1、学校 临清二中 学科 语文 编写人 韩瑜 审稿人 孙东云 赵贵友临江仙 晏几道梦后楼台高锁， 酒醒帘幕低垂。 去年春恨却来时。 落花人独立， 微雨燕双飞。 记得小苹初见， 两重心字罗衣。 琵琶弦上说相思。 当时明月在， 曾照彩云归。 临江仙教案一、教学目标：1、知人论世，了解作者； 2、体会含蓄真挚、情景交融的写法；二、教学重点：情景交融的写作手法教学难点：体会作者的情感。三、学情分析：由于学生的语文素养程度不同，对诗词知识的积累情况也不一样，所以，在诗词的学习中，要培养学生由浅入深分析诗歌的习惯，并且掌握常见的分析方法，以期解决诗词鉴赏的相关问题。 四、教学方法：诵读法、分析鉴赏法、点拨法
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习五、课前准备1、学生课前阅读诗词，扫除文字障碍，初步感受诗歌。2、教师准备好上课所需内容、材料，包括教案、课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。六、课时安排：一课时七、教学过程： (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。1、以导学案中的作者介绍引入新课：（由学生介绍所整理的作者简介） 晏几道（1030？1106？），字叔原，号小山，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词
3、影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多感伤情调。有小山词。我们今天所学的临江仙是晏几道的小山词中较有成就的一篇，下面，我们来了解本课的学习目标。2出示目标：略（三）合作探究、精讲点拨1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。 春恨2反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一个具体分析吗？（1）梦后酒醒。因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂，酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂。（2）春恨年年。“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由
4、来已久，点出春恨之深长难消。（3）落花微雨。“落花”“微雨”，本是极清美的景致，此处指春芳已尽，衬托出伤逝之情。（4）双飞独立。无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。总结与过渡：由此可知，“春恨”中有主人公难耐的寂寞和对逝去时光的无限感伤。那么，让我们读一读下片，看看能不能找到“春恨”的根源。3初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。小蘋是个天真烂漫、娇美可人、温柔多情的姑娘。4“当时明月在，
5、曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如何理解这句词的？彩云既是写景也是写意，彩云常用来比喻美好而薄命的女子。明月传统意象也暗写分离。当时的明月今日仍在，而明月之下的彩云（人）却已不在，以物是衬人非，表达无尽的思念之情。5再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？梦后、酒醒、去年、初见、当时。6五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。A梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。B初见当时：两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。这两幅画面全由“春恨”二字连缀为一体。总结：“春恨”的由来
6、是源于一个才貌双全的姑娘，也许在一段动人的爱情故事之后，两个人心手难牵，但是至今，主人公仍在痴痴地苦恋，不然字里行间怎会充满刻骨的相思呢？（四）反思总结、当堂检测1、教师带领学生总结本课所学，归纳主要内容。这首词上片写别后的孤独，下片写刻骨相思。通过对过去欢乐生活的追忆，抒发了人世无常、欢愉难再的淡淡哀愁。2、发放课后延伸拓展学案，进行当堂测试。（五）发导学案、布置预习 发导学案，为下一节课做准备。八、板书设计上片：楼台高锁 帘幕低垂 微雨落花 燕子双飞-孤寂 伤逝春恨 下片：两重心字 琵琶弦上 明月 彩云 -两情相悦 物是人非 刻骨相思 九、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预
7、习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要以教师设疑和学生研讨的方式解决重点、难点、疑点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。临江仙课前预习学案一、目标展示学习目标： 1、知人论世，了解作者； 2、了解诗词题材类别。二、知人论世 晏几道（1030？1106？），字叔原，号 ，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写 ，以 见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多 情调。有 。【拓展了解】在词的发展史上，从温（庭筠）韦（庄）冯（延巳）李（煜）到晏殊、欧阳修，是在意境上面逐渐加深，用没有
8、个性的歌词，来传达作者的一种修养、品格和情意。意境的加深，是词诗化的一个过程，而晏幾道的词是这种发展长流中一个向回转的漩涡。他不是向诗歌的意境去发展的，他又回归到供美丽歌女们歌唱的歌词上去了。但是因为他有很好的文学修养，他写的词比较文雅，更富于诗意。所以黄山谷给他的词写序，说他的词是“狎邪之大雅”。狎邪，是指那种风流浪漫舞榭歌台的生活，大雅，是说在狎邪的这种歌词里边比较有诗人高雅气质的歌词。三题材类别：（填空）这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。词之上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情景，表现词人 之感。全词在怀人的同时，也抒发
9、了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁，即“微痛纤悲”的身世之感。临江仙课内探究学案一 学习目标：体会含蓄真挚、情景交融的写法；情景交融的写作手法体会作者的情感。二 探究思考：答案见教案1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。2反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一个具体分析吗？3初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？4“当时明月在，曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如何理解这句词的？5再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？6五个时间词，带出两
10、个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。临江仙课后延伸拓展学案一 鉴赏晏几道的鹧鸪天，回答下列问题。鹧鸪天晏几道彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。 从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中1这首词的内容表现了一对恋人的“爱情三部曲”，是哪三个过程？ 【此词表现的是一对恋人的“爱情三部曲”：初盟，别离，重逢。】 2伊人舞姿曼妙，歌声婉转，你能从词句中找到信息吗？ 【“舞低杨柳楼心月”，借时间的推移，化静态为动态，从侧面表现出舞姿的尽态极妍，渲染欢乐气氛，独出机杼。】 3这首词在色彩使用上有何特色？ 【“彩袖”“玉钟”“颜红”“杨
11、柳”“桃花”“银釭”，色彩艳丽。营造了美丽的爱情世界。】 二阅读下面一首宋词，然后回答问题。踏 莎 行晏殊小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面。翠叶藏莺，朱帘隔燕，炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。（1）作者在本词中抒发了怎样的思想感情？（2）本词在景物描写上有哪些特点？选择其中一种（情景交融除外）简要赏析。对春光已逝（时光流逝）的惋惜与惆怅。分。“春光已逝”或“时光流逝”分；“惋惜”或“惆怅”或“感叹”分。（2）运用拟人手法，（分）将春风、杨花人格化，形象生动地描绘出春风不懂得约束杨花，任其漫天飞舞的情景，（分）表达了词人惜春（惜花）之情。（分）写
12、景动静结合。（分）将“红稀”“绿遍”“阴阴树色”的静态描写与扬花“乱扑行人面”的动态描写结合起来，（分）突现了春之速逝的情景。（分）以动衬静的写法。（分）“藏莺”“隔燕”似静实动，再加上“炉香逐游丝”的动态描写，渲染了幽静的环境气氛，（分）从而流露出一种幽幽的惆怅之情。（分）远景与近景交错。（分）先写“芳郊”之远景，写出春之将逝；（分）再写庭院、居室之近景，突现清幽孤寂的环境；（分）最后再宕开一笔，写“斜阳”“深院”，把愁思扩展至无限时空。（分）分。答案符合其中一种，即可得分。答案超出以上四种，只要言之二赏析下面一首唐诗，完成问题。落花李商隐高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。这首诗写的是什么季节？有人说诗中“肠断”一词传神，你认为如何？试作简要赏析。【本诗写的是暮春时节。风送落花，漫天飞舞，落到田间小路，落到斜阳将沉的地方。诗人感慨身世，欲展才华，奈何无门，但流年易逝。诗人念此，难怪伤感断肠了。】