1、马鹿有情教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别
2、是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标:1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。2、继续从解题入手，抓课文重点，初步培养学生的概括能力。3、有感情的朗读课文，体会马鹿的情绪变化，指导学生进行复述和想象说话，并能做到语言的通顺、连贯。4、学习作者通过动作、神态和叫声，描写母鹿智救小马鹿的方法，写妈妈关爱自己的片段。5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。教学重难点：1、有感情的朗读课文，体会马鹿的情绪变化，指导学生进行复述和想象说话，并能做到语言
3、的通顺、连贯。2、学习作者通过动作、神态和叫声，描写母鹿智救小马鹿的方法，写妈妈关爱自己的片段。一、导入：1、“情”-（板书红色）我们生活中有许许多多美妙而动人的感情,谁能说说都有什么样的情?交流：学生说到那种情，师随机评点：爸爸妈妈爱我，我也爱他们-浓浓而温暖的亲情；小朋友之间互相帮助的纯真友情；同学们尊敬老师，老师也关心爱护同学的师生之情；情人之间美好的爱情.第38课我们学习了我和小狮子（）的依依不舍的感情，今天我来学习第40课马鹿有情，板书:“马鹿有情”-个读-齐读（好，我听出来你突出了”情”字,我们模仿她,一起读一下）过渡：那这篇课文向我们讲述了马鹿之间怎样的真情故事呢？（指着“情”，
4、板书：问号？）3、马鹿的介绍（媒体出示图片）师：同学们知道什么是马鹿吗？老师这里有一段关于马鹿的介绍，请一个小朋友帮老师读一下，其它同学认真听。马鹿，大型鹿类，体型高大似骏马似骏马而得名，雄性有角；生活于高山森林或草原地区，善于（奔跑和游泳），喜群居。二、初读课文，了解课文内容（整理感知课文）过渡：文中出现了几只马鹿啊？还有其它的角色吗？（指名说）板书（小马鹿我们大马鹿狼）2、他们之间究竟发生了什么？请大家快速默读课文，讲讲他们之间的故事。u指名交流，随机板书：救拯救追赶小马鹿我们大马鹿狼引导引导：我们和大马鹿之间发生了什么？拯救、追赶我们和小马鹿之间发生了什么？救、引导l看板板书连起来说一说
5、：（指名说2-自由说）评价:真棒！说的真完整/声音真是响亮啊/你的故事讲得真生动啊l通过同学们精彩的讲解，我们知道了课文主要讲了两部分的内容，讲了哪两部分呢？（指名说）1.我们拯救大马鹿;2.大马鹿引导我们救小马鹿三、品读课文，体会情感（一）学习第3节“拯救大马鹿”这部分：（PPT展示）过渡：先让我们回到文中“我们”拯救大马鹿的那个场景吧。(出示：用不同的颜色）马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。1）指名读,大家边听边想：马鹿的处境怎么
6、样？（要带着要求读）（读得真有感情啊）2）交流：马鹿的处境怎么样？（指名说）马鹿的处境非常危险，我们可以用一个词来形容，马鹿的处境真是危在旦夕啊2.咦，老师怎么觉得这只马鹿很傻，通过刚才对马鹿的介绍，我们知道马鹿擅长奔跑，森林外的平地明明更利于它逃脱，它为什么要拼命回到森林中，这不是自寻死路吗？同意老师说法的举手；不同意的举手，你们能说说理由吗？品读词语：（延伸指导）“在空中打了个旋儿”，什么意思？回过身，它要干什么?(跑回森林冒着被狼吃掉的危险，去救自己的孩子勇敢“使足气力”“准备腾空跃过”联系上下文看看母鹿这样做的后果是什么？狼的利爪会划破身体，锋利的牙齿会咬断它的喉咙。它知道会有这么的后
7、果吗？为什么它还要这么做？此时此刻，你的眼前出现了一只怎样的马鹿？（勇敢/无畏）板书：勇敢你还能送给它什么词？伟大/无私、忘我奋不顾身3.老师与你们合作，希望你们能读出一只勇敢伟大（）的母鹿。4.现在，你能用上老师提供的动词来说说母鹿和狼之间的你死我活的拼斗吗？(自己说-指名说3-自己说)跳打了个旋儿横腾空跃过俯按瞄准评价：真棒,说的真好/马鹿妈妈拼尽全力与狼搏斗啊，真是勇敢啊/马鹿妈妈危在旦夕啊，过渡：眼看大马鹿就要命丧狼口，危急中，“我”扣动了扳机。狼吓跑了，大马鹿得救了。这就是课文第一部分的内容，接着发生的事让作者深有感触，让我们随作者回到老爷岭，细细品味第二部分内容。（二）学习57节（
8、1）师：轻声读57小节，用直线划出大马鹿引导我们营救小马鹿的语句（逐节展示）1)第5节A:划好了吗？好，我们来看第5小节中马鹿妈妈引导我们营救小马鹿的句子，媒体出示并标红（直接读）马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。a朗读指导：我们请一位小朋友突出马鹿的动作和神态来读一下？（指名读）评价/指导：读得很有感情，你突出了“一动不动”、“直直地注视”，“直直地注视”怎样地注视？（呆呆地/傻傻地/愣愣地）（指名说-朗读）（随机板书：动作、神态）请你读出这种（）的感觉，请你带领男同学读出这种（）感觉直直的注视还可以是怎样的注视？（指名说-领读）请你读
9、出这种（）的感觉，请你带领女同学读出这种（）感觉。b质疑：刚从狼口脱险的马鹿难道吓傻了吗？（从文中找证据）我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。马鹿的反应如此机警、敏捷，他怎么可能吓傻呢？那既然马鹿没有吓傻，你从他的动作和眼神中读懂了什么？-填空（自己说-指名说3-自己说）马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们，好像在思考：然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。评价：抓住犹豫学生说出（要不要向人类求助啊？）随机点评：是啊，它在犹豫啊，可不能让自己的孩子刚出陷阱，又遭遇人类得到毒手啊/对呀，应该深思熟虑才行，一定要保证孩子万无一失啊/这可是救孩子唯一的机会啊
