1、小说阅读4 赏析艺术手法一、解读高考1.考查重点：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2.常考题型：多年来，题目的数量一直是3个。题型有三种：选择题、简答题和论述题。分值为15分。3.热点预测：对作品内容的分析综合；对作品形象的赏析；对情节安排的作用的分析；从不同角度和层面发掘作品的意蕴；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。(一)表达方式主要有叙述、描
2、写、说明、议论、抒情五种。小说中，叙述与描写最常见。1叙述(1)叙述人称第一人称。与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，便于抒发感情第二人称。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称。能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由(2)叙述视角全知视角。“全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称为主。有限视角。“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价;不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所
3、感。二、考点探究4赏析艺术手法(3)叙述方式顺叙。按照时间(空间)的先后顺序来写情节发展脉络分明，层次清晰倒叙。不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去制造悬念，引人入胜插叙。就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。补叙。也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件使事件的整个过程更加清晰完整，有助于更好地表达主题，使
4、文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平叙。就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙条理清楚，便于了解事情的来龙去脉2.描写描写，就是用生动形象的语言把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来，给人以身临其境的真实感。(1)常用描写手法人物描写。环境描写。(2)描写的分类直接描写。又叫正面描写，它是从正面描写人物、事物和环境，使其形貌直接地显现出来间接描写。又叫侧面描写，它不直接描写对象本身，而是借描写其他，间接烘托出要描写的对象，又叫“烘云托月”法。工笔。浓墨重彩、精细刻画的描写白描。轻描淡
5、写，简单地勾勒静态描写。对平面、静止的人物与景物的描写动态描写。对人物或景物发展变化的情态的描写(3)描写的要求要真切具体。也就是要抓住描写对象的特点进行描写，使其状态、色彩、情调跃然纸上。要选好角度。描写的角度有好几种：旁观者的角度，当事人的角度，见证人的角度。选角度要从自己的独特感受出发，要符合人们观察认识事物的通常逻辑，要注意以点带面。要精练生动。精练即语言精确、凝练，生动即文字活泼形象。(4)描写的作用展现自然景色的风貌。展现人物的形态、举止、言谈及内心世界。展现人物活动的背景或具体环境。唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。(二)表现
6、手法象征。使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味渲染。对事物细致描写，突出主要表达对象；为行文设置铺垫，营造氛围抑扬。有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情对比。突出事物特点，使形象鲜明衬托。突出所要表现的事物特点，强化思想感情联想和想象。使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼以小见大。小中见大，表现人、事动静结合。以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰虚实结合。更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示主旨点面结合。通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合更好地表现主
7、题几种易混手法的辨别：烘托与衬托。烘托是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法，是用一事物暗示出另一事物，所要表现的对象不出场；而衬托则是两个对象都出场，其中一个陪衬突出另一个。衬托与对比。衬托是以次要事物为陪衬突出另一个主要事物，两者主次分明；对比则是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次。象征和比喻。a.两者的表现手段不同。象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。b.两者表现的对象不同。象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解；比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看得见、听得见或摸得着的一种具体事物、具
