1、苏教版高中语文必修四第四单元关于北京城墙的存废问题的讨论达标测试一、夯基训练1.下列加点的字,注音无误的一项是()A.蔓延(mn)市侩(hu)蔷薇(qin)颐和园(y)B.衙署(y)嵯峨(cu)轩昂(xun)什刹海(sh)C.琼花(qin)毗邻(b )船舶(b)阻梗(n)D.嘈杂(co)弊端(b)幼稚(zh)壮硕(shu)解析:A项,“侩”应读kui;B项,“刹”应读ch;C项,“毗”应读p。答案:D2.下列各句中,书写无误的一项是()A.周一到周五要上课,觉得很枯躁,到了周末有两天时间可以放松,那就到大自然中去吧!B.孟子告诉人们要用仁义道德的力量统一天下,同时要对国情明查秋毫,体察民情。C
2、.在这场闹剧当中,没有支持者与反对者,人们都只扮演着旁观者的角色,看一些人和一些企业厚颜无耻、巧言令色。D.宽敞、物品繁多的现代超市似乎成了家长们的托儿所,孩子们的游乐场。殊不知这里面危险多多,敝害重重。解析:A项,“枯躁”应为“枯燥”;B项,“明查秋毫”应为“明察秋毫”;D项,“敝害重重”应为“弊害重重”。答案:C3.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一项是()(1)本报这次开展的讨论,受到了社会各界的普遍关注,稿件之多,范围之广,_之强烈,出乎意料。 (2)有关领导在会议上强调,要重视秋冬季森林防火工作,一旦发现火情,就要及时处置,严防火势_。 (3)这几年虽然很艰难,但我的付出_没有白费
3、,经过刻苦的学习和长期的实践,我练就了比较过硬的本领。 A.反映曼延总算B.反应蔓延总算C.反映蔓延终于D.反应曼延终于解析:(1)反映:光的反射、反照,比喻把客观事物的实质表现出来;把情况、意见等告诉上级或有关部门。反应:有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动;化学反应;打针或服药所引起的呕吐、发烧、头痛、腹痛等症状;事情所引起的意见、态度或行动。根据语境,第一句应用“反应”。(2)“曼延”指延伸得很长;连续不断。“蔓延”指如蔓草滋生,连绵不断。引申为延伸,扩展。根据语境“火势”,该句应用“蔓延”。(3)“总算”表示经过相当长的时间或经过一番努力以后某种愿望终于实现。“终于”是副词。到
4、底;终究;毕竟。根据语境“这几年虽然很艰难”,该句应用“总算”。答案:B4.下列各句中,没有语病的一项是()A.专家强调,公共场所戒烟规定远不能解决我国公共场所的烟害问题,国家控烟立法已经刻不容缓,劝阻青少年戒烟也显得尤为重要。B.目前我国进口产品进入流通环节,除国家要收取17%的增值税外,国内零售商又习惯于向供货商收取名目繁多的进店费、上架费、节庆费等费用,这些费用最终又由消费者来“买单”。C.在两会的遏制态度、刚性需求几乎消耗殆尽以及投资需求的观望气氛等因素的影响下,高房价将在向上、向下的通道上作怎样的调整备受关注,楼市似乎正面临着一个新的拐点。D.铜川昌盛煤矿重大责任事故之所以能被隐瞒一
5、年,是因为煤矿老板用重资买通了煤炭局的官员,并和当地主管媒体的官员相勾结的结果。解析:A项,否定不当,应去掉“阻”字。C项,语意重复,“几乎”与“殆”语意重复,应删去“几乎”或“殆”。D项,句式杂糅,“是因为的结果”杂糅,应删去“因为”或“的结果”。答案:B5.把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是()仿建复古商业街,不仅会造成城市历史文脉的割裂,最终也会形成千城一面的平庸景致。破解城市发展中新与旧的难题,关键是需要更多的因地制宜,需要对文化的真心热爱。许多文物保护专家对城市化进程中对文物的“大拆大建”有过担忧和提醒。如果把文化底蕴深厚的旧城仅当作消灭的对象,是一种观念错位、“最没文
6、化”的表现。“拆旧”与“仿古”是中国城市化进程中看似矛盾却又并存的两大典型现象。但同时也应该承认,在不破坏文物的前提下进行一些重建、仿建未必是坏事。A.B.C.D.解析:该语段中心是谈城市发展中对古文物“拆”与“建”的问题,分为两个层次。首先提出两大现象,承接现象讲专家的担忧提醒,分别是专家对于“拆旧”和“仿古”的具体看法。此为第一个层次。第二层次承认重建的合理性,所以接,是解决问题,谈如何进行重建。答案:B二、延伸阅读阅读下面的文字,完成第69题。几年前,某刊物就中学生学习文言文问题组织了一次座谈,下面是其中三个人的发言。甲:听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势,我的看法恰好相反。文
