1、必修五第三专题 直面人生报任安书教学目标 1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。2、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。3、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。重点难点 重点：1、认识司马迁的人生观、价值观及其意义。2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。难点：本文的行文特点。设计思想 报任安书一文，在我国现行的多种版本高中语文教材中，见于语文版高中语文第二册第四单元“情动于衷而形于言”、鲁教版高中语文第三册第一单元“建构精神家园”、粤教版高中语文第五册第四单元“文言文”扩展阅读，以及苏教版高中必修五第三专题“直面人生
2、”的“苦难中的尊严”模块。这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉。第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折。许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐难透彻理解。解决这些困难的关键，在于启发学生自行领悟。此外，本文词句难度较大，教师宜多指导并检查学生对文意的理解。报任安书一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、导读、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展文言文的自主学习。教学资源 1写作背景司马迁（前145-前86？）38岁继父
3、职为太史令。47岁时因李陵事下狱，受宫刑，出狱后，为中书谒者令。此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。任
4、安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。司马迁于是写了这封回信。此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。2课文说明原文较长，课文是节选的。开头删去了说明回信迟的原因部分。其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的经过，意为婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护
5、就是明证。（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜史记之未成。）这部分是下文的铺垫，较长，课文亦删去。课文主要节选此文的下半部分，为了突出“幽而发愤”“自陈已志”这个主题。“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报书”“答书”“与书”“上书”“寄书”等，例如答司马谏议书（王安石）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）等等。3报任安书文言现象 （一）通假字 1剔毛发（“剔”通“剃”） 2诎体（“诎”通“屈”） 3被箠楚（“箠”通“棰”，杖）4及以至是，言不辱者（“以”通“已”） 5见狱吏则头枪地（“枪”通“抢”，碰撞） 6及罪至
6、罔加（“罔”通“网”，法网） 7古者富贵而摩灭者（“摩”通“磨”） 8大底圣贤发愤之所为作也（“底”通“抵”） 9放失旧闻（“失”通“佚”） 10思垂空文以自见（“见”通“现”） 11则仆偿前辱之责（“责”通“债”，指下狱受腐刑） （二）词类活用 （1）太史公牛马走司马迁再拜言（牛马：名词作状语，像牛马一样，这里是作者的谦称） （2）倡优畜之（倡优：名词作状语。像乐师优伶一样） （3）太上不辱先（辱：动词的使动用法。使受辱） （4）何足贵乎（贵：形容词作动词。称道） （5）且勇者不必死节（死：动词的为动用法，为而死） （6）韩非囚秦（囚：动词的被动用法，被囚禁） （三）古今异义 1史公牛马走司
7、马迁再拜言（再：两次；今义：第二次）2曩者辱赐书 （辱：表示谦称；今义：耻辱）3意气勤勤恳恳 （意气：情意。今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪）（勤勤恳恳：诚恳，恳切。今义：勤劳而踏实）4若望仆不相师 （望：埋怨，怨恨；今义：希望）（师：效法； 今义：老师）5幸勿为过 （过：责备； 今义：过错）6用之所趋异也 （用：因为； 今义：使用）7其次不辱身 （身：自己； 今义：自己）8婴金铁受辱 （婴：绕； 今义：婴儿）9审矣，何足怪乎？（审：明白； 今义：审判，审讯）10古人所以重施刑于大夫（所以：的原因； 今义：因果连词）11见狱吏则头枪地（枪：通“抢”，触，碰； 今义：一种
8、武器）12受械于陈 （械：刑具； 今义：机械）13念父母，顾妻子 （妻子：妻子儿女； 今义：男子的配偶）14定计于鲜（鲜：不以寿终； 今义：新鲜）15恨私心有所不尽（恨：遗憾； 今义：怨恨，仇视）（私心：自己的心愿；今指为自己打算的念头） 16大底圣贤发愤之所为作也（发愤：抒发愤懑； 今义：刻苦努力）17思垂空文以自见（垂：流传； 今义：垂直）18素所自树立使然 （树立：立身处世。今指建立） 19何至自沉溺缧绁之辱哉 （沉溺：落入。今义：陷入不良的境地，难以自拔） 20唯倜傥非常之人称焉 （非常：不一般。今义：程度副词，相当于“很”、“十分”） 21下流多谤议 （下流：负罪受辱的处境。今义：卑
9、鄙龌龊） 22仆以口语遭遇此祸 （口语：言论。今义：谈话时使用的言语，与“书面语”相对） （四）一词多义 师 若望仆不相师（效法，动词） 师者，所以传道受业解惑也（老师，名词） 或师焉，或否焉（从师学习，动词） 吾从而师之（名词活用为动词，意动用法，以为师） 表 而文采不表于后也（显露，动词） 使人先表雍水（设立标记，动词） 厥 左丘失明，厥有国语（才，连词） 思厥先祖父（他们的，代词） 乃 今少卿乃教以推贤进士（却，转折连词） 今其智乃反不能及（竟然，副词） 家祭无忘告乃翁（你的，代词） 臣乃市井鼓刀屠者（是，就是，表判断的副词） 倾 权倾五伯（超过，动词） 对此欲倒东南倾（倒，动词） （五
