吴平，乃还本郡。操尚高厉，童龀不群，言行进止，必以礼让，国相丁义请为五官掾。刺史嵇喜举秀才，除阳羡令，以宽惠为本，不求课最。后为武康今，俗多厚葬，及有拘忌，回避岁月，停丧不葬者，循皆禁焉。政教大行，邻城宗之。然无援于朝，久不进序。赵王伦篡位，转侍御史，辞疾去职。后除南中郎长史，不就，会逆贼李辰起兵江夏，征镇不能讨，皆望尘奔走。辰别帅石冰略有扬州逐会稽相张景以前宁远护军程超代之以其长史宰与领山阴令。冰大将抗宠有众数千，屯郡讲堂。循移檄干宠，为陈逆顺，宠遂遁走，超、与皆降，一郡悉平。循迎景还郡，即谢遣兵士，杜门不出，论功报赏，一无豫焉。及陈敏之乱，诈称诏书，以循为丹阳内史。循辞以脚疾，手不制笔
37、，又服寒食散，露发袒身，示不可用，敏竟不敢逼。是时州内豪杰皆见维絷，或有老疾，就加秩命，惟循与吴郡朱诞不豫其事。及敏破，征东将军周馥上循领会稽相，寻除吴国内史，公车征贤良，皆不就。延尉张闿住在小市，将夺左右近宅以广其居，乃私作都门，早闭晏开，人多患之，论于州府，皆不见省。会循出，至破冈，连名诣循质之。循曰：“见张廷尉，当为言及之。”阁闻而遽毁其门，诣循致谢。其为世所敬服如此。陆机上疏荐“徇可尚书郎”，徇不就。循有赢疾，而恭于接对；诏断宾客，其崇遇如此。疾渐笃，表乞骸骨，上还印绶，改授左光禄大夫、开府仪同三司。帝临轩，遣使持节，加印绶。循虽口不能言，指麾左右，推去章服。车驾亲幸，执手流涕。太子亲
38、临者三焉，往还皆拜，儒者以为荣。太兴二年卒，时年六十。(选自晋书贺循传，有删改)11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 辰别帅石冰略有扬州逐会稽相张景以前宁远护军程超代之以其长史宰与领山阴令B. 辰别帅石冰略有扬州逐会稽相张景以前宁远护军程超代之以其长史宰与领山阴令C. 辰别帅石冰略有扬州逐会稽相张景以前宁远护军程超代之以其长史宰与领山阴令D. 辰别帅石冰略有扬州逐会稽相张景以前宁远护军程超代之以其长史宰与领山阴令12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. “秀才”，又称“茂才”，指优秀的人才，与后代科举的“秀才”含义不同。汉代为了选拔人才，有察举制度，考察
39、和推举人才。B. “公车”，汉代官署名，后也代指举人进京应试或指入京请愿或上书言事。本文“公车”与张衡传“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中”用法相同。C. “印绶”，指印信和系印信的丝带，古人印信上系有丝带，佩带在身。常用印绶来代指官职。D. “车驾”，原指帝王所乘的车，有时因不能直接称呼帝王，于是又可作帝王的代称。类似还有“御驾”“尊驾”“皇舆”“千乘”“陛下”等。13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 贺循世胄高门，节操高尚。贺循祖先庆普、高祖庆纯都博学多才；贺循童年时，即异于常人，守礼仪、懂谦让，受到会稽国相丁义、扬州刺史嵇喜的举荐。B. 贺循宽宏仁义，言行以礼。贺循
40、出任阳羡县令，他不求考绩优异。武康当地实行厚葬，遇有忌讳就停殡不葬，贺循到任后，移风易俗，加以禁止，邻近城邑也效法学习。C. 贺循德量邃茂，为世所敬。廷尉张闿私造大门扩大居所，人们都很担心；后来贺循表示要过问此事，张闿深受触动，拆毁了大门并主动登门表达感激之情。D. 贺循行为俗表，深受礼遇。贺循患病赢弱，司马睿便下令阻断宾客前去打扰他。后来他上表退休，皇上仍多次授官给他，并亲自探望，天下儒生引以为荣。14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)循移檄于宠，为陈逆顺，宠遂遁走，超、与皆降，一郡悉平。(2)是时州内豪杰皆见维絷，或有老疾，就加秩命，惟循与吴郡朱诞不豫其事。【答案】11. C 1
