1、百分数的认识教学设计草市小学 丁芬一、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、过程与方法目标：让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。3、情感态度与价值观目标：让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。四、教具和学具准备：课件，学生收集的百分数。五、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们，我们已经
2、学过了哪几种数？今天，我们一起来认识一个新的数百分数。在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢? 2、说说你的想法。(二)新课探究1：出示问题，小组交流：师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。（课件出示统计表）淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。同桌之间互相交流。2、生汇报3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那
3、么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。淘气罚中次数占罚点球总次数的；奇思罚中次数占罚点球总次数的；不马虎罚中次数占罚点球总次数的。该怎样比较这个分数的大小呢？4、 “生成”百分数根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。5、百分数的写法和读法（1）师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。（2）百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的
4、顺序)先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两个百分数并评价。（3）、师指百分数说：你们会读吗?90% (师板书读作：百分之九十)再读 70% 84% 。（4）、学生完成练习读出和写出百分数。总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。6、教学百分数的意义（1）师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么?(学生说90%表示淘气罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢?84%呢?(师多请几个学生说) （2）师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几
5、的数，叫做百分数。你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。所以百分数又叫做百分率或百分比。 (3)加深理解下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么? (1)鸡的只数是鸭的60/100;(2)绳长是铁丝长的63/100;(3)堆煤，已经运走了60/100 吨.;(4)面粉的重量是大米的3/4。 7、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗?课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义? (1) 全校学生出勤情况; (2) 第六次人口普查情况信息 (3)妙妙的身高。指导学生完成。（三）、练习巩固1、练一练第2
6、题，课件出示学生讨论交流后汇报。姚明图，进球数占投篮总数的49.8%，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。2、练一练第3题，估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几？学生思考，指名学生回答3、用百分数妙解成语。 学生思考回答 (四)、总结新课，课后延伸：1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!.2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属
7、于你!加油!)。板书设计：百分数(又叫百分率或叫百分比)表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。淘气：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/100 90%读作：百分之九十。奇思： 是 的7/10 =70/100 70%不马虎： 是 的21/25=84/100 84%家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说
8、话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第 3 页