8、体人。c.两者范围大小不同。象征是文学创作中的一种表现手法，它的对象是整篇文章，至少是文章的一部分；比喻的范围较小，一般局限于一两个句子中。(三)行文技巧铺垫。引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题伏笔。在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣，使全文结构严谨，中心更突出照应。即后文对前面写过的内容作补充。作用是前后呼应，使文章结构严谨，中心更突出悬念。在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜开门见山。开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水卒章
9、显志。结尾点明文章的主旨或作者的思想情感（四）语言艺术1.品味小说中人物的语言不同性格的人，在相同的场合，面对相同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅2.品味小说作者的语言不同的作者，会有不同的语言特点（语言风格）平实、朴素，如老舍的作品；清丽、典雅，如朱自清的作品；冷峻、辛辣，如鲁迅的作品；幽默、含蓄，如林语堂的作品；简洁、晓畅，如路遥的作品；华丽，优美，如张爱玲的小说等。有时候作者的语言是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、句式、修辞手法，等等。（一）阅读下面
10、的文字，完成问题。(原文见重点1“探究答解”1题)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。答案 对比。贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。解析 本题考查赏析作品的艺术手法的能力。解答这类题目，考生平时要注意掌握小说的各种表现手法，如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫等及其特点，这道题中问到塑造贝尔蒂这一形象使用的主要艺术手法，考生要结合文章内容具体分析，看文中用了哪几
11、种手法。在本文中，作者主要写了贝尔蒂等人在俘获霍夫曼之后和被德军俘获后的种种不同反应，可见本文主要使用了对比的手法。在确定了本文主要使用了对比手法后，再结合文本依次列出文中使用对比手法的内容即可。（二）阅读下面的文字，完成问题。抻面注阿城铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那
12、个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿
13、，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，
14、吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”(选自阿城精选集，有删改)注 抻(chn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。答案(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像
15、是买了一张看戏的站票。”(2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。解析 本题考查文中主要表现手法的作用。本文使用正面描写和侧面烘托相结合的方法来表现铁良的抻面手艺。题目要求分析侧面烘托，要通读全文，找出运用侧面烘托手法的句段，结合文本具体分析表达效果和作用。1.小说的艺术技巧这个考点
16、主要有以下的考查形式：文中运用了什么表现手法？有什么作用？文中特有的表达方式是如何为塑造人物、表现主题服务的？文章中是怎么组织的？为什么这样写？小说的开头(或结尾)体现了怎样的技巧？2.特别注意：一定要注意小说对人物自身的描写技巧。如肖像、心理、动作(细节)、语言描写等，更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。小说刻画人物的表现手法灵活多变。重点应放在情节、环境、人物、表现手法上。对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素人物、环境、情节、主题作答。【技巧点拨】（三）阅读下面的文字，完成文后题目。蚕儿陈忠实过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级
17、分给他教了。他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东两，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。【小试牛刀】“怎么弄破的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做
18、啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了。“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯
19、斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的
