1、四、水和空气空气占据空间一、教材简析：水和空气单元主要是指导学生如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化。本课空气占据空间是本单元的第6课，本课将通过一系列的活动，学生将认识空气的的确确存在，而它也和其他物质一样能占据空间。也由此逐渐认识到空气是一种物质。此外借助针筒这一实验材料的推、拉使学生知道空气既可以被压缩到一个比较下的容器中，也可以膨胀；在用同样大的力量去压缩空气和水，空气可以被压缩，而水不变（变化微小），在此基础上明白空气的体积会发生变化。二、教学背景：很多学生对于空气是否能占据空间还是存在一知半解，她们知道空气存在于周围，但是它看不见、摸不着，所以对于空气像其他物质，例如石头那
2、样占据着空间是比较难以想象的。这就为我们的教学提供了切入点。此外学生对于空气体积的变化也可能摸不到边，或者不知道怎么验证。本课教师将步步为营，通过一个个实验让学生明确空气能占据空间且体积会发生变化。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张）（二）过程与方法： 1、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释（三）情感、态度、价值观：1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重难点教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少
3、是可以改变的，认识到空气是一种物质教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释教学准备 教 具学 具说明与提醒水槽、矿泉水瓶、吸管两根、注射器两个、盘子、水、课件橡皮泥、乌鸦玩具一个、小石子若干、空气枪玩具一个1、橡皮泥最好挑选不易溶于水的2、对于吸管，从卫生角度考虑，最好每人一份材料。教 学 流 程 情境，导入空气占据空间吗空气占据空间的变化活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、导入：1、听“乌鸦喝水”的儿歌进入教室。（课件）2、同学们，今天这只聪明的乌鸦来到了我们的教室。(出示乌鸦的模型)3、今天，来到我们教室的还有一
4、只小蜜蜂（出示贴图），听到了这首儿歌，问乌鸦：乌鸦，真的石子放进去，水就会满上来吗？同学们，你们说呢？演示：石子进入，水流出来。（为了演示效果更好，水中加入红色）4、石子放进去，水变多了吗？那为什么石子放进去，水就会满上来呢？石子把杯子这个空间给占了一部分，我们就说石子占据了杯子一部分的空间，水就被挤上来了。板书：石子占据空间5、这个杯子另一部分的空间被谁占了呀？二、空气占据空间吗1、 小蜜蜂说：乌鸦，算你厉害。我这儿有个难题，要考考你，你愿意接受挑战吗？2、 乌鸦说，你出题吧。3、 小蜜蜂说：乌鸦，我这儿有一个瓶子，里面装了一小部分的水，我给你准备了两根吸管和一块橡皮泥，不倾斜瓶子，你能喝到
5、瓶子里的水吗？（课件展示并出示材料）4、 这个难题可把乌鸦给难住了，乌鸦想请教大家，同学们，你们能帮帮乌鸦吗？5、 小组讨论，交流方案6、 汇报方案：7、 分组活动：帮乌鸦喝到瓶子里的水课件展示实验要求：1、为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。 2、从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。 3、成功后，放回材料。8、 汇报交流：请成功的组展示实验的方法。（1） 方法一：往其中一根吸管中吹气。分析：为什么往里吹气，另一根吸管中就会有水出来？ 课件演示：把水和空气一起装在一个密封的容器里，吹进去的是什么？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周
6、看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。吹气，就把人体里的空气吹入了瓶子里。为什么空气进去了，水就上来了？空气在这里起了什么作用？类似于故事中的什么？（2） 方法二：把一根吸管略往上提，往里吹气。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称
7、“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。请学生分析实验的原理。（3） 方法三：只用一根吸管吹气，（请生演示）。请学生分析为什么这样也能喝到水。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称
8、之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。9、请失败的同学也来展示一下自己的实验方法，请同学们一起帮他找找失败的原因。（1） 只用一根吸管吸气：能喝到水吗，为什么这样喝不到水？（2） 实验材料不密封：演示：放在水中做实验，气泡冒出来了，说明什么？（为什么漏气了，水就不会上来。）板书：空气占据空间10、乌鸦说，谢谢大家，解决了这个难题
9、。带来了一个有意思的小实验来谢谢大家，想不想看。（课件展示）演示：一只烧杯，在杯底塞入一个纸团，如果将杯子竖直地放入水中去，里面的纸团会湿吗？为什么这么认为呢？杯子在水中，不离开，有没有办法可以让空气出来，而让水进去呢？请生演示实验，倾斜杯子，纸团湿了，为什么？（水占据了空间）三、空气占据空间的变化1、 小蜜蜂说，乌鸦，你别急，我这儿还有个问题要考你呢：2、 （课件辅助介绍）两个注射器，抽出它们的活塞，分别装一些空气和水，如果我向下压活塞，活塞会有变化吗，里面的空气和水会有变化吗？3、 如果向上拉活塞，活塞能被拉起来吗，里面的空气和水会有变化吗？4、 分组实验。5、 介绍：你们有什么发现？（课件展示）6、 课件介绍：空气占据空间的体积可以发生变化。7、 压缩空气在生活中的应用。（课件）板书设计空气占据空间课外活动制作空气枪生成预见1、学生对于空气是否占据空间以及能否收缩的认识是有困难的，引导学生一步步做实验，由易到难，逐层推进。课堂评估1、学生能否明确空气能占据空间2、学生能否知道空气的体积是可以收缩与膨胀的第 4 页
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