1、小实验她，是文学的结晶；她，是艺术的瑰宝。她，可以让人们感受到文字之美；她，可以让我们放松身心，或热血沸腾她，就是我们所熟悉的诗歌。这小学六年来，我和同学们都是在诗歌中成长的。从一年级开始，懵懵懂懂的我们就已经在老师的谆谆教导下背诗诵词。老师将我们引入诗歌的海洋，任我们遨游。一年级时，常常会从教室里传来“一去二三里，烟村四五家”的诵诗声。到了三年级，一句句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”传向远方；一转眼间六年级了，“春江潮水连海平，海上明月共生。”的声音常常引来路过我们班的同学投来艳慕的目光。我觉得老师让我们从小背诗，大概是她想让我们理解古诗词吧。但是，老师为何又不让我们逐句逐句的解释诗歌
2、呢？这似乎成了悖论，所以这是我一直想不通的问题。我对背诗的理解也就不是完整的，因为我一直以为老师是要让我们理解诗意的。直到有一次老师与我们做了一个小实验，终于解开了我的心结。一次上语文课，老师在铃声响过许久才轻盈的走进教室，手里没有拿着语文课本，也没有拿教科书，单是手中拿着一朵不知名的白花。在这时，我脑海里不禁冒出了几个疑问：“为什么老师这么晚才来？”“为什么老师拿着一朵白花？”疑问不禁接二连三地蹦出，同学们也是面面相觑。老师走向讲台，在黑板上写了一个大大的“诗”字，并且得意地说：“同学们，我们今天做一个小实验。我们来观察这朵白花，看看由花，你能联想到什么诗歌吗？”老师举起花儿，我就仔细地盯着
3、那白色花看。我发现她有六片花瓣，花蕊是金黄的，又似乎有一点橘色，像极了夜空中的烟火。花茎是绿的，这也是春天到来的象征，好像是在大自然中土生土长的。我不知怎的，想到一句诗：“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”我不禁在脑海中涌现：“漫山遍野的山花，也许大多数都是鲜红的，但是个个都是娇美艳丽、千姿百态的。”唯独“她”这朵白花，亭亭玉立，露出淡雅的微笑。过了一会儿，老师微笑着，问：“同学们，你们观察到了些什么？”我猛一抬头，听见同学们的回答：有的说，这花瓣洁白又轻盈，像极了鹅毛；有的说，这花蕊透露出了绽放的春天同学们都纷纷举手，个个有创意极了。老师微微点点头，又神秘地说：“同学们，为何你们不再用心闻一闻呢
4、？”我们又闭上眼睛，花香从我的鼻子边一拂而过，我猛地一吸气，我又想到了杜甫的春夜喜雨中的“晓看红湿处，花重锦官城。”我浮想连篇：在早晨时，伴着雨水的落，花满地皆是，一片红，我仿佛又看见一片片白花瓣，一走近，仿佛闻到了大自然的芬芳清香，拾一片花瓣，细数精致的纹理，我仿佛看到了大自然的奥秘等等！我为什么会想到这些诗歌呢？我慢慢睁开眼，发现许多同学还陶醉在这美好的意境中里。我与老师对视良久，终于明白了老师的用意。我终于明白了老师为何让我们从小品诗，背诗。因为她有她的绮丽，有她的华丽，有着她独特的韵味。这不仅仅是我眼中的诗歌了，而是我心中的。通过这一次小实验，我明白了许多：是诗歌，让我领悟到了美的真谛
5、；是诗歌，让我脱去平庸的外壳；是诗歌，让我“下笔如有神”她教会了我太多太多，我的心已受到诗歌的熏陶，我已彻底体会到了诗歌的韵味。下课了，我依旧坐在教室里，我头脑中思索着，这个看似小实验，让我收获颇多。点评：开篇用排比和拟人的手法，引入诗歌，紧接着叙述“我们”学习诗歌的经历，设下埋伏，产生一个关于诗歌的“心结”，直至通过老师的一次小实验“由一朵花想到哪些诗歌？”，从颜色、气味等角度引发了“我”对于诗歌学习的思考。从这次的语文课堂诗歌学习的小实验中，“我”得出了不必深究诗句本身在诗歌中的具体所指，而需要举一反三地运用到我们的语文口头表达中的道理。全篇也可见小作者的诗歌积累丰厚。实验不一定是跟物理、化学等学科相关的科学实验，这种从产生疑问到释疑的过程也是一次实验。这篇作文也体现了作者良好的观察和联想能力，比如“我发现她有六片花瓣，花蕊是金黄的，又似乎有一点橘色，像极了夜空中的烟火。花茎是绿的，这也是春天到来的象征，好像是在大自然中土生土长的。”，比如“在早晨时，伴着雨水的落，花满地皆是，一片红，我仿佛又看见一片片白花瓣，一走近，仿佛闻到了大自然的芬芳清香，拾一片花瓣，细数精致的纹理，我仿佛看到了大自然的奥秘。”等等。