20、一位老师！(选自陈忠实文集，有删改)中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。(6分)答案一：这句话写出了蚕儿爬到竹箩边沿上来的情景，在阳光的照耀下，它们浑身金黄透亮，它们身躯离地像扬着头一般，行走起来摇来摇去，就像蒋老师背着手斯斯文文地吟诗一样。0分。该答案全是描述性语言，根本不懂得赏析题的答案应由“指出手法分析技巧说明表达效果”三部分构成。答案二：作者通过拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出蚕儿的情态：透亮的身躯，摇来摆去的动态，似乎在吟诗感谢他们。描绘出优美的画面，让人喜爱不已。3分。该答案答出了“拟人”手法，答出了写“蚕儿”的表达效果，但未对“拟人”作分析，表达效果答得不全面。答
21、案五：文中画线句子写蚕爬到竹箩沿上结茧的情景：“扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。”用了拟人的修辞手法，赋予蚕以人的动作，生动形象地写出了蚕儿可爱的姿态，突出了蚕的充满活力，表现了我们对蚕准备结茧的欣喜愉悦和迫不及待的期盼之情。6分。手法分析效果。（四）阅读下面的文字，完成12题。走出沙漠沈宏他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶带子，生怕一放松就会被他们夺去。在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。这样的对峙，今天中午已发生过了。望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生过一种绝望，真想把水壶给他们，然后就可我不能这样做！半个月前，我们跟随肇教授
22、沿着丝绸之路进行风俗民情考察。可是在七天前，谁也不知道怎么会迷了路，继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力。食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都知道，在沙漠上没有水，就等于死亡。迷路前，我们每人都有壶水；迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配。可昨天夜里，肇教授死了。临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶交给我说：“你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万千万别动它，坚持着，一定要走出沙漠。”这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。我不知道什么时候能走出这片沙漠，而这水壶是我们的支柱。所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，可万一他们动手呢？看
23、到他们绝望的神色，我心里很害怕，我强作镇静地问道：“你们”“少啰嗦！”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我：“快把水壶给我们。”说着一步一步向我逼近。他身后的三个人也跟了上来。完了！水壶一旦让他们夺去，我会我不敢想象那即将发生的一幕。突然，我跪了下来，“求求你们不要这样！你们想想教授临死前的话吧！”他们停住了，一个个垂下脑袋。我继续说：“目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠，而眼下我们就剩下这壶水了，所以不到紧要关头，还是别动它，现在离黄昏还有两个多小时，趁大家体力还行，快走吧。相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家。”大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了，可黄昏很快会来临。过了黄昏还有深夜
24、，还有明天，到时唉，听天由命吧。茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手掌，任你怎么走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。走在前面的孟海停了下来，又慢慢地转过身。天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流淌的血。那景色是何等壮观！夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着，就像要展开一场生死的决斗。我想此时已无路可走，还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过，就在我要摘下水壶时，只听郁平叫道：“你们快听，好像有声音！”大伙赶紧趴下，凝神静听，从而判断出声音是从左边的一个沙丘后传来的，颇似流水声。我马上跃起：“那边可能是绿洲，快跑！”果然，左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发疯似地涌向湖边夕阳西沉，
25、湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了各种芬芳的野花。孟海他们躺在花丛中，脸上浮现出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个水壶。可我心里却非常难受，我把他们叫起来：“现在我要告诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢？其实里面根本没有水，只是一壶沙子。”我把胸前的水壶摘下来，拧开盖。霎时，那黄澄澄的细沙流了出来。大伙都惊住了。我看了他们一眼，沉重地说：“从昨天上午开始，我们已没有水了。可教授没把真相告诉我们。他怕我们绝望，所以在胸前挂了一个水壶，让我们以为还有水。为了不被我们看出是空的，他偷偷地灌上一壶沙。最后，教授知道自己不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都
