1、生 物 选修 人教版新课标导学专题二 微生物的培养与应用 课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版学 习 目 标课 程 标 准1研究培养基对微生物的选择作用。2利用选择培养基从土壤中分离分解尿素的细菌。(重点)3利用稀释涂布平板法进行细菌数目的测定。(难点)1用土壤浸出液进行细菌培养。2以尿素为氮源，测定能生长细菌的数量。4 核心素养 5 问题释疑 6 知识构建 7 训练巩固 8 课时作业 1 自主学习 2 新知解读 3 指点迷津 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版自 主 学 习返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修
2、人教版一、筛选菌株1自然界中目的菌株筛选的依据：根据它对_的要求，到相应的环境中去寻找。2实验室中微生物筛选的原理：人为提供有利于_生长的条件(包括营养、温度、pH等)，同时_或_其他微生物生长。3筛选分解尿素的细菌：在选择培养基的配方中，把尿素作为培养基中的唯一_，原则上只有能够利用_的微生物才能够生长。生存环境 目的菌株 抑制 阻止 氮源 尿素 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版二、统计菌落数目的方法1常用方法：_法。2统计依据：当样品的_足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个_。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活菌。3操作：(1
3、)设置重复组，增强实验的说服力与准确性。(2)为保证结果准确，一般选择菌株数在_的平板进行计数。4计算公式：每克样品中的菌株数(CV)M，其中C代表某一稀释度下平板上生长的_，V代表涂布平板时所用的_，M代表_。间接计数(活菌计数)稀释度 活菌 30300 平均菌落数 稀释液的体积 稀释倍数 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版三、设置对照1对照实验：是指除了_以外，其他条件都相同的实验。2主要目的：排除实验组中_对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。例如，为了确认培养基是否被杂菌污染，需以不进行接种的培养基培养作为空白对照。被测试条件 非测试因素 返回导航专题二 微生物的培
4、养与应用 生物选修 人教版四、实验设计1土壤取样：(1)取样原因：土壤有“微生物的_”之称，同其他生物环境相比，土壤中的微生物数量_，种类_。(2)土壤要求：富含_，pH接近_且潮湿。(3)取样部位：距地表约_的土壤层。2样品稀释：(1)稀释原因：样品的_直接影响平板上生长的_。(2)稀释标准：选用一定稀释范围的样品液进行培养，保证获得菌落数在_，便于计数。天然培养基 最大 最多 有机质 中性 38 cm 稀释程度 菌落数目 30300 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版3微生物的培养与观察：(1)培养：根据不同微生物的需要，控制适宜的培养_和培养时间。(2)观察：观察方法：
5、每隔24h统计一次菌落数目，最后选取菌落数目稳定时的记录作为结果。菌落的特征：包括菌落的_、_、隆起程度和_等。温度 形状 大小 颜色 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版五、操作提示1无菌操作：(1)取土样的用具在使用前都需要_。(2)实验操作均应在_进行。2做好标记：本实验使用的平板和试管比较多，为避免混淆，使用前应标明培养基的_、_以及平板上培养样品的_等。3制定计划：对于耗时较长的生物实验，要事先制定计划，以便提高_。4菌种鉴定：细菌合成的_将尿素分解成氨，使培养基的_增强。在以尿素为唯一氮源的培养基中加入_指示剂，培养某种细菌后，若指示剂变_，可初步鉴定该种细菌能够分
6、解尿素。灭菌 火焰旁 种类 培养日期 稀释度 工作效率 脲酶 碱性 酚红 红 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版土壤微生物种类最多、数量最大的原因是什么？提示：土壤中营养物质含量丰富，环境条件适宜等。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版1选择分解尿素的细菌的培养基为液体培养基。()分析：选择分解尿素的细菌的培养基为固体培养基，固体培养基具有分离、鉴定作用。2统计菌落数目时为保证结果准确，一般选择菌落数目最多的平板进行统计。()分析：统计菌落数目时为保证结果准确，一般选择菌落数在30300的平板进行统计。3统计菌落数目时，统计的菌落数就是活菌的实际数目。()分析
