1、训练7小说阅读温馨寄语小说阅读的核心题点主要有：1句段作用和某处情节作用分析题。这种题型虽然与散文阅读中的句段作用题有些相似，也是从内容和结构等角度作答，但所写的内容已不同了。小说中的内容作用主要是指人物塑造、环境描写、主题表现等方面，而结构作用则是指情节方面。某处情节作用主要是从情节、人物、环境、主题等方面思考。无论是哪种作用，都必须细读所给文字。2分析概括人物形象特点及其作用题。这种题型是必考题。考查角度有三：一是整体分析、概括人物形象特点。这是最主要的考查角度。答题应筛选出该文字的相关文字(包括正面文字和侧面文字)，在此基础上思考、评判，注意用语的准确性和要点的全面性。二是局部分析概括人
2、物性格或心理。对此，先要细读、精读所给文字，并注意联系上下文。多为分析型，分析时一定要和具体的语言文字结合起来。三是人物形象的作用，主要考查次要人物的作用。次要人物既有自身的作用，又有对主要人物的衬托、对比作用，还有情节结构方面作用，要综合分析。3探究文本意蕴。小说探究主要从主题和艺术特点两方面命题。小说主题探究多是谈阅读启示或思想、情感意蕴，对此，要注意从人物、情节、环境，甚至艺术手法角度探究，尤其是人物角度，应为主角度。小说艺术特点探究多是谈情节安排、环境作用、艺术构思等方面，对此，探究仍要注意从情节、人物、环境、主题及艺术手法等方面综合思考。阅读下面的文字，完成文后题目。老人和马梅寒月亮
3、从东山后面升起来，就挂在山顶那棵树的梢上。院子里没点灯，只有院西墙马棚那儿，一星红红的火，在月光底下明明灭灭。何处的笛声，被山风一路送过来。声音时高时低，时强时弱，断断续续。听不出什么曲调，却跟山里的夜风一般寒凉。小子，老师知道你心里有委屈，但有什么办法呢？手里的一袋烟终于抽完了。老人将烟袋锅子在脚后跟上轻轻磕了磕，站起身，向笛声飘来的方向望一眼，转身走向西墙边上的马棚。马棚底下，一匹浑身雪白的老马，正静静地站在那里。一动也不动，像入定的老僧。那是一匹跟他一样老的老马了。跟着他在这一带的山山水水间来来回回已经走了近三十年，走了多少路，摔了多少跤，身上留了多少伤，他记不清了。今夜，他心里只有一种
4、沉得让人透不过气来的悲伤。他是来跟老马告别的。明天，他就要离开这里，到山下去，马还要留在这里。马还不能退休，因为还没有给它找到一个新的合适的“接班人”。老伙计，腿上这伤，还疼吧？阴天下雨要犯病，你自己可要小心老人在老马的左前腿那儿站住，迟缓地弯下腰，去抚摸老马腿上那块伤。那是那个暴雨天留下的。那天，他和老马如往常一样到山上去接孩子。回学校的路上，风雨就来了。那天风刮得邪乎，要把整座山都拔起来，雨浇得人眼睛睁不开。三个孩子坐在马背上，他牵着马走在前面探路，马小心翼翼地跟在他后面顺着他找的路往前走。雨天，路滑，原本就陡的山路变得更加泥泞难行。在一处近六十度的陡坡前，马尝试了几次都没能上去。马背上的
5、孩子们坐不住了，要下来自己走，被他制止了。他心疼马，更心疼那些山里的娃。为了学点文化，那些孩子每天要翻山越岭走几十里山路才到那所只有他一个老师的小学。他让孩子们坐稳，破天荒地冲老马发了脾气：不中用的东西，这点儿坡也上不去。老马似乎听懂了他的话，没有丝毫抱怨，它用力晃了晃双耳，再一次奋力往坡上冲去。接近坡顶时，老马像一堵墙重重地倒下去，前腿正跪在一块锋利的山石上老马的伤，后来用了孩子们从家里带来的草药，慢慢好了，那条腿却是瘸了。他的心，也从此缺了一角。还有马的那只右眼。是在那次送孩子回家的路上，被路边突然倒下来的一棵树给戳瞎了。那一次，真的把他的心都要给疼碎了。他眼睁睁看着一支尖尖的枯树枝直直插
6、进了老马的右眼窝，鲜血“咕嘟”一下冒出来，把它前胸处的那片雪白的毛都染红了。他以为那次老马死定了，就算不死也不能再继续和他一起去接送孩子们了。让他没想到的是，第二天，他刚走出屋门，老马就在马棚里急切地向他呼唤：该去接孩子们了。他这个再苦再累也不流泪的汉子，那天抱着马脖子呜呜地哭了。如果山外的那些人，能有老马一半的心思，山里孩子们的境况可就不一样了。他不比老马更好。他的右胳膊，也是在那次事故中永远残疾了老伙计，这三十年，你跟着我受苦了你是咱山里人的大功臣老人围着老马，左转，右转，恨不得把它身上的每寸肌肤都抚摸遍。三十年了，那些山里的孩子们，一茬儿又一茬儿，被那匹马驮进学校，驮出大山。他们读了中学