26、给了我们。教授把事情告诉我并又嘱咐，千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行了，你就接替下去”我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠1简要分析文中画线句子的含意。(1)天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流淌的血。那景色是何等壮观！(2)夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了各种芬芳的野花。答案(1)运用比喻的修辞手法，从视觉上描写出茫茫沙漠里如血残阳的壮美，渲染出一种紧张凝重的气氛。(2)与前文沙漠的茫茫沉寂形成鲜明的对比，以生机勃勃的景物烘托出考察队员们走出绝境的欣喜与释然。解析 鉴赏
27、小说重要句子的题型一般步骤为：手法分析效果。2结合文本，简要分析第段文字在小说中的作用。答案(1)运用插叙的手法，交代故事中这壶水的来龙去脉，使小说在脉络上更为清晰。(2)与后文第段的内容相照应，既推动了故事情节的发展，又突出了肇教授的机智沉着与无私奉献的性格特点。(3)突出了小说向读者所传达出的人在任何逆境中都应该坚守自己的信念与精神的主旨。1.审读注意“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”的异同。2.答题：（1）位置不同，手法和作用不同。开头：统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫；开门见山；欲扬先抑；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念过渡：承上启下，领起下文，总结上文结尾：卒章显
28、志，总结全文，言有尽而意无穷；点明中心，深化主题；照应（2）整体的多从表现手法、叙述技巧和结构方式的角度思考，语段或语句多从表现手法、修辞手法、语言特色和结构方式的角度思考。（3）答案要点：小说用了什么手法；表达了什么内容；有何效果或作用。即：指(指明所用技巧)析(结合文句分析技巧如何运用)点(点明表达效果和作用)。【总结】（五）阅读下面的文字，完成12题。父亲坐在黑暗中美杰罗姆魏德曼父亲有个怪习惯，他喜欢独自一个人坐在黑暗里。有时我回家很晚，家里一片漆黑，我蹑手蹑脚进屋，在漆黑一团里脱衣上床。睡前我有上厨房喝一杯水的习惯。我赤脚走路，没有弄出任何声音。我进厨房的时候，差点给父亲绊了一跤。父亲
29、穿着睡衣睡裤，正坐在厨房里的椅子上抽烟斗。“啊，是爸爸。”我说。“啊，是你。”“爸，您为什么不上床？”“我就去。”他说。不过他还是坐在那儿。我睡了一大觉醒来，发觉他还坐在那儿，吧嗒吧嗒抽烟斗。【巩固训练】我在房间里读书，我听见母亲进屋就寝，听见弟弟上床，听见姐姐进来，卸妆梳洗，窸窸窣窣，她忙完后周围一片寂静。一会儿，我听见母亲跟父亲说晚安。我继续读书。过了一会儿，我口渴了，去厨房喝水。我差点儿又一次被父亲绊倒。有好几次他都是这样地使我吃一惊，我忘了他会坐在那里。“爸，你不睡觉在想些什么？”“没什么。”他回答。那么这是在干什么呢？我想象了所有可能的情况。我家不富，但父亲为钱而犯愁时，是不会不声不
30、响的。不可能是为了自己身体，因为若身体不好，他也不会沉默寡言的，我们个个身强体壮。那么会不会是想念他的兄弟，会不会想他的父母亲？不过他们全死了，而且他也不会那样绞尽脑汁细想他们的。我说的“绞尽脑汁细想”，那不是真的，他不会冥思苦索。他看起来甚至从来不曾好好想过什么。他看上去显得太平和了，唯其太平和以致他不大冥思苦想什么。父亲的行为着实使我不安。他为什么会坐在那里，与黑暗为伴呢？是不是他的脑子不如从前一样管用了？他看起来甚至并不比五年前更老。每个人都注意到这一点，人们都说他保养得很好。尽管如此他却在深更半夜独自坐在黑暗里，抽烟想心事，眼睛眨都不眨，盯视前方。终于，我生气了。“爸爸，出了什么事情？
31、”“没事，儿子。什么事情也没有。”但是这次我决心打破砂锅问到底。“那么为什么一直坐在这儿，冥思苦想到深更半夜？”“儿子，那是休息。我喜欢。”我无言以对。明天他还会坐在那儿的，我还会被困扰的。“呵，爸，您想些什么呢？什么事情使您烦恼呢？您在想些什么？”“没什么事情使我烦恼。我很好。那真是休息。就那么回事。去睡觉吧，孩子。”夜已深。屋外街道沉寂无声，屋内一团漆黑。我轻轻地上楼，楼梯吱吱发出声响。我脱下衣服，然后又发现自己有点儿口渴。我赤脚走向厨房，到之前我就知道父亲准在那儿。我能看见父亲弓背坐在愈发漆黑的黑暗里的身影。他坐在同一张椅子上，他的胳膊肘支在膝盖上，嘴里叼着熄火的旱烟管，眼睛一眨不眨直盯
32、着前方。他似乎不知道我在此。他没有听见我进来。我静倚门框，注视着他。万籁俱寂，但深夜里还是有这样或那样的声息。当我一动不动站着的时候，我开始留心谛听。冰箱上的闹钟发出滴滴答答的声音；夜空里间或传来一辆机动车穿街过巷的隆隆声；街上的废纸被微风吹起，窸窸声隐约可闻；人们窃窃私语之声如轻柔的呼吸，此起彼伏。嗯这一切让人产生一种愉悦奇妙而又特殊的感觉。1请对小说画线处描写的特点和作用(从内容和结构两个方面)作简要分析。答案 特点：属于侧面描写。通过“我”的听觉描写家人依次就寝的情况。作用：(内容方面)烘托夜深人静，突出父亲坐在黑暗里的习惯。(结构方面)为下文“我”的担忧询问作铺垫。2请从句式、用词两方面对处画线部分的语言特色作简要分析。答案 画线句以较为整齐的长句为主，长短结合、整散结合，语气舒缓；较多地运用了拟声的叠词，音调和谐。使得描写细腻，富有层次，形象逼真，意境优雅，形象地凸显了夜深时“万籁俱寂”的特征。