7、：由于当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落，所以统计的菌落数往往比活菌的实际数目低。判断题 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版4设置对照的目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。()5统计菌落数目的理论依据是一个菌落来源于样品稀释液中的一个活菌。()6统计菌落数目时应选取菌落数目稳定时的记录作为结果。()返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版新 知 解 读返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版1原理人为提供有利于目的菌株生长的条件(包括营养、温度、pH等)，同时抑制或阻止其他微生物生长。2实例从热泉中筛
8、选出Taq细菌。热泉7080的高温条件淘汰了绝大多数微生物，而使耐热的Taq细菌脱颖而出。知识点1 筛选菌株的原理与方法知识贴士科学家从该细菌中分离到的TaqDNA聚合酶能够忍受93左右的高温。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版3.选择培养基(1)概念：在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基，称作选择培养基。(2)原理：根据不同微生物的特殊营养要求或其对某化学、物理因素的抗性不同而制备培养基。例如：用培养基选择能分解尿素的微生物的原理培养基的氮源为尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，以尿素作为氮源。缺乏脲酶的微生物由于不能分解
9、尿素，缺乏氮源，而不能生长、繁殖，所以用此培养基就能够选择出能分解尿素的微生物。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(3)方法在培养基中加入某种化学物质。例如，加入青霉素可以分离出酵母菌和霉菌；加入高浓度的食盐可以得到金黄色葡萄球菌。这里的“加入”是在培养成分的基础上加入。改变培养基中的营养成分。例如，缺乏氮源时可以分离固氮微生物；石油作为唯一碳源时，可以分离出能消除石油污染的微生物。改变微生物的培养条件。例如，将培养基放在高温环境中培养可以得到耐高温的微生物。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版下列有关微生物筛选的叙述中，不正确的是()A用全营养牛肉膏蛋白胨培
10、养基筛选大肠杆菌B用高NaCl的培养基筛选抗盐突变菌株C含酚红的尿素培养基筛选鉴别出分解尿素的菌株D利用高温条件筛选耐热的Taq细菌A 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 在全营养牛肉膏蛋白胨培养基上多种微生物都能生长，不能筛选出大肠杆菌，A错误；用高浓度NaCl的培养基可筛选耐盐突变菌株，其他不耐盐的菌株在此培养基上不能生长，B正确；尿素分解菌可以将尿素分解成氨使酚红指示剂呈红色，因此用含酚红的尿素培养基筛选出能分解尿素的菌株，C正确；利用高温培养条件可筛选出耐热的Taq细菌，其他不耐热的菌体无法在此环境下生存，D正确。故选A。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选
11、修 人教版编号成分含量KH2PO41.4gNa2HPO42.1gMgSO47H2O0.2g葡萄糖1.0g尿素1.0g琼脂15.0g将上述物质溶解后，用蒸馏水定容到1 000mL变式训练1 右面是某一课题将用到的培养基配方，请根据下表回答下面的问题：(1)在该培养基的配方中，为微生物提供碳源的是_，提供氮源的是_。(2)绝大多数微生物能利用_，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解_。葡萄糖 尿素 葡萄糖 尿素 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(3)分析该培养基的配方，该培养基对微生物是否具有选择作用？如果具有，又是如何进行选择的？具有。以尿素为唯一氮源的培养基可以分离到产生脲
12、酶的微生物(即分解尿素的微生物)。解析 碳源是提供碳元素的物质，氮源是提供氮元素的物质。所以该培养基中碳源是葡萄糖，氮源是尿素。绝大多数微生物都能利用葡萄糖，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，所以这种培养基对微生物有选择作用。选择的原则是只有能够利用尿素的微生物才能够生长。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版1统计菌落数目的方法微生物生长量的测定有计数法、重量法、生理指标法等方法，一般使用计数法。计数法可分为直接计数法和间接计数法，两者的比较如下表所示。知识点2 统计菌落数目的方法及设置对照项目直接计数法间接计数法原理利用特定细菌计数板或血细胞计数板，在显微镜下计算一定
