1、高考资源网（） 您身边的高考专家第四周现代诗歌、戏剧阅读名句默写古诗鉴赏专题组合(1)现代诗歌阅读名句默写古诗鉴赏一、现代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成14题。祈祷闻一多请告诉我谁是中国人，启示我，如何把记忆抱紧；请告诉我这民族的伟大，轻轻的告诉我，不要喧哗！请告诉我谁是中国人，谁的心里有尧舜的心，谁的血是荆轲聂政的血，谁是神农黄帝的遗孽。告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼；还告诉我这歌声的节奏，原是九苞凤凰的传授。请告诉我戈壁的沉默，和五岳的庄严；又告诉我泰山的石霤还滴着忍耐，大江黄河又流着和谐。再告诉我，那一滴清泪是孔子吊唁死麟的伤悲？那狂笑也得告诉我才好，庄周，淳于髡，东方朔的笑。请
2、告诉我谁是中国人，启示我，如何把记忆抱紧；请告诉我这民族的伟大，轻轻的告诉我，不要喧哗！【注】河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负“河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。易系辞上：“河出图，洛出书，圣人则之。”石霤(li)：滴下的水。孔子吊唁死麟：麟，麒麟；史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察，孔子视之曰：“麟也。”以袖掩面，涕泪湿袍。1下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()A诗人想从“抱紧的记忆”里寻找问题的答案，但是又惟恐惊扰了五千年记忆的静谧与庄严，所以提醒“轻轻的告诉我，不要喧哗！”。B“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”，表现了诗人对离奇传说的质
3、疑，凸显出诗人超出常人的清醒和勇于批判的精神。C对于“谁是中国人”这样一个无需回答的问题，闻一多偏偏要顽固追问，可见，他所谓的“中国人”并非一般的“国籍”概念。D本诗赞美的同时有迷惘，诗人另一首死水把旧中国比作“一沟绝望的死水”，诅咒中蕴含希望，两者炽烈的爱国情感是相通的。解析：本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。B项，“表现了诗人对离奇传说的质疑”错误，是赞美而非质疑；“超出常人的清醒和勇于批判的精神”错，自从鸦片战争以来，中国社会、中国文化又始终处于西方社会、西方文化的威慑之中，在这样一个大的
4、文化思潮的背景下，闻一多在热烈地赞颂中国文化的同时依然保持着清醒的头脑和敏锐的现实主义意识。故选B。答案：B2下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A诗歌运用四句一节的新格律体，并采用两句一换韵的技法，在视觉上给人以整齐和谐的建筑美，听觉上给人以错落有致的音乐美。B诗歌标点的使用别具匠心，如第二节有疑问词却用逗号句号，四、五节陈述语句却用问号，是语气的变化更是情感的变化，耐人品味。C诗歌的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复，形式上是首尾照应，形成精致圆熟的结构，有回环往复的咏叹之美。D诗歌语言庄严肃穆、意蕴深远；排比手法的运用使情感更浓烈，典故及古代人物事迹的引用使诗歌
5、具有穿越历史的深邃，引人怀想。解析：本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力。C项，“诗歌的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复”错误，感情并非简单的重复，而是深化。故选C。答案：C3诗人是如何解答“谁是中国人”这一疑问的？请结合诗歌简要概括。答：解析：本题考查学生概括诗歌内容、分析诗歌手法的能力。诗歌第2节“谁的心里有尧舜的心/谁的血是荆轲聂政的血/谁是神农黄帝的遗孽”连续运用了几个杰出历史人物，尧舜、荆轲、聂政、神农、黄帝，这些人或为国，或为民，勇奋斗，敢担当，表现了“中国人”的特征；诗歌第3节“告诉我那智慧来得神奇/说是河马献来的馈礼/还告诉我这歌声的节奏/原是九苞凤凰的传授”赞美
6、了河图洛书、凤凰授歌等中华文明，呼唤中国人要热爱传统文化，并继承我国优秀灿烂的文化；诗歌第4节“请告诉我戈壁的沉默/和五岳的庄严；又告诉我/泰山的石霤还滴着忍耐/大江黄河又流着和谐”写出了我国壮丽的河山戈壁滩、五岳、泰山、长江、黄河，“忍耐”“和谐”等词表明“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质。由此可见，诗人是借具有代表性的人或物含蓄地表现“中国人”的特征的。答案：诗人借具有代表性的人或物含蓄表现“中国人”的特征：借杰出的历史人物寄寓“中国人”应有担当天下、奋斗反抗等精神。借中华大地的自然风物，寄寓“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质。借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象寄寓“中国人”应热爱