41、2. D 13. C 14. （1）贺循将檄文转交给抗宠，向他陈说了叛逆归顺的利弊，抗宠于是逃走，程超、宰与都投了降，整个州郡完全平息。（2）这时州内豪杰都被迫就范，有的年老多病，就提高等级和俸禄，只有贺循和吴郡的朱诞不参与这件事。【解析】【11题详解】试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作
42、用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题：“辰别帅石冰略有扬州”的意思是李辰的另一个统帅石冰侵占扬州。句中“扬州”作谓语“略有”的宾语，所以该句中间不能停顿。排除BD项。“逐会稽相张景以前宁远护军程超代之”的意思是赶走了会稽相张景，用以前的宁远护军程超代替了张景。句中“会稽相张景”是“逐”的对象，字句中作宾语，所以该句应在“张景”之后停顿。排除A项。故本题选C项。【12题详解】试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比
43、如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D项，“千乘”指春秋时的中等诸侯国。故本题选D项。【13题详解】试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，“表达感激之情”错误，“致谢”，表示“谢罪”，并非“感激之情”。所以选C项。【14题详解】试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成
44、现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“移”：“转交”；“逆顺”：“叛逆归顺的利弊”；“遁走”：“逃跑”；“平”：“平息”。第二句关键点：“见维絷”：“被迫就范”；“或”：“有的”；“秩命”：“等级和俸禄”；“豫”：“参与”。【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围
45、，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气
46、词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。参考译文：贺循，字彦先，是会稽郡山阴县人。贺循的祖先庆普，在西汉时传授礼，即世人所称的“庆氏学”。宗族里高祖庆纯，学识渊博，德高望重，汉安帝的时候担任侍中，（因为）要避开汉安帝父亲的名讳，于是改姓贺氏。贺循从小蒙受家庭大难，被流放到海边，吴国被平定，才回到家乡。贺循操行崇尚高洁严肃，小孩子都不敢和他聚在一起，言行举止，一定按照礼仪谦让，国相丁乂召请贺循担任五官掾。刺史嵇
47、喜推举他为秀才，授官阳羡县令，他把宽恕恩惠当作根本，不苛求在考核中最好。后来担任武康县令，当地民俗大多喜欢厚葬，还有拘于禁忌，遇到凶忌之日即停殡不葬死者的，贺循都严加禁止这样的事情。政治教化得以大力推行，相邻的城市都效仿他的做法。但是，贺循在朝廷没有后台，长久不能加官进爵。赵王司马伦篡夺皇位，贺循转任侍御史，假托有病离开了官职。后来被授官南中郎长史，没有去就任。恰逢叛贼李辰在江夏起兵，朝中的大将军都不能征讨，个个都望风而逃。李辰的另一个统帅石冰侵占扬州，赶走了会稽相张景，用以前的宁远护军程超代替了张景，用张景的长史宰与兼任了山阴县令之职。石冰的大将抗宠拥有军队几千人，驻扎在州郡的讲堂里。贺循将
48、檄文转交给抗宠，向他陈说了叛逆归顺的利弊，抗宠于是逃走，程超、宰与都投了降，整个州郡完全平息。贺循迎接张景回到会稽郡，贺循当即感谢打发了兵士，闭门不出，论功报赏的事，他一概不参与。等到陈敏作乱，诈称有皇帝诏书，让贺循担任丹阳内史。贺循以脚有病为由推辞，他手不能控制笔，又口服寒食散，披散头发袒露身子，以表示不能再被任用，陈敏最终不敢苦苦相逼。这时州内豪杰都被迫就范，有的年老多病，就提高等级和俸禄，只有贺循和吴郡的朱诞不参与这件事。等到陈敏被打败，征东将军周馥上奏任命贺循领受会稽相，不久又任命为吴国内史，官府征召他为贤良，他都不就任。廷尉张闿住在小城里，想要夺取临近的住宅来扩大自己的居所，于是私自