7、，大学，走到山外，有了体面的生活。他和马，却是老了。儿子带他去体检，诊断书上列了近十种大大小小的病。儿子惊晕了，便给他下了死命令：不下山，押也要把他押回去。他也确实老了，黑板上的字，原是黑白分明，现在在他眼里却是模糊一片他不管儿子押不押。只说，没有找到合适的接班人，他死也要死在山上。孩子们不能一日无老师。奔波了很多天，上上下下，远远近近。没人愿意来。深山旷野，谁愿意把青春埋在这里。最后他想到了自己的学生，那个坐在马背上走出大山的孩子，读了一所不错的师范学校他去找学生。拎了两斤老白干。他说，学生听。学生听完，面露难色。学生联系了一家市里的中学，已有眉目。他伤了心。和着眼泪一杯又一杯地喝着闷酒，心
8、里却没埋怨。他把那些孩子们送出大山，就是希望他们从此能过上好生活学生还是把他手上的酒杯夺去了，说，老师，您给我点时间学生跟着他一道来到这所阔别已久的小学。三十年过去了，屋还是那屋，人还是那人，只那些明朗朗的脸不一样了笛声继续随了风送过来。这一次，他听得真切，是他曾经教孩子们唱过多次的在希望的田野上。欢快的笛声，已不似先前那般寒凉，在夜风里有节奏地舞着。他轻声随着笛子的旋律哼唱起来：我们的家乡，在希望的田野上老马似乎也受了感染，不再入定般安静，它用力摇晃着耳朵，四蹄有节奏地在地上轻轻踢踏。老人的大手轻轻抚遍老马的全身，嘴里的声音渐渐模糊，眼角有凉凉的泪缓慢滑下来：老伙计，小子是新手上路呵，你再辛
9、苦带他一程1下列关于原文内容的分析和概括，不正确的两项是()A这篇小说是一篇感人至深的作品，文章没有扑面而来的震撼，却在华丽精巧的文字背后潜藏着动人的力量。B老人是大山里的小学唯一的老师，如果不是“确实老了”，他还会一直义无反顾地接学生上课，给学生上课，送学生回家。C老人和马有着共同的经历、性情，共同的品格、命运，作者将人和马两个形象叠合起来，反映了主题：赞美不计回报的无私奉献精神。D老人老了，不得不离开大山，他的学生最终成了他的接班人，也将是老人精神的继承者。E小说以第二人称为主要叙述视角，不受时空限制，灵活自由。中间穿插第三人称，使叙述的对象得以立体化展现。答案AE解析A项“华丽精巧”错，
10、应为“平淡”。E项“第二人称”和“第三人称”应互换位置。2小说开头的景物描写有什么作用？请联系全文简要分析。答： 答案交代故事发生的时间、地点，营造出寒凉的氛围，烘托出学生纠结的心情。与最后一段首尾呼应，通过笛声由“寒凉”到“欢快”的转变，揭示人物的心理转变。解析环境描写的作用，一般有交代时间地点、营造气氛、烘托人物心情、促进情节发展、刻画人物性格等。小说开头交代了时间晚上，地点院子，从“没点灯”“明明灭灭”“笛声”等可以看出氛围的寒凉；另外，最后一段也提到了“笛声”，首尾呼应。3这篇小说反映的社会现实引发了你怎样的思考？请联系老人的精神、老人的忧虑和学生的纠结加以探究。答： 答案老人是大山里
11、唯一的老师，任劳任怨，为乡村教育默默奉献，令人敬佩。老人确实老了，可是没有人愿意来接班，四处奔波。如果山外的那些人，能有老马一半的心思，山里孩子们的境况可就不一样了。仍旧艰难的乡村教育现实，令人心酸和深思。老人想叫学生接班，学生面露难色，经过一段时间思考，最终答应。人都想过上好生活，可以理解。但在物质和精神有冲突的情况下，学生最终选择薪火相传，继承老人的精神，更是难能可贵，令人欣喜。解析题干对思考方向已经有了明确的提示，作答时就要对这三个方面表明自己的看法。对老人的行为应当赞赏，对老人的忧虑予以认同，对学生的纠结予以理解，对其态度转变表示赞赏。阅读下面的文字，完成文后题目。烈马青鬃姜泽华“支左