10、）文言句式 1判断句2省略句 阙然不报，幸勿过（之） 3被动句 文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤 虽万被戮，岂有悔哉（以“被”表被动） 下流多谤议（无被动标志的被动句） 4固定结构 无乃与仆私心刺谬乎?（“无乃乎”不是吗?恐怕吧?）教学设计第一课时【课堂引入】“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行
11、动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过报任安书来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。【课堂学习】学习活动一：了解相关文学常识及创作背景师：谁来说说你所了解的史记和司马迁？学生发言，教师播放ppt补充。师：有谁来说说“报任安书”是什么意思？生：就是回复给任安的信。师：那为什么用“书”呢？谈谈你对“书”的理解。生：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报书”“答书” “与书”“上书”“寄书”等，例如答司马谏议书（王安石）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）等等。师：那么司马迁为什么要给任安回信，他是在什么情况下给任安回的信，我们一起来了
12、解一下。播放ppt学习活动二：初通文意，划出有疑难之处。1.学生交流发言，课文中在读音、释义方面的难点。2.教师借助ppt点出重点字词朗读正音3.了解文章节选部分的大致意思。第一段：向任安说明未能及时回信的原因。 第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。 第四段：写自己忍辱受刑。 第五段：写自己完成史记的心情。 第六段：表达自己痛定思痛的心情。学习活动三：研习第1节1.学生翻译词句，并指出认为重要的字词和句式2.教师借助ppt强调重点词句。重点词语：牛马走足下曩接物务勤勤恳恳望重点句子：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳，若望
13、仆不相师，而用流俗人之言。第二课时【课堂引入】通过翻译句子“曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言”引入新课。一方面强调翻译的准确性，另一方面指出这句话概括了任安的主要思想，这一说法毫无疑问有其正确性，那么司马迁为什么质疑呢？【课堂学习】学习活动一：研习2-4节1.学生翻译词句，并指出认为重要的字词和句式2.教师借助ppt强调重点词句。重点词句：（1）所自树立（2）用之所趋（3）诎（，屈）体（4）剔毛发（5）婴金铁（6）被箠楚（7）及以至是（8）见狱吏则头枪地（9）及罪至罔加（10）审矣（11）古人所以重施刑于大夫（12）大底圣贤发愤之所为作也（13
14、）受械于陈（14）顾妻子（15）定计于鲜（16）恨私心有所不尽（17）古者富贵而摩灭者 重点句子：（1）仆之先，非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。（3）在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也？（4）夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。（5）仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！（6）所以隐忍苟活，函于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。（7）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。学习活动二：诵读句子，体会艺
15、术特色1.学生自由诵读2-4节，找出自己欣赏的句子并说明理由。2.教师借助ppt强调铺排句和用典句。铺排句：太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令；其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣！ 盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。用典句：盖西伯拘而演周易大底圣贤发愤之所为作也。 且西伯，伯也，拘羑里；李斯，相也，具五刑；淮阴，王也，受械于陈；彭越、张敖，南向称孤，系狱抵罪；绛侯诛诸
16、吕，权倾五伯，囚于请室；魏其，大将也，衣赭衣，关三木；季布为朱家钳奴；灌夫受辱于居室。学习活动三：背诵精彩片断背诵第4小节【板书设计】报任安书 司马迁第二段：不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 第三段：因为李陵事件下狱。 铺排第四段：自己忍辱受刑。 用典第三课时【课堂引入】检查背诵，引入新课，板书课题。师生齐背第4小节。问题：第3、4节内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第4段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著史记以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段中自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。这似与回复