49、建造了一个大门，早晨关闭晚上打开，人们都很担忧这件事，上报到州府里，（这件事）都没有被过问。正赶上贺循外出，到了破冈，于是人们一块拜访贺循去质问这件事。贺循说：“我见了张廷尉，一定会为你们说到这件事。”张闿听说后赶紧拆毁了自己的大门，到贺循府上去谢罪。他被世人敬佩折服就是像这样的。贺循有身体瘦弱的毛病，但是在接待应对人上非常恭敬；（接见他时）皇上下令断绝宾客去打扰他，他受到的优厚待遇就是这样的。后来疾病渐渐加重，上表请求退休，皇上把印绶还给他，让他改做了左光禄大夫、开府仪同三司的官职。皇上在前殿派遣使者去给他颁发印绶。贺循虽然不能说话，但是指挥手下人，推辞不接受官服。皇上亲自到他家里去，拉着他
50、的手流泪。太子多次亲自去慰问，去时和回来时都行拜礼，读书人都以此为荣。他死于太兴二年，当时六十岁。古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。游赏心亭 王珪六朝遗迹此空存，城压沧波到海门。万里江山来醉眼，九秋天地入吟魂。于今玉树悲歌起，当日黄旗王气昏。人事不同风物在，怅然犹得对芳樽。【注】王珪，北宋宰相、文学家。赏心亭：建康(今南京)名胜，北宋丁谓所建。玉树：即玉树后庭花，南朝陈后主所作，公认的亡国之音。15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A. 诗的首句写原来的“六代豪繁春去也”，而今只剩下断壁残垣，一“空”字含有无限感慨，故国萧条、人生凄凉的无尽感怀涌上诗人心头。B. “城压沧波到海门
51、”是从空间上写六朝古都，“压”写出了江城的险峻强固；“沧波”写出江水浩渺；“到海门”写出江水一泻千里。C. 第三、四句紧承第二句，暗示出诗人襟怀郁勃，举杯遣怀，登高远眺，触景生情，感慨弥深。“来”、“入”两个动词写出江山奔赴的气势。D. “黄旗”“王气”是指帝王气象，诗人由耳边不对传来的悲歌之声，想起宋王朝开国之初，王气强盛，横扫六合，结束混乱局势的辉煌历史。16. 诗中表达了哪些“怅然”之感？是如何表达的?请结合全诗简要分析。【答案】15. D 16. 帝都风物犹在、人事不同的变迁之感（物是人非的历史沧桑之感）。首联、颔联寓情于景，诗人大笔勾勒赏心亭风物，寄寓沧桑变迁之感。统治者不以前车为鉴
52、、沉迷亡国之音的忧虑之感。诗人用典，悲叹北宋统治者不吸取陈后主荒淫误国的历史教训。【解析】【15题详解】试题分析：题干是“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。D项，“黄旗”“王气”是指帝王运数的祥瑞之气。颈联是说，耳边响起的玉树后庭花的歌声，使人想起当年陈后主沉湎歌舞，荒废朝政，导致国破身俘。故本题选D项。【16题详解】试题分析：题干是“诗中表达了哪些怅然之感？是如何表达的？请结合全诗简要分析。”此题的考点是分析诗歌选材的特点、表现手法和诗人的思想情感。读懂全诗，根据具体诗句分析。本诗为借古讽今之诗，从诗
53、歌中的关键词入手分析：“悲歌起”、“王气昏”、“怅然”。由这些词可得知诗歌的意境是伤感的，再从诗歌运用的诸多典故可知。读懂该诗：首联，写六代已去，而今只剩下残垣断壁，故国萧条，帝都风物犹在、人事不同的变迁之感，诗人生发了物是人非的历史沧桑之感，抒发了人生凄凉的不尽感慨。“城压”句写城墙压制着海水，用拟人的修辞手法，突出了城墙的高大、坚固，和海水的波涛汹涌。颔联，写景很有气势，“万里”承前二句从空间大笔勾勒宏阔的境界，“九秋”承首句从时间抒写历史沧桑。后半转入抒情、议论。暗示出诗人襟怀郁勃，举杯遣怀，登高远眺，触景生情，感慨弥深。首联、颔联寓情于景，诗人大笔勾勒赏心亭风物，寄寓沧桑变迁之感。颈联
54、，多处用典，将杜牧的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，刘禹锡的“金陵王气黯然收”，以及许浑的“玉树歌残王气终”等名句熔于一炉，锤炼而成，既有历史的深沉感，也有现实意义。尾联，出句化用刘禹锡人世几回伤往事，山形依旧枕寒流的诗意，末句写诗人低徊沉思，借酒浇愁。诗人用典，悲叹北宋统治者不吸取陈后主荒淫误国的历史教训。本题要明确指出手法，然后结合诗句分析诗人的“怅然”之感。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达