7、中华历史，传承灿烂文化。4诗歌题为“祈祷”，祈祷往往源于痛苦而指向希望，请结合诗歌简要分析诗人有怎样的痛苦和希望。答：解析：本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。就创作背景而言：自从鸦片战争以来，中国社会、中国文化又始终处于西方社会、西方文化的威慑之中，在这样一个大的文化思潮的背景下，闻一多在热烈地赞颂中国文化的同时依然保持着清醒的头脑和敏锐的现实主义意识。他分明意识到，中国古老的文化毕竟老得僵硬了，所有的辉煌都成为遥远的历史，不再可能复活，但他坚持弘扬民族文化、抵御外来侵略。就现实社会而言：闻一多固执地追问“请告诉我谁是中国人”，可见，他所谓的“中国人”并不是一般的“国籍”概念，而是他心目
8、中的能够称得上黄帝后裔的俊杰。“中国人”就是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华传统的人，而他所观察到的“同胞”却太怯弱太卑下了，他们完全没有能力肩负起复兴中国的重任。因此，诗人希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任。就诗歌内容而言：由“启示我，如何把记忆抱紧/请告诉我这民族的伟大”等诗句可以看出，诗人祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”。答案：诗人身处内忧外患的乱世，看不清国家的前途，因而迷惘痛苦。希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任。祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”。二、名篇名句默
9、写5补写出下列句子中的空缺部分。(1)白居易在卖炭翁中描绘了卖炭老人的矛盾心理：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，而在他的观刈麦一诗中也有表现农民筋疲力尽仍争分夺秒收割庄稼的句子“，”，这一“冷”一“热”，异曲同工，传达了诗人对劳动人民的深切同情。(2)永遇乐京口北固亭怀古中，作者对曾在京口起兵的刘裕赞叹不已，“”句描写他为恢复中原大举北伐时的豪迈气势；刘裕的儿子刘义隆轻率举兵北伐，只落得“”。(3)荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“”的君子，就要“”，可见，学习的意义是十分重大的。解析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力
10、。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。(1)中“农民筋疲力尽仍争分夺秒收割庄稼”对应“力尽不知热，但惜夏日长”；(2)“北伐时的豪迈气势”对应“气吞万里如虎”，“轻率”对应“赢得仓皇北顾”；(3)注意字形；“知明”“省乎己”。答案：(1)力尽不知热但惜夏日长(2)气吞万里如虎赢得仓皇北顾(3)知明而行无过博学而日三省乎己三、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成67题。曲江春望怀江南故人赵嘏杜若洲边人未归，水寒烟暖想柴扉。故园何处风吹柳，新雁南来雪满
11、衣。目极思随原草遍，浪高书到海门稀。此时愁望情多少，万里春流绕钓矶。【注】赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏淮安)人，唐代诗人。杜若，香草名。海门，河流入海之处。钓矶，钓鱼时坐的岩石。6下列对诗歌有关内容的分析和概括，不恰当的一项是()A作者首联写“人未归”“想柴扉”，紧承题目“怀”字，足见其虽身处曲江之畔，仍思念江南故乡的心情。B“水寒、烟暖”等意象点明早春时节，写出作者眼中所望之春景，为后三联表达感情烘托了气氛。C颈联作者极目远望，思念之情随离离原草而更显邈远，风浪阻隔使投递之信也愈显稀少。D尾联诗人发问“愁情不知多少”，转而以万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调。解析：本题
12、考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题时考生应先看清题目要求，然后认真阅读全诗，仔细阅读选项对比分析。本题D项，以“万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调”，表述错误。尾联“此时愁望情多少，万里春流绕钓矶”，所表达的是愁苦如万里春江，绕矶远逝，使得思乡之情更加绵长浓郁，而非消解；“万里春流绕钓矶”，以景结语扩大意境，并未提升格调。答案：D7后人读此诗颔联，言有“杨柳依依，雨雪霏霏”之感。请就此赏析颔联的描写角度。答：解析：本题考查鉴赏诗歌技巧的能力。解答本题时先明确题目要求，描写的角度有正侧面、虚实、远近、动静等角度。本诗颔联“故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣”，主要意象是“故园”“柳”“雁”。本诗标题为“曲江春望怀江南故人”，可见作者写作此诗时身在异乡，怀念故土，“故园何处风吹柳”应该是想象的故园之景，为虚写；“新雁南来雪满衣”是写忽见南来大雁尽着风雪，为眼前实景；虚实结合。回忆当年“杨柳依依”之往事，感叹己身“雨雪霏霏”之风霜，由欢乐转入伤感哀愁，今昔对比，更能突出对故人与故乡的思念之情。答案：虚实结合，今昔对比；上句想象：身在异乡春风乍起，想故园何处风吹柳拂，但回忆当年“杨柳依依”之往事；下句写实：远离故人，忽见南来大雁尽着风雪，实感叹己身“雨雪霏霏”之风霜；两句虚实结合，今昔对比，表达了对故人与故乡的思念之情。- 3 - 版权所有高考资源网