13、容积的样品中微生物的数量当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活菌返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版项目直接计数法间接计数法主要用具显微镜、细菌计数板或血细胞计数板培养基计数依据菌体本身培养基上的菌落数优点计数方便、操作简单计数的活菌缺点死菌、活菌都计算在内操作较复杂，且有一定误差计算公式每毫升原液含菌数(每格平均菌体数400)计数室容积稀释倍数注：400是常数。每克样品中的菌株数(CV)M。其中，C表示某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，V代表涂布平板时所用的稀释液的体积(mL)，
14、M代表稀释倍数返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版知识贴士(1)间接计数法统计的菌落数往往比活菌的实际数目低，原因有两个：当两个或多个细菌连在一起繁殖时，平板上观察到的只是一个菌落；统计结果只是活细菌产生的菌落数，而不包括死细菌数目。(2)为使结果接近真实值，一般选择菌落数在30300的平板进行计数；要设置重复组，取其平均值。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版2设置对照(1)对照实验：是指除了被测试的条件外，其他条件都相同的实验。(2)主要目的：排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。3稀释涂布平板法常用来统计活菌数(1)原理当样品的稀释
15、度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌，通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约有多少活菌。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(2)操作设置对照组，增强实验的说服力与准确性。将待测样品经一系列 10 倍稀释，然后选择三个稀释度的菌液，分别取 0.1 mL 接种到已制备好的平板上，然后用无菌涂布器将菌液涂布于整个平板表面，放在适宜的温度下培养，计算菌落数。为使结果接近真实值，可将同一稀释度加到三个或三个以上的平板上，经涂布、培养、计算出菌落平均数。(3)计数规则为了保证结果准确，一般选择菌落数在 30300 的平板进行计数。(4)计算公式：每克样
16、品中的菌株数CVM。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数，在对应稀释倍数为106的培养基中，得到以下几种统计结果，正确的是()A涂布了一个平板，统计的菌落数是230B涂布了两个平板，统计的菌落数是215和260，取平均值238C涂布了三个平板，统计的菌落数分别是21、212和256，取平均值163D涂布了三个平板，统计的菌落数分别是210、240和250，取平均值233D 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 在设计实验时，一定要至少涂布3个平板，作为重复组，才能增强实验的说服力与准确性，所以A、B不正确。C项虽涂布
17、了3个平板，但是，其中1个平板的计数结果与另两个相差太远，说明在操作过程中可能出现了错误，因此，不能简单地将3个平板的计数值用来求平均值。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版变式训练2 用稀释涂布平板法来统计样品中的活菌数时，通过统计平板上的菌落数就能推测出样品中的活菌数。原因是()A平板上的一个菌落就是一个细菌 B菌落中的细菌数是固定的C此时的一个菌落一般来源于样品稀释液中的一个活菌 D此方法统计的菌落数一定与活菌的实际数相同解析 用稀释涂布平板法来统计样品中的活菌数时，平板上的一个菌落一般来源于样品稀释液中的一个活菌，但偶尔也能来自两个或两个以上细菌，所以此方法统计的菌数可