10、，到底要不要求助啊？预设：学生未能说出犹豫，（如说出想救自己的孩子），说说理由？既然母鹿想救自己的孩子，为什么它不求助，而是迈着方步，朝树林中走去了？联系下文想一想？下文中“忽然停下来”，马鹿走走停停，它在犹豫啊，它在想什么？（再请两位学生说）评价：对呀，可不能让自己的孩子刚出陷阱，又遭遇人类得到毒手啊/是呀，应该深思熟虑才行，一定要保证孩子万无一失啊/这可是救孩子唯一的机会啊，到底要不要求助啊？第6节：过渡：马鹿妈妈做出了怎样的决定？出示：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。A:谁来说说？从哪里看出来的？评价：找的真
11、准确，老师听到你突出了“期盼的目光”、“死死地盯”、“一步一回头”，“期盼”是什么意思？马鹿期盼什么？读出他迫切需要人类帮助的焦急心情。“死死地盯”指怎样盯？那个地方有谁？来，读出马鹿对自己孩子的担心。齐读：小马鹿可能已经几天几夜没吃东西，没喝水了，马鹿妈妈心急如焚，不断地用自己的动作、神态发出求救信号，C:想一想，马鹿妈妈会说什么？(自己说-指名说3-自己说)马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，好像说：“”，而后又死死地盯着林中的一个地方，好像说：“”，一步一回头地朝那里走去。评价：真有想象力/想法真独特/马鹿妈妈很着急，快来救救我的孩子吧/第7节4）过渡：马鹿妈妈除了用
12、动作、神态引导我们去救小马鹿，还用了什么方法来引导我们呢？(板书：叫声)出示两句话：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。A、第一次是怎样叫？出示：（）地叫给你一个字“呜”，谁来学一学，马鹿妈妈的叫声应该是怎样的呢？那谁读懂了马鹿妈妈的叫声了呢？出示：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿说：“”；指导或评价：对，也许大马鹿在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许大马鹿在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许B、第二次是怎样叫？出
13、示：（）地叫还是用这个字“呜”，谁来学一学，马鹿妈妈的叫声会有怎样的变化呢？那谁读懂了马鹿妈妈这次的叫声了呢？出示：它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像说：“。”指导：猜一猜，这大声的鸣叫，是向谁发出的？（我们）（可能还未走远或不甘心，又回来了的那两只狼）那她仿佛在说什么呢？评价：是啊，马鹿妈妈的那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；是，马鹿妈妈的那阵阵大声地鸣叫，可能是对那两只狼的警告。对，那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！（7）过渡：在大马鹿用动作、神态、叫声传达的一次次求救中，我们终于救出了这只可怜、无助的小马鹿。（真是一只（机智
14、）的大马鹿啊！同学们也很棒，都能读懂动物的语言了！）（三）学习11-13节师：看，母子终于相聚了（图片-音乐出）1、出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。（2）精彩的朗读同样可以再现感人的场面，请两位同学用深情地朗读展现这一感人场面。（指名两组读，随机点评。）评价：读得真感人啊，我们仿佛看到马鹿母子相聚时的感人画面。评价：马鹿妈妈终于见到了小马鹿，他真的好激动啊！男女生读：（女生大马鹿-男生小马鹿）评价：小马鹿终于见到妈妈了，它好高
15、兴啊！（3）你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。（4）创设情境写话：马鹿母子终于团聚了，此时此刻，它们会说些什么呢？A:大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，对刚从惊吓中解救出来的孩子说：“。”B:小马鹿紧紧地靠在母亲身边，地对妈妈说：“”。接着它抬起头来，大眼睛一眨一眨地朝我们张望，地对我们说:“。”你们能给它们配音吗?（出示图片，两头马鹿的边上配上两朵表示对话的“云框”）（同桌互说，再交流）找3组学生配音：评价：大马鹿的温柔、慈爱爱子之情；小马鹿对妈妈的爱，对妈妈和人类的感激之情四、升华主题。1、现在你们知道这“情”是指什么？（指着黑板）板书：母子亲情2、小结：无论是动物，还是人类，母爱是伟大的、无私的，亲情是无法替代的。同学们，你们有没有怀着一颗感恩的心，用智慧的眼睛，摄下你们的母亲关爱你的点点滴滴呢？（交流）3、请你们选择一个小片段，抓住妈妈的动作、神态、语言，用满怀真情的文字描述下来。（课内学法，课外用法，语文课要读写结合，课内与课外相结合）。马鹿有情？（母子亲情）救拯救追赶小马鹿我们大马鹿狼（勇敢）引导（动作、神态、叫声）机智第 10 页