7、言文可以学一点,但不要太多,因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要说现代话;其次,文言文不易写好,为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此。我也赞成教点古诗文,因为现在的文风不大好。古人是很讲究文字简洁、干净、利落的,这种文章可以治治我们今天的文风。古文里可学的东西是很多的,但不要去学古代的那些辞藻。我们学文言文,学它的辞藻,这是错误的,会使文章不文不白。学古文,要学它的文风,学它的文气,就是看人家写文章开始怎么写、中间怎么写、最后怎么收的。韩愈不是说“气盛则言之长短与声之高下皆宜”吗?他就提倡这个气,气盛文章就好。学古人的文气,对改变文风
8、大有好处。乙:我是主张学习文言文的。现在课本中有四分之一左右是文言文,但师生不满足,教师还自行补充大量古代作品。这里当然有应付高考的成分,不过文言文确实值得学习。古文中有许多精华,文字简洁,形象生动,说理透彻,千锤百炼,经得住推敲。但是我们学习文言文的目的要明确,不是要复古,不是为学文言文而学文言文,而是古为今用。阅读当代文章,有时需要有文言的知识。这些文章经常引用成语典故,也使用一些古代词语。当然,文白夹杂的文风不好,但古代词语吸收得当,文章是能增色的。我们不能成为民族虚无主义者,全部否定传统的语言文字、文学。文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语。从另一个角度讲,学点古代作品对培
9、养学生的审美观也是必要的。实践证明,中小学生可以欣赏古代诗词。古诗确实有艺术魅力,吸引人,所以中小学生喜欢读,甚至超过了新诗。自然,我们毕竟是生活在现代的人,总要以学好现代汉语为主,因此中学学习文言文要摆好主次位置。总之,我主张学文言文与古诗词,现有的分量还可以适当增多,但目的要明确,比例要适当。丙:要问我的意见,我说,文言文可以念点儿,可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅易文言文的能力,按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法,能否达到这个目的,还得打个问号。如果说现在的几篇课文不解决问题,那么加大分量怎么样?加到三分之一?二分之一?这就牵涉会不会
10、妨碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好,弄成驼子摔跤,两头没着落?有的同志说,学文言文对学生作文有帮助,不但是没有坏影响,不会“不文不白”,倒大有好处;点缀一点文言词语,套用一些文言句法,很有滋味。听口气,大有非此不可的味道,虽然没有说得这么明白。当然,我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助,帮助表现在两个方面:篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到,还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?但是也要想一想,文言文有将近三千年的历史,留下来的作品都是经过时间筛选的,而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的,但是否非此不可呢?文言文中有用的东西是
11、否能从现代文里学到呢?比如:“豁然开朗”出于桃花源记,不读桃花源记是否也能学到呢?我看文言文里有用的东西多数都能从白话文里学到,不一定非要读桃花源记才能学到“豁然开朗”。有些人学文言文对他写文章有好处,但也不能担保人人如此。我曾经在一篇文章里举过报纸上存在的滥用文言词语的例子,记者、作家尚且如此,中学生就不会犯这种毛病?退一步说,学生在作文中没有文白杂糅的毛病,但是文言词语用得很多,又会形成一种什么风格?是不是现代人气息少了点?据说白话文里加点儿文言成分就像菜里边加点儿盐,味道好,可是也要想到盐多了会咸得咽不下去。文绉绉的语言有文绉绉语言的味道,可以说是“别有风味”,但是毕竟不如人民嘴里来的语
12、言那么新鲜、生动、泼辣,那么有泥土味,有时代气息。6.甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词,请分别说出它们的含义。(1)“古人是很讲究文字简洁、干净、利落的”中“文字”是指_。 (2)“全部否定传统的语言文字、文学”中“文字”是指_。 (3)“文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语”中“文字”是指_。 解析:(1)和(3)两处的“文字”都是在文章中的文字,当指写作语言;(2)中的“文字”纯粹指汉语言文学中文字的一般概念,是一种记录语言的文字符号。注意结合语境理解。答案:(1)写作运用的语言(或连缀成篇的文章)(2)记录语言的符号(3)写作运用的语言7.请结合上下文,说说你对文中画线句