18、能与活菌的实际数不相同。C 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版土壤取样 从肥沃、湿润的土壤中，用无菌小铁铲铲去表层土，迅速取土壤并装入无菌信封密封制备培养基 准备选择培养基，以尿素为唯一氮源制备9个平板培养基样品的稀释 在火焰旁称取土壤10g，放入盛有90mL无菌水的三角烧瓶中，振摇使土样与水充分混合，将菌分散。制成101倍土壤稀释液，用一支1mL无菌吸管从中吸取1mL土壤悬液注入盛有9mL无菌水试管中，吹吸三次，使充分混匀，制成102倍土壤稀释液，以此类推制成103、104、105、106倍土壤稀释液知识点3 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数过程返回导航专题二 微生物的培养
19、与应用 生物选修 人教版取样涂布 在上述培养基的9个平板底面，每三个一组分别用记号笔写上104、105、106倍的三种稀释液，然后用三支1mL无菌吸管分别由104、105、106倍的三管土壤稀释液中吸取0.1mL对号放入已写好稀释度的平板中，用无菌涂布器在培养基表面轻轻地涂布均匀(如图)返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版培养观察 将培养基平板倒置于3037温室中培养12天，每隔24h统计一次菌落数目，选取菌落数目稳定时的记录作为结果。菌落计数 常用稀释涂布平板法，设计如下表格记录并计数稀释度104105106123平均值123平均值123平均值菌落数/平板菌数/克土壤返回导航
20、专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(2019江苏盐城中学高二期末)下列是关于“检测土壤中细菌总数”实验操作的叙述，其中错误的是()A用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基，经高温、高压灭菌后倒平板B取104、105、106倍的土壤稀释液和无菌水各0.1mL，分别涂布于各组平板上C将实验组和对照组平板倒置，37恒温培养2448小时D确定对照组无菌后，选择菌落数在300以上的实验组平板进行计数D 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基，先经高温、高压灭菌，后倒平板，A正确；测定土壤中细菌总数利用稀释涂布平板法，即取104、105、106倍的土壤稀
21、释液和无菌水各0.1ml，分别涂布于各组平板上，B正确；平板倒置后，将实验组和对照组在37恒温培养2448小时，C正确；确定对照组无菌后，选择菌落数在30300的进行计数，求其平均值，再通过计算得出土壤中细菌总数，D错误。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版变式训练3 分离土壤中分解尿素菌的实验操作中，对于获得纯化的尿素分解菌的单菌落影响最大的是()A制备浸出液的土壤取自土壤的表层B涂布前涂布器未在酒精灯外焰上灼烧灭菌C牛肉膏蛋白胨培养基中添加尿素作为氮源D接种操作者的双手未用酒精棉进行消毒C 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 制备浸出液的土壤取自土壤的
22、表层与纯化的尿素分解菌的单菌落有关但影响不大，A错误；涂布器未在酒精灯外焰上灼烧灭菌可能会造成污染，与纯化的尿素分解菌的单菌落有关但影响不大，B错误；该培养基必须以尿素为唯一的氮源，不能使用牛肉膏蛋白胨培养基或在其中添加尿素作为氮源，该操作对实验影响最大，C正确；接种操作者的双手未用酒精棉进行消毒，可能会造成污染，但与纯化的尿素分解菌的单菌落有关但影响不大，D错误。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版指 点 迷 津返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版1选择培养基与鉴别培养基的区别(规律方法)培养基种类特点用途选择培养基培养基中加入某种化学物质，以抑制不需要的微生
23、物生长，促进所需要的微生物生长培养、分离出特定微生物(如培养酵母菌和霉菌，可在培养基中加入青霉素；用尿素作为唯一氮源的培养基可用于分离分解尿素的细菌)鉴别培养基根据微生物的代谢特点，在培养基中加入某种指示剂或化学药品鉴别不同种类的微生物，如用伊红美蓝培养基鉴别饮用水中是否有大肠杆菌(若有，菌落呈现紫黑色)返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版在培养基中加入尿素(唯一氮源)，以分离出能分解尿素的细菌，这种加入尿素的培养基在功能上属于()A选择培养基 B固体培养基C液体培养基 D鉴别培养基解析 培养基按用途分类，分为选择培养基和鉴别培养基，按物理性质分类，分为液体培养基、固体培养基和
