1、第一次 教材分析 教学目标 本文叙述了一个不满周岁的小男孩在母亲的鼓励下，第一次艰难的踏上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的故事。来源:学+科+网Z+X+X+K【知识与能力目标】1、正确认读16个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、理解课文内容，体会作者动作描写的方法；4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】 回忆生活，体会第一次做某件事的感受，感悟生活，热爱生活。 教学重难点【教学重点】1、有感情地朗读课文，体会奶奶和妈
2、妈说的话的不同含义含义；2、体会鼓励与支持对于人的成长的重要作用。【教学难点】 感受小男孩儿勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：在我们的生活中经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲，第一次戴红领巾相信每个第一次都给你留下了深刻的印象。说说你难忘的第一次。正是这一个个第一次见证了我们成长的过程。今天，让我们与一个没满周岁的小男孩儿一起，去感受他的第一次的坚持与勇敢，去品味他的第一次成功的喜悦。二、初读课文，扫清障碍：1、词语教学：读背“读一读、写一写”结合
3、课文辨析字型字意；2、思考并分析：（1）课文讲述了一件什么事？用自己的话说一说；（2）作者通过描写什么来表现小男孩的特点？4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：小男孩的妈妈和老奶奶对这件事怎么看？如果你也在旁边，你会怎么做？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述第一次的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、自由朗读，思考问题：a读第一自然段，通过读这一段，你能知道些什么呢？这一段对于全文来说有什么作用呢？b
4、读2、3两个自然段，看看写了什么，找出自己不懂的词语或句子，和同学们共同探讨交流。再联系下文说一说小男孩是怎样成功的？找出描写小男孩的词语；c老奶奶和妈妈分别说了什么？你同意谁的观点，为什么？ d小男孩成功的拿下了高地，你想对他说些什么？ 【明确】a交待了故事中的主人公：不满一周岁的小孩。故事发生的地点：马路旁。说明了这次经历具有一定的困难。b哆哆嗦嗦 信心十足，注视前方 积蓄力量，拿下高地 胜利微笑。c. 奶奶：“还小呢，刚刚学走路，就能跨台阶？做大人的要帮他一把。” 妈妈：“自己上，小乖乖，自己上。d. 略。五、课堂总结：文章描述了小男孩第一次独自迈上台阶的故事，虽然过程艰辛，但是却没有轻
5、言放弃，这种精神值得我们学习。六、布置作业：掌握字词。第二课时一、复习旧课：略。二、质疑问难，合作探究：1、在这个故事中，你最喜欢的人物是谁？为什么？ 答案：a最喜欢小男孩。他虽然年龄很小，但是遇到困难没有退缩，而是迎难而上，蓄力登顶，值得我们学习；B最喜欢小男孩的妈妈。她不溺爱孩子，懂得适当的放手让孩子成长，有良好的教育方法。来源:ZXXK2、 体会句子中的重点词汇所表达的意思。 a马路旁的人行道比马路要整整高出一个台阶，而他还没满一周岁； b他是个小男孩儿，长着两条圆胖胖的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦的。 答案：a“整整”说明人行道比马路高出的距离超过了不满周岁的孩子
6、能够达到的范围，体现出这一步对小男孩来说无比艰难；B“哆哆嗦嗦”说明了小男孩在面对困难时，虽然情况艰难，但是却没有放弃，挣扎着也要登上台阶，表现出任务的艰难和小男孩的坚定决心。三、体验反思：来源:ZXXK【提问】为什么小男孩在没有帮助的情况下自己成功的登上了台阶？【明确】a客观原因：妈妈没有伸手帮助他，他只能自己努力登上台阶； b主观原因：小男孩身上有一股迎难而上，不服输的精神，促使他坚强的一次又一次尝试着登台阶，终于做到了。四、比较阅读，拓展延伸： 对比文中的妈妈和奶奶，你更赞同谁的话？为什么？五、课堂总结：通过学习本文，我们应该想到：这个不满一周岁的小男孩的人生的第一个台阶，也象征着我们每
7、一个人的人生旅程中每一次重要的决定，亦或是每一次人生的转折。 人的一生中要经历的事情太多太多，要经受的磨炼也是同样的。如果孩子从小就树立起一种独立、坚强、勇敢、自信的生活态度，那么，也许他会在今后的人生中少走许多弯路，而生活得更加快乐。六、布置作业：来源:写作练习：同学们，小男孩这两只小脚踏上的是普普通通的台阶吗?在你们走过的十几年的岁月里也一定有过许许多多的难忘的第一次吧，愿意把这些第一次说出来和大家分享一下吗？七、板书设计：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被
8、称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第一次时间：“此刻”家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。地点：马路旁的人行道人物：小男孩 妈妈 老奶
9、奶事件：小男孩在妈妈的鼓励下自己成功的登顶课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。来源: 教学反思略。第 4 页