13、子观点的理解。(1)丙说:“这也可以说是对现代作家的一种批评。”(2)甲说:“学文言文,学它的辞藻,这是错误的。”乙说:“古代词语吸收得当,文章是能增色的。”(3)甲说:“学古文,要学它的文风。”丙说:“帮助表现在两个方面:篇章和语言。”解析:丙在文中说:“我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助。”丙的发言是从文言文对现代文的帮助和影响的角度谈的,说明白话文须求助于文言文;甲、乙两人一个反对吸收文言文,一个主张吸收文言文;甲所说的“文风”和丙所说的“篇章”都是指文章内容和写法等方面的要求,内容基本一致。答案:(1)学习写白话文而必须求助于文言文,这说明某些现代作品的不足。(2)甲的
14、意思是不要在现代文里引进文言成分,乙的意思是现代文中应该吸收文言成分,两人的主张是不同的。(3)丙发言中所说的“篇章和语言”与甲发言中所谈的“文风”,在内容和要求方面基本上是一致的。8.丙的发言中巧妙地运用了比喻,请说明下列三个比喻所谈的分别是与学文言文有关的哪方面的问题以及发言者借此表明的主张。(1)驼子摔跤: (2)到老祖宗那儿去讨救兵: (3)菜里边加点儿盐: 解析:这几个问题一定要结合辩论者针对的辩论问题和观点回答。丙的发言显然批评在中学课本里过多加入文言文,主张文言文和白话文比例协调。“老祖宗”是指古文,“讨救兵”是指学词汇必须到古文中求证,作者在这里表明的主张是在有些文言文中学到的
15、东西,也可以在现代文中学到。菜里加盐当然不能太多,这里显然指白话文中不能过多掺杂一些文言词语。答案:(1)“驼子摔跤”这个比喻谈的是文言和白话的比例(或“文言和白话的关系”)问题,发言者借此表明不同意加大文言文的分量的主张。(2)“到老祖宗那儿去讨救兵”这个比喻谈的是学习写作的途径问题,发言者借此表明文言文中有用的东西也可以从现代文中学到的主张。(3)“菜里边加点儿盐”这个比喻谈的是语言风格问题,发言者借此表明白话文中的文言成分不宜太多的主张。9.综观全文,甲、乙、丙三人发言的内容分别是什么?解析:甲、乙、丙三人的发言都强调中学语文课本应以现代文为主,甲和丙又强调应减少文言文,学文言文主要学文
16、风;乙强调应学点古诗文,以丰富发展现代汉语。答案:甲的发言内容是:中学语文课本应该以现代文为主体,有针对性地学习文言文中谋篇布局的方法和良好的文风,中学语文课本中文言文的数量应当减少。乙的发言内容是:学点古诗文,继承优秀传统,丰富现代汉语;中学语文课本应该以现代文为主体;学习古代作品中的精华,并受其艺术熏陶。丙的发言内容是:中学语文课本应该以现代文为主体,中学语文课本中文言文的数量应当减少。三、语言运用10.概括下面一段话的内容要点,填在后面的横线上。北京的城墙,除去内外各有厚约1米的砖皮外,内心全是“灰土”,就是石灰黄土的混凝土。这些三四百年乃至五六百年的灰土坚硬如同岩石,据约略估计,约有1
17、 100万吨。假使能把它清除,用由20节18吨的车皮组成的列车每日运送一次,要83年才能运完!请问这一列车在83年之中可以运输多少有用的东西!而且这些坚硬的灰土,既不能用以种植,又不能用作建筑材料,用来筑路,却又不够坚实,不适使用,完全是毫无用处的废料。不但如此,因为这混凝土的坚硬性质,拆除时没有工具可以挖动它,还必须使用炸药,因此北京的市民还要听若干年每天不断的爆炸声!还不止如此,即使能把灰土炸开,挖松,运走,这1 100万吨的废料的体积约等于十一二个景山,又在何处安放呢?总结:_因此,拆除北京的城墙无利可图,不能拆。 解析:概括文段内涵属于压缩语段训练。从文段中列举的数字来看,突出的是灰土
18、多,难以外运,毫无用处。答案:城墙内心的灰土,量大,难以运输、安放;坚硬而不坚实,毫无用处。11.城市建设中,有的地方特别重视文化古迹的保护;有的地方出于种种需要,拆毁了一些有重要价值的文物古迹,在回应外界质疑时,称此为“维修性拆除”“保护性拆除”。(1)苏州有一处建于清朝的名人祠堂,保护完好,其中有一副楹联:“唐代论诗人,李杜以还,唯有几篇新乐府;苏州怀刺史,湖山之曲,尚留三亩旧祠堂。”这副楹联纪念的人是_。 (2)你对“维修性拆除”“保护性拆除”的说法赞同吗?请表明自己的观点并说明理由,至少运用一种修辞手法。解析:回答第一问,可借助“新乐府”推测纪念的人物。白居易是新乐府运动的倡导者。回答第二问首先要明确赞同与否的观点,陈述理由要充分。答案:(1)白居易(2)不赞同。理由:(示例)不论是“维修性拆除”还是“保护性拆除”,其本质都是拆除。而这些不可移动文物是不可再生的资源,是城市文化的标志,是民族精神的薪火,拆除它们会降低一个城市的文化内涵。赞同。理由:(示例)这些文物经风雨侵蚀,已经破败,无法正常修复,在现代化都市中,犹如美人脸上的疤痕。只有合理拆除,才能使它浴火重生。