55、思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本诗，考生可以结合诗歌的题材以及诗歌的内容分析其中蕴含的情感以及表现情感的方式。名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)爱莲说中“_，_”与“近朱者赤，近墨者黑”形成鲜明对比，表现了莲的高洁品质。(2)陋室铭一文中“_，_“与“时人莫小池中水，浅
56、处无妨有卧龙”意思相近。(3)邹忌讽齐王纳谏一文中，邹忌用“_，_ ，_，”概括了齐王受蒙蔽的原因。(4)苏轼在赤壁赋中说，对于不属于自己的东西，应该“_”，只有“_，_”的江风与明月才是可以自由享受的。(5)借古讽今是古人写文章时经常用到的方法，杜牧阿房宫赋中“_，_”两句卒章显志，将矛头直接指向了当朝的统治者。(6)荀子在劝学中，“_”明确指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因；“_”指出了螃蟹心意浮躁的表现。【答案】 (1). 予独爱莲之出淤泥而不染 (2). 濯清涟而不妖 (3). 水不在深 (4). 有龙则灵 (5). 宫妇左右莫不私王 (6). 朝廷之臣莫不畏王 (7). 四境之内莫不
57、有求于王 (8). 虽一毫而莫取 (9). 取之无禁 (10). 用之不竭 (11). 后人哀之而不鉴之 (12). 亦使后人而复哀后人也 (13). 用心一也 (14). 非蛇鳝之穴无可寄托者【解析】【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“莲”“淤”“染”“濯”“清涟”“灵”“毫”“无禁”“竭”“鉴”“复”“蛇鳝”“寄托”，理解字义去记忆。【
58、点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。语言文字运用阅读下面的文字，完成各题。网络并不是文学经典遭遇尴尬的 ，但网络 的癖性，确实将文学经典本来就脆弱的存在又推到了一个更加感伤的历史时空。文学经典名著在各种符号纷争的网络版图上、在精神需求多元化的现代社会中
59、还有没有统领群雄的权威性呢？这个问题本应该交给厚重的文学史去裁决，( )文学原来固有的对象（客观世界）和功能（审美教化）已经退化，文学经典名著的价值取向也不再显得那么冷艳而高傲了。“高处不胜寒”的姿态在百草丛生的网络文学社区里只剩下了没落后的哀怨和叹息， 的世界正在数字化媒介的包围中变成一个众声喧哗的群欢空间。文学经典名著，在平民起义般的网络革命中，露出无奈的眼神。文学已不再是文学大师们的专属品，而且已成为平民大众的指尖玩意。专职作家大量“死亡”，网络写手 。一个高傲，一个时髦，文学经典名著遭遇时尚网络：一声叹息18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 元凶巨恶 无所不至
60、孤芳自赏 水到渠成B. 罪魁祸首 无孔不入 孤芳自赏 应运而生C. 元凶巨恶 无所不至 顾影自怜 水到渠成D. 罪魁祸首 无孔不入 顾影自怜 应运而生19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 但在网络符号浪潮汹涌澎湃的面前，已经由不得“权威”的文学史慢悠悠地来回答了。B. 但在网络符号浪潮汹涌澎湃的面前，已经由不得慢悠悠的“权威”的文学史来回答了。C. 但在汹涌澎湃的网络符号浪潮面前，“权威”的文学史已经由不得慢悠悠地来回答了。D. 但在汹涌澎湃的网络符号浪潮面前，已经由不得“权威”的文学史慢悠悠地来回答了。20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A.