17、内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第4段对此作了回答，是因为史记“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。【课堂学习】学习活动一：研习5-6节1.学生翻译词句，并指出认为重要的字词和句式2.教师借助ppt强调重点词句。重点词句：放失下流口语重点文句：（1）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。（2）是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。今少卿乃教之以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎。学
18、习活动二：分类归纳全文各种文言现象（见教学资源部分）学习活动三：领悟司马迁的精神世界。问题：司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？司马迁高尚的生死观；史记写作尚未完成；要学习古代先贤身处逆境、意志坚强、顽强奋斗、留下有价值的人生财富的精神。学习活动四：总结文章的艺术特色问题：文章的艺术特色是什么？叙事、说理、抒情融于一炉.。条理清楚，环环紧扣，层层深入。情感跌宕起伏，奔放而曲折。句式错落，气势磅礴。结构严密。【课堂小结】概括说明司马迁受极辱而不自杀的原因。1说明自己的职务不为天子所重，更为世俗所轻，死了毫无价值。2说明若要自杀应在受辱之前。3不自杀的原因是为了完成史记，让“文采表于后世”
19、。 【板书设计】 报任安书 司马迁叙事、说理、抒情相结合情感跌宕起伏 语言气势磅礴 文章结构严密一、课堂反馈1.下列词语，读音全都正确的一组是（）A曩（nng）者 阙（qu）然 囹圄 （lng y） B倜傥（ttng） 愤懑 (mn) 放失 (sh)C缧（li）绁 闺閤（h） 剌（l）谬D强（qing）颜 将相（xing） 愠色（yn）2.下列加点字词解释有误的一组是（） A.下至于兹（现在） 不逊（不谦虚） B.若望仆不相思（怨恨） 幸勿为过（过错）C.弥甚（更加） 若有所亡（失） D.累百世（积累，经历） 曼辞（美好）E.稽其成败兴坏之纪（考订） F.亦以究天人之际（推断，研究）3.下列句
20、子中的加点词意义不同的一项是（ ）A.吾视其辙乱 B.窥镜而自视C.视五人之死，轻重固何如哉 D.瞋目视项王4.下列加点字意义和用法不同的一项是（ ）A.仆诚以著此书 B.此诚危急存亡之秋也C.战败而亡，诚不得已 D.臣诚知不如徐公美 5.下列没有通假字的一项是（ ）A.古者富贵而名摩灭 B.思垂空文以自现C.放矢旧闻 D.汗未尝不发背沾衣也E.则仆偿前辱之责 F.稽其成败兴坏之纪6.下列加点词古今意义相同的是（ ）A.且负下未易居，下流多谤议 B.唯倜傥非常之人称焉C.恨私心有所不尽 D.鄙陋没世而文采不表于后世7.下列句子译成现代汉语不准确的一项是（ ）。A假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与
21、蝼蚁何以异?译：假如我受到法律的制裁被杀，就像在九头牛身上去掉一根牛毛，与杀死一只蝼蚁有什么区别呢?B故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。译：所以，在地上划圈为牢，气节之士势必不肯进去；用木头削成狱吏，气节之士也认为不可受它审讯，拿定主意在受辱之前自杀。C仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！译：我虽然怯弱，想苟活偷生，但也知道舍生就死，怎么会自甘沉溺于牢狱的侮辱之中呢?D今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。译：时至今日，我即使想要修饰打扮，用傲慢的言辞为自己解脱也无济于事，一般人不会相信，只不过自取侮辱罢了。 二、课后测评 阅读下面
22、的文言文，完成916题。古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就
23、极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然此可为智者道，难为俗人言也。8对下列各句中加点的词解释有误的一项是（）A古者富贵而名摩灭摩：通“磨”B唯倜傥非常之人称焉称：称道C仲尼厄而作春秋厄：困穷D网罗天下放失旧闻失：失去9下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是（）迁客骚人，多会于此 会天大雨三老豪杰与皆来会计事 会征促织会不相从许 俱会大道口会其怒A BCD10句式与“文王拘而演周易”相同的一项是（）A石之铿然有声者B洎牧以谗诛C此人一一为具言所闻D楚左尹项伯者，项羽季父也11.下列叙述不符合文意的一项是（）A文中谈到孔
24、子等人郁郁不得志，而发愤著述的事例，意在自况。B作者身受“腐刑”却不以为辱，反而把它作为著书立说的动力。C在作者看来富贵顺达者难成大事，唯有历经磨难.卓越非常之人才能发愤而有所成就。D司马迁著史记的目的在于研究历史，借鉴前人，而不拘泥于前人，力求有自己的见解。12联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。（5分）然此可为智者道，难为俗人言也_13把下面的句子译成现代汉语。（每题5分，15分）（1）诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。_（2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。_（3）虽万被戮，岂有悔哉！_答案：一、课堂反馈1.D 2.B 3.C 4.A 5.D 6.B 7. D二、课后反馈8.D9C10D11B12仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被辱，岂有悔哉。13（1）诗经共三百篇，大都是圣人贤士为抒发愤懑之情而写作的。（2）也就是想要探究自然和人间的关系，弄通由古至今的变化规律，自成一家之言。（3）即使被千刀万剐，我难道会后悔吗?