1、课题名称资*源%库$来&源：WWW资*源%库ZWWWWWW荆轲刺秦王三维目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。4、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点目标目标1难点目标目标2导入示标 目标三导第一课时一、导入新课： “斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。
2、这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！ 成语“图穷匕现”讲了一个什么样的故事呢？哪位同学知道请讲给我们听一下: 课文节选自战国策燕策。初中语文课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策
3、，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。二、学做思一：背景介绍：战国四大刺客（1）、吴国专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。（2）、吴国
4、要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。（3）、魏国聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。（4）、燕国荆轲战国末期燕国人，受
5、燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”
6、，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、学做思二，检查预习：1、字音：（课件）找同学读。a.拜谒(y) 濡(r)缕 变徵(zh) 淬(cu)火 b.忤(w)视 图穷匕(b)见(xin) 八创(chung)c.箕(j)踞 揕(chn)之 偏袒(tn) 陛(b)下d.拊(f)心 瞋(chn)目 樊於(y)期 怒叱(ch) 答案：a2、整体感知：指出本文中的主要事件。课件出示主要事件：(一)开端：行刺缘起。(二)发展：行刺准备。(三)高潮：廷刺秦王。(四)结局：荆轲被斩。四、精讲前四段:1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。2、分段朗读。3、分段点拨重点字词。（
7、学生质疑、互相答疑、教师补充）总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。第二课时教学步骤 一、明确目标 1了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。 2学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。 二、整体感知 荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。 （一）开端（秦将王翦破赵愿足下更虑之）：行刺缘起。 文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个
8、动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。 （二）发展（荆轲知太子不忍终已不顾）：行刺准备。 这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太
9、子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇
10、刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。 “怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。 “易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷
11、慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。 （三）高潮（既至秦必得约契以报太子也）：廷刺秦王。 这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂
12、四个场面。 “厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊起绝拔操急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取奉发把持”，双方展开了一场你
13、死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？ （四）结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久
14、”告终。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1【提问】荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 【明确】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 2【提问】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 【明确】（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪
15、涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 3【提问】应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 【明确】荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。 对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个
16、是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。布置作业 完成“研讨与练习”二、四。 第三课时一、学做思一，总结知识点学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。【通假字】（1）、秦王必说见臣 “说”通“悦”，喜欢，高兴（2）、今日往而不反者，竖子也
17、 “反”通“返”，回来（3）、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震”（4）、发图，图穷而匕首见 “见”通“现”，露出（5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走 “还”通“环”，环绕（6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”，仓猝，突然【古今异义词】（1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。（2）、秦之遇将军，可谓深矣深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。（3）、樊将军仰天太息流涕曰涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。（4）、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？可以：古义，两个词
18、，可以用来；今义，能够，可能。（5）、将军岂有意乎？有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意；今义，故意。（6）、樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒：古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的某一方。（7）、于是太子预求天下之利匕首于是：古义，在这时；今义，连词，表示顺承关系或另提一事。（8）、仆所以留者，待吾客与俱所以：古义，表示原因的虚词，“的原因”；今义，表示因果关系的关联词。（9）、于是荆轲遂就车而去，终以不顾不顾：古义，不回头看；今义，不照顾，不考虑，不顾忌。（10）、既至秦，持千金之资币物币：古义，礼品；今义，货币。（11）、诸郎中执兵，皆陈殿下郎中：古义，宫廷的侍卫；今义，指中医医生。（12）
19、、荆轲逐秦王，秦王还柱而走走：古义，跑；今义，行走。（13）、侍医夏无且以其所奉药囊提柯提：古义，掷击，投击；今义，拿着。（14）、左右乃曰：王负剑！王负剑！左右：古义，皇帝身边的侍卫；今义，表示两种方向，大约，控制。（15）、遂拔以击荆轲，断其左股股：古义，大腿；今义，屁股。（16）、今行而无信无信：古义，没有信物；今义，不讲信用。（17）、太子及宾客知其事者宾客：古义，门客、食客；今义，客人。（18）、愿大王稍微假借之假借：古义，宽容、原谅；今义，利用某种名义、力量等来达到目的。【词类活用】（1）、尽收其地，进兵北略地 北：名词作状语，向北（2）、樊於期乃前曰又前而为歌曰前为谢曰 前：名词
20、作动词，走上前（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之函封，燕王拜送于庭 函：名词作状语，用匣子（4）、其人居远未来，而为留待 远：形容词作名词，远地（5）、顷之未发，太子迟之今太子迟之，请辞决矣 迟：意动用法，认为迟缓（6）、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽（7）、士皆瞋目，发尽上指冠 上：名词作状语，向上（8）、使使以闻大王 闻：使动用法，使知道（9）乃朝服，设九宾 朝服：名词作动词，穿上朝服（10）、秦武阳色变振恐，群臣怪之 怪：意动用法，认为奇怪（11）、倚柱而笑，箕距以骂曰 名词作状语，像簸箕一样【文言特殊句式】A、介词结构后置句（1）、秦王购之（以）金
21、千金，邑万家（2）、嘉为先言于秦王曰（3）、燕王拜送于庭（4）、使毕使于前B、省略句（1）、秦王购之（以）金千金，邑万家（2）、今闻（秦）购将军之首，金千金，邑万家（3）、太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭（4）、得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金（5）、以（之）试人，血濡缕，人无不立死者（6）、欲与（之）俱（往），其人居远未来，而为（之）留待（7）、嘉为（之）先言于秦王曰（8）、愿举国为内臣，比（于）诸侯之列（9）、乃朝服，设九宾，见燕使者（于）咸阳宫（10）、使（之）毕使于前（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 (12)、吾每念（之），常痛于骨髓（13）、顷之（荆轲）未发C、
22、判断句（1）、此臣日夜切齿拊心也。（2）、今日往而不反者，竖子也！（3）、仆所以留者，待吾客与俱。（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定语后置句（1）、秦王购之金千金，邑万家（2）、太子及宾客知其事者（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被动句（1）、父母宗族，皆为戮没（2）、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣F、固定句式（1）、为之奈何？ “为何？”译为“对怎么办呢？”3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。4、结合原文，分析人物形象和写法。太子丹：有责任感，有仁爱之心。荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。写法：语言、动
23、作、神态描写。5、劝说的艺术： 语言委婉而不失力度动之以情、晓之以理二、拓展训练：劝说设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。以上两题任选其一，自由结合小组三 、布置作业：1、通译前四段。2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。3、示范原创诗。咏 荆 轲风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重任擎一身，樊首舆图封两函。始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。板书设计朗读 点读 太子丹：有责任感，有仁爱之心。 美读 荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。 析读 樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。达标检测反思总结课后练习