1、沁园春 长沙教学设计教学目标1.有感情地朗诵课文,进而背诵、默写，并领会作者表达的思想感情。2.品味精当、形象、极富表现力的语言。3.学习诗词中情景交融的艺术手法。4.培养学生以“天下为己任”的责任感。教学重难点学习诗词中情景交融的艺术手法。培养学生以“天下为己任”的责任感。教学工具多媒体课件教学过程导语设计诗词导入早在初中时，我们就学习过毛泽东的词作沁园春雪，请大家和老师一起背诵。如果说沁园春雪表现了革命领袖高屋建瓴的宏大气魄，那么，我们今天再学一首同一词牌的展示毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情的词作沁园春长沙。情景导入播放多媒体两只蝴蝶的flash“秋风起，秋叶落成堆”的
2、精彩片断。（因是学生喜欢的网络歌曲，学生对此会较感兴趣）你看到里面的景象，感受如何呢？学生各抒己见（萧条，冷清，凄清）你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累如杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的天净沙秋思“枯藤老树昏鸦”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”）可见，大家积累面很广，联想的诗句很多。（激励肯定学生）从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让我们一起欣赏毛泽东的词沁园春长沙。文本解读知识积累1.作家作品了解有关词的知识。词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁
3、，又叫诗余、曲子词，起源于隋唐，盛于宋。它原本是配合宴乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌是填词用的曲调的名称。最初的词都是配合音乐来歌唱的，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称即词牌，每个调名只标志某种固定的文字、音韵、结构格式，与内容无大联系。根据字数多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上），中长调按照音节分为上阕、下阕。阕是音乐中止的意思，分成上下阕表示奏乐时在中间要停一下，文字上则用空一格或隔行表示。2.基础知识识记下列字音字形。沁（qn）园春 怅（chng） 寥（lio）廓（ ku） 峥（zhng）嵘(rng)信息筛选1.毛泽
4、东笔下的秋景是什么样的景象？请用一个词语概括。为什么他与古人悲秋的风格不同呢？明确：生机勃勃。把天下当作己任，要主宰国家的命运、民族的命运，这个问题不是一般人能提出来的，没有雄心壮志的人是不会这么说的，比如我们学过历史，陈胜说过“王侯将相，宁有种乎”“燕雀安知鸿鹄之志哉”，他最终成就了大事。再看本词的作者，面对生机勃勃的秋景，心中油然而生豪情，由此提出谁主宰国家命运的问题，这是了不起的。2.我们从语言和作者抒发的情感中感受到这是一首典型的豪放词，现在大家来思考这个问题：这首词的结构是否颠倒了呢？明确：没有颠倒顺序，而是先问后答，上阕提出问题，下阕含蓄地回答了上阕所提出的问题。这其实是作者故意设
5、计的问题，而答案就在问题中，这样就能使上下阕结构紧凑，造成一气呵成的气势。3.这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个动词用得传神？明确：“染”“击”“翔”等。“染”用的是拟人手法，写出层林仿佛人工染成一样。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游
6、动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。毛泽东用得多么精彩，多么生动传神！据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装了大半。”毛泽东这种苦心孤诣、语不惊人死不休的精神很值得我们学习。能力提升先背诵全诗，然后体会诗人的思路，找出诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。明确：本文上阕先写景，由景生情，情景交融。作者发出了“谁主沉浮”的疑问。下阕是通过回忆往事来表明自己的志向，即主宰国家命运。通过几个关键词，围绕“谁主沉浮”来写。本词共写了四幅画面，前边写景，后
7、边抒情，由景生情，情景交融。分析鉴赏学生分组讨论：1阅读上阕，想象画面，进入意境。这一节，虽着重写景，却处处景中寓情，说说你的体会。明确：“万山红遍，层林尽染”，是四周枫林如火的写照。红色，给人一种喜庆吉祥之感，是一种最厚重的暖色，能激发人的昂扬、奋发、热烈的情绪，可见作者内心充满激情，这是他“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命前途乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这写景之后的一句哲理性的概括，充分显示了大自然一种辩证对立的关系：客观环境越险恶，主观竞争意识越强烈。它扫尽千古悲秋之气，于伟大的静穆中律动着勃勃生机，表现了作者对自由解放的向往和追求。2.下阕着重抒情，但也
8、不乏情中含景之处。如“忆往昔峥嵘岁月稠”和“到中流击水，浪遏飞舟”两句，都给人崇高宏伟的视觉美感。诗人和同伴们的豪情壮志就是通过下阕的回忆引出的。你品味出来了吗？明确：“忆往昔峥嵘岁月稠”以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，巍峨奇丽。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，令人联想到“中流砥柱”，想起祖逖中流击楫、立誓复兴祖国的故事，想起诗人“自信人生二百年，会当水击三千里”的诗句，可谓写尽豪情壮志，意味深长。 诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在宇宙、人类的高度，抒发了革命者的壮志豪情，营造了一个恢弘开阔的
9、艺术境界。3.体会“立”“看”“问”的精妙之处。明确：立：交代时间、地点和特定的环境，引出下文。“独立寒秋”，引领“湘江秋景图”。看：总领下文七句。描绘独立橘子洲头所见的一幅色绚丽的秋景图。诗人选取了几种典型景物进行生动的描绘，动静结合、远近互衬，由分而总，从跟前的山、舸、水，树、鹰、鱼，扩展到世间的万物，对寒秋严霜下万物活跃自强的情态，作哲理性的概括。问：通过问大自然的盛衰荣枯应由谁主宰的问题，展现出诗人的博大胸怀和革命豪情。合作探究这首词，我们可以从中学些什么？明确：1.写壮景，抒豪情这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好
10、、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。2.对比手法运用词中含有多种对比，使描绘的形象非常鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”和“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。3.极富表现力的语言本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。拓展探究1.有人认为毛泽东笔下的“湘江秋景图”只是实
11、写，就是他“独立”橘子洲头时所看到的那幅图画，有人认为这幅“湘江秋景图”是虚实结合。既指毛泽东当时的眼前实景，又暗指当时中国各地的自然景观和政治形势。你是如何看待这个问题的？明确：（1）赞同前一种说法。因为当时作者只是站立在湘江中的橘子洲上，怎么能看到全国各地的自然景观？再说，中华大地，幅员辽阔，各地的秋景也不相同嘛!（2）赞同后一种说法。诗词语言并非说明文中的语言，不必客观严密。诗词语言具有抽象性、可塑性，理解时也可带有主观性。这些景物既是湘江周围的景物，也是整个中华大地的景物；既指自然景物，也暗示了社会形势。不信“万类霜天竞自由”一句可作佐证，“万类”包括中华版图上的各种生物，也包括人。2
12、.有人认为，毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，而没有听觉描写，从而使“图”中景物单一，你觉得这个说法有道理吗？明确：（1）认为这个说法有一定的道理。既然词上半部分主要是描写“万类霜天竞自由”的情景，就不能忽略对各种生命的声音的描写，因为声音能更好地突出“竞”字。如王维的观猎，一开始就写声音：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。”先声夺人，突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。（2）这首词不是没有写声音，只是没有明写罢了。如“万山红遍，层林尽染”句，我们可以想象红叶在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流”“鹰击长空”中的“争”和“击”都暗写了声音，船桨声、船夫的号子声、鹰翅掠过长空的风声，我们都应该想象得出来。