12、”那年，部队上送我们生产队一匹军马。那马年齿虽老，却是形体高大，浑身铁青，颈上的鬃毛有一尺多长。听老人们讲，那叫青鬃马。青鬃马的性子很烈。被牵进牲口棚的第一天，它就咬伤了那头企图骚扰它的黑叫驴。心疼黑叫驴的饲养员上前拉“偏架”，被它一蹄子尥出老远。为此青鬃马没少受饲养员的报复，头脸上常有被马勺磕出的累累伤痕。青鬃马力气虽大，却不会犁地。它快捷的步幅总是令那些和它同驾的牲口跟不上趟儿。要它独拉一架犁，它又顶不了一个工日。对它一动鞭子，它就狂跳不已。没人能够驾驭得了它。 因此青鬃马经常被拴到树上挨鞭子，特别是生产队长的鞭子。队长使得一手好鞭，鞭头硬，打得准。他运足了劲儿，能把马耳朵一鞭打裂。青鬃马
13、便开始变得郁郁寡欢，无精打采。它经常趴在粪水坑里，把自己弄得满身污秽，落魄不堪，就像那年代的“地富反坏右”。“把它牵出去遛遛吧！实在不行，就”就怎么样队长没说。因为那年月随便杀牲口可不是小事情。那可是“生产资料”啊！时近中午，饲养员牵着青鬃马回来了。青鬃马身上的泥粪已被洗刷干净，浑身油亮。虽瘦骨嶙峋，却显得精神抖擞。饲养员有掩饰不住的喜悦：“队长，这是匹好马哩！骑上它，跑得飞快，还特别稳当！”“真的？”生产队长在青海当过兵，也能骑马。他从饲养员手中接过缰绳，一翻身跨上马背。稍一抖缰绳，青鬃马猛地蹿了出去野外的空阔辽远刺激了青鬃马已近僵硬的神经和蛰伏的野性。它扬起神采飞扬的鬃毛，收腰扎背，四蹄翻
14、飞。跨阡度陌，跃丘越壑，尽情地奔驰在自由的风里。队长满面红光，惬意地从马背上跃下，把缰绳往饲养员手里一扔：“好马不犁地哩！找上几个人，杀杀它的野性儿，绝对是匹好牲口！”这次，青鬃马被拴到那棵枯槐树上就显得很隆重。树周围站了成圈的看客，圈内是轮番抽打的七八个鞭手。在鞭梢儿的呼啸里，青鬃马悲声长鸣，鬃毛纷飞，鲜血迸流正当鞭手们打累了，队长吩咐把马解开，又很有把握要收获一头驯服的牲畜时，突然一声惊天的长啸，青鬃马猛地挣断缰绳，后蹄一蹬前蹄一扬，竟跃上了近三米高的枯树！落在树杈的瞬间，两条插入树枝的前腿骤然折断！白森森的骨茬子都迸出体外！青鬃马发出最后一声长长的哀鸣那天，队里每家都分到了一块马肉。我记
15、得妈妈用马肉包了饺子，却不太好吃。因为那肉馅儿不但粗糙不香，而且还有股辛酸的味儿。我至今还保留着我捡到的那匹青鬃马的一片马蹄铁。那马蹄铁已磨得很薄，上小学时我曾用它当削笔刀削铅笔，很锋利。(有删改)4下列对这篇小说有关内容的分析和概括，正确的两项是()A小说开篇描写青鬃马形体高大，浑身铁青，鬃毛很长，着力通过外形突出烈马的不凡，作者以生动形象的文字表现出“我”对它的喜爱。B“队长满面红光，惬意地从马背上跃下”，是因为他对自己骑马技术很自信，也表明队长对青鬃马的态度发生了变化。C小说语言朴素、简洁、凝练。“被它一蹄子尥出老远”“发出最后一声长长的哀鸣”，看似简单的文字，却巧妙地暗示了青鬃马的个性
16、。D“青鬃马悲声长鸣，鬃毛纷飞，鲜血迸流”作者借小说含蓄地表现了鞭手的残忍、“我”的悲伤，在对比中表达出对真善美的吁求。E小说通过描写一匹青鬃马宁死不受人驯的故事，赞美了青鬃马的骨气，表现了青鬃马追求自由的决心和毅力。答案CE解析A项说“我”对它“喜爱”，略带牵强。B项“惬意”表现了骑马者的自傲，而非对其骑术的“自信”，“态度”“变化”理解牵强。D项文章着重表现青鬃马的个性特点，而非“对真善美的吁求”。5“对它一动鞭子，它就狂跳不已。没人能够驾驭得了它。”这句话在结构上有何作用？答： 答案与上文写青鬃马性情刚烈、力气大相照应。为下文青鬃马因不屈服于人的鞭打而自戕的情节做铺垫。解析答题时可从故事
17、情节、文章结构的关联角度来分析。“狂跳不已”“没人能够驾驭得了它”再次表现了青鬃马的刚烈，与上文照应，也为小说的高潮部分做了铺垫。6“那马蹄铁已磨得很薄，上小学时我曾用它当削笔刀削铅笔，很锋利。”这句话包含哪些深意？请结合全文加以探究。答： 答案马蹄铁“很薄”，说明青鬃马热爱奔跑，曾经驰骋千里，也表现了它追求自由的决心和毅力；借马蹄铁的“锋利”表现青鬃马的骨气；骨气，是支撑灵魂、保护人格、维护正义的源泉，做人不可失去本性，要寻回骨气。解析文末以“我”收藏锋利的马蹄铁作为故事的尾声，耐人寻味。马蹄铁的“薄”，暗示了青鬃马曾经驰骋千里，自由奔跑；“锋利”则表现了马的骨气。最后再结合自己的思考进行引申即可。