61、文学已不再是文学大师们的专属品，也已成为平民大众的指尖玩意。B. 文学已不再是文学大师们的指尖玩意，也已成为平民大众的专属品。C. 文学大师们的专属品已不再是文学，而是成为平民大众的指尖玩意。D. 文学已成为平民大众的指尖玩意，不再是文学大师们的专属品。【答案】18. B 19. D 20. A【解析】【18题详解】此题考查理解并辨析成语的能力。此类试题解答时一般应仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，元凶巨恶：指为人所憎恶的恶势力头子。罪魁祸首：作恶犯罪的头子，或指坏事的根子。“元凶巨恶”强调
62、程度，而“罪魁祸首”强调最先，更符合语境。第二处，无所不至：指什么坏事都干得出来，也指没有达不到的地方。此词强调范围。无孔不入：比喻有空子就钻。此处是强调网络有空子就钻的癖性，“无孔不入”符合语境。第三处，孤芳自赏：泛指自命清高，自我欣赏的人。也指脱离群众，自以为了不起。顾影自怜：意为回头看看自己的影子，怜惜起自己来。多用于形容女子孤独失意的样子。此处是形容文学名著，以及前文“高处不胜寒的姿态”，推断出此处选用成语“孤芳自赏”。第四处，水到渠成：指条件成熟，更强调自然而然的状态和听凭事物发展的趋势。应运而生：旧指应天命而产生。现指适应时机而产生。此处是说网络写手适应时机而产生，所以“应运而生”
63、符合语境。故选B。【19题详解】本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题关键点在前半句，由原文“文学经典名著在各种符号纷争的网络版图上”说明前半句中心词为“网络符号浪潮”，故选“但在汹涌澎湃的网络符号浪潮面前”，排除A、B；C项后半句语序错。故选D。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。这类题目解答时，要结合上下文仔细分析划线句子，指出句子中存在的语病，再分析选项，逐一排除，确定答案。此题关键点有三：一是句子间关系；二是语序；三是“指尖玩意”指网络文学。划线句子“文学已不再是文学大师们的专属品，而且已成为平民大众的指尖玩意”，根据前文，本
64、句的主语是文学，排除C项。根据语境此处的“指尖玩意”是指“网络文学”，而“网络文学”是平民化的，是属于“平民大众的”，排除B项。根据前文先说“文学经典名著”，后说“平民起义般的网络革命（指网络文学）”，以及后文先说“职作家”，再说“网络写手”，根据前后文照应，此处应先说文学大师，再说平民大众。排除D项。故选A。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前
65、后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。21.下面是某高校广播站为前来参加自主招生考试的同学写的广播稿，其中有四处表述不规范，请找出其中四处并加以修改。亲爱的同学们：欢迎您莅临我校参加自主招生选拔考试，诸君的到来让我们非常荣幸。我校是百年名校，环境优美，三面环山，东面是美丽的海滨。自主招生考试期我校的功能教室(阅览室、实验室、小礼堂等)全都对外开放，学生会的志愿
66、者们将会鼎力相助。希望您能取得优异的成绩！【答案】（1）“莅临”改为“到”或“来”。（2）“诸君”改为“您”或“你们”（3）括号去掉。或改为“我校的阅览室、实验室、小礼堂等功能教室”（4）“鼎力相助”改为“提供帮助”【解析】【详解】试题分析：题干是“下面是某高校广播站为前来参加自主招生考试的同学写的广播稿，其中有四处表述不规范，请找出其中四处并加以修改。”。本题考查语言表达简明、连贯、得体。（1）“莅临”改为“到”或“来”。“莅临”多用于书面语，多用于贵宾，尤指上级到来。“莅临不用于广播稿。（2）“诸君”是文言词语，用于广播稿不合适。把“诸君”改为“您”或“你们”。（3）“功能教室（阅览室、实
67、验室、小礼堂等）”，把括号去掉，因为是广播稿，所以括号里的文字无须读出。或者，把改成“我校的阅览室、实验室、小礼堂等功能教室”。（4）“鼎力相助”的意思是大力相助。指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。不能用于“学生会的志愿者们”，所以要把“鼎力相助”改为“提供帮助”。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，
68、还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。写作22.阅读下列材料，根据要求写作。“英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫蜀相“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古“英雄无觅孙仲谋处”，呼唤英雄成了那个时代的声音。而今，时代变迁，有人说，这是一个
69、英雄辈出的时代；还有人说，这是一个没有英雄只有偶像的年代。当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】时代呼唤“年份英雄”岁月流金。一句“酒是陈的香”，道出了人们对白酒价值的认知标准年份。年份，是时间沉淀的味道，是跨越时空的优雅。在中国大地，有这样一群人，他们用仰望星空的执着，脚踏实地的苦干，诠释“年份”的终极奥义。有人用生命去回答。20多年来，贵州省毕节市赫章县河镇乡海雀村“村魂”文朝荣领着海雀人向荒山要绿地，让瘦土出效益，苦干实干吃上饱饭，把极贫村建成了山清水秀、林茂粮丰的美好
70、家园。他笔记里写着：“幸福不是天上来，要靠我们自己去创造。”有人用心灵去感悟。30年来，新疆生产建设兵团石河子市西营镇农民王秀芝，克服了失去右小臂的创伤，自主创业、帮扶他人，用勤劳奋斗铺就乡亲们的致富之路。她说：“我的能力有限，但是只要我有一分热就会发一分光，尽我的能力让更多的人脱贫致富。”有人用信仰去诠释。40年来，云南省怒江傈僳族自治州副厅级退休干部高德荣，走遍了贡山独龙族怒族自治县的山山水水、村村寨寨，被亲切地称为“老县长”。如今，高德荣退而不休，不顾年岁已高，继续驻扎在独龙江河谷，全力以赴督战独龙江帮扶项目工程。他说：我是独龙族的儿子，共产党才是我们独龙族的头人。20年、30年、40年
71、，他们拥有一个共同的名字年份英雄。年份之于他们，是为改变贫困面貌而坚如磐石的宝贵品质，是为大家舍小家而感动岁月的赤子情怀。时代呼唤“年份英雄”。领袖曾说，“实现我们的目标，需要英雄，需要英雄精神”。当下的中国，正处在决战决胜全面小康的关键时期，正处于啃硬骨头、攻坚拔寨的冲刺阶段，更加需要英雄和英雄精神来帮助我们提振精气神。只要将“年份英雄”的精神力量转化为前进中攻坚克难的奋斗源泉，什么样的困难都能克服，什么样的奇迹都能创造。做“年份英雄”要甘于平凡。英雄干的不一定是惊天动地的大事，但一定是为民谋利益的事。他们的伟大渗透在身体力行中，渗透在日常的工作、平凡的坚守中。行之愈深，其进愈难。全面建成小
72、康社会，最艰巨的任务在于农村还有5000多万贫困人口，脱贫攻坚所面对的都是贫中之贫、困中之困，做成同样的事情，往往需要付出比以往多得多的努力，这就需要我们各级干部苦干实干，逢山开路、遇河架桥，一步一个脚印朝前走，锲而不舍、驰而不息。“年份英雄”人人可为。新年的钟声敲响，到2020年，一个百年魂牵的梦想就要实现。3年多辛勤耕耘，酿造的是一坛全国各族人民幸福安乐的美酒，是一坛确保到2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会的佳酿。攻坚拔寨，同步小康，人人都是“年份英雄”，矢志奋斗的每一天、每一分、每一秒，会让这坛美酒愈加甘醇厚重。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋
73、。当“年份英雄”成为各级党员干部队伍共同的精神追求，这支队伍焕发出的蓬勃的发展激情，一定能撕掉贫困的标签，成就这个时代的丰功伟业。【解析】【详解】这是一道材料作文，材料中谈论的内容是对“英雄”的看法，审读材料时注意抓住关键词句“有人说，这是一个英雄辈出的时代；还有人说，这是一个没有英雄只有偶像的年代”两种说法即两种观点；“当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？限定作文谈论的对象是“当今时代的英雄”不是古代的英雄，不是历史上的英雄，不是泛泛而谈英雄。由此可以立意为：在时代的洪流中追寻英雄的价值与情怀，反思现实中对英雄的态度，在新时代传承英雄精神；时代的英雄精神不应该由所谓的偶像明星来
74、担当，主流价值观始终要回归到为国家社会时代发展做出贡献的人们。行文中注意先明确自己的观点，然后论述，如选择第一种立意，可以分析当代英雄的特质、内涵到底是什么？和平年代我们该怎样对待英雄？新时代怎样继续传承和发扬英雄精神、英雄情怀？可针对现实中的现象进行反思如：偶像在聚光灯下接受万人崇拜，英雄却在民间默默无闻，时代发展不应该让英雄被遗忘，我们应该把崇拜的目光投到身边的英雄身上。【点睛】材料作文区别于过去的话题的作文的一个关键就是多角度立意，一般材料作文中都有“明确立意”“选准角度”的说法，言下之意就是可以多角度立意，这样就给考生打开思维的空间。因此材料作文要注意多元立意的原则。但绝不意味着可以任意的立意，还有“不要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面。此题注意围绕对英雄的看法立意行文即可。