24、半固体培养基。该培养基能分离出分解尿素的细菌，故是选择培养基。A 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版知识贴士不能正确区分选择培养基和鉴别培养基的特点和用途，是此类问题出错的主要原因。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版2微生物的培养与分离技术微生物培养中所需的营养及功能、培养基的配制原则和类型、无菌操作技术等是进行微生物培养与分离必不可少的知识。(1)培养基的制备计算称量溶化调pH灭菌倒平板。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(2)无菌技术无菌技术主要指消毒、灭菌和无菌操作。实验室中常用紫外线或化学药剂消毒，如接种室的紫外线消毒及用酒精擦拭双
25、手消毒。灭菌的方法主要有灼烧灭菌、干热灭菌、高压蒸汽灭菌，主要是针对培养器具、接种器具和培养基的灭菌。另外，还需注意操作过程中无菌环境的营造，一是可以在灭菌的接种箱中进行，二是在酒精灯火焰附近所形成的无菌区进行。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(3)倒平板严格按照教材所示的操作步骤进行。倒平板时需待培养基冷却至50左右，在酒精灯火焰附近无菌区进行。平板冷却凝固后，将平板倒置，使皿盖在下、皿底在上，这样处理可防止蒸发的水分冷却后在皿盖上形成水珠落在培养基上，造成污染等。(4)平板划线操作通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作，将聚集的菌种逐步稀释分散到培养基的表面，可得
26、到单个分离的菌落。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(5)稀释涂布平板将菌液进行一系列的梯度稀释后再涂布平板，在稀释度足够高的菌液里，聚集在一起的微生物被分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落。(6)选择培养基用来分离某种特定的微生物在选择培养基配制过程中要注意起选择作用的成分，如分离分解尿素的细菌的选择培养基中的特定成分是尿素。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版富集培养是微生物学中最强有力的技术手段之一，主要是指利用不同微生物的生命活动特点的不同，限定环境条件，使仅适应该条件的微生物旺盛生长，从而使其在群落中的数量大大增加，人们能够更容易地从自然
27、界中分离到所需的特定微生物。富集条件可根据所需分离的微生物的特点，从物理、化学、生物等多个方面进行选择，如温度、pH、紫外线、压强、光照、氧气、营养等。下图描述了采用富集方法从土壤中分离能降解酚类化合物对羟基苯甲酸的微生物的实验过程。据图回答问题。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版(1)本实验所需培养基为_，碳源为_。(2)实验原理是_。(3)重复培养的目的是_。(4)的菌落中大部分是能降解_的微生物。(5)为_组，为_组，设置的目的是_。(6)采用_法。将单菌落接种到的培养基中，在操作过程中为防止污染，应注意的事项是_。选择培养基 对羟基苯甲酸 利用以对羟基苯甲酸为唯一碳源
28、的选择培养基，经富集培养，选择出能降解酚类化合物对羟基苯甲酸的微生物 增大分解对羟基苯甲酸的微生物的比例 对羟基苯甲酸 对照 实验 说明通过富集培养的确得到了欲分离的目的微生物 单菌落挑取 接种环在火焰上灼烧灭菌，烧红的接种环在火焰旁冷却后，将培养皿盖打开一条缝隙，挑取菌落接种到试管中，并塞好棉塞，接种环在火焰上灼烧，杀灭残留物 返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 本实验所用培养基是以对羟基苯甲酸为唯一碳源的选择培养基，培养的微生物是能降解对羟基苯甲酸的微生物。经过的重复培养，增大了分解对羟基苯甲酸的微生物的比例。最后通过设置对照及单菌落挑取法将培养基上的单菌落分别接种到
29、含有对羟基苯甲酸及不含有该物质的培养基上，验证是否得到了目的微生物。接种过程中为防止污染，应注意进行一系列的无菌操作。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版核 心 素 养返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版两位同学用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数。在对应稀释倍数为106的培养基中，第一位同学在该浓度下涂布了一个平板，统计的菌落数为230；第二位同学在该浓度下涂布了三个平板，统计的菌落数分别为21、212和256，该同学以这三个平板上菌落数的平均值163作为统计结果。你认为这两位同学的实验应如何改进？给我们什么启示？提示：第一位同学只涂布了一个平板，没有设
30、置重复组，因此结果不具有说服力。第二位同学考虑到设置重复组的问题，涂布了三个平板，但是，其中一个平板的计数结果与另两个相差太远，说明在操作过程中可能出现了错误，因此，不能简单地将三个平板的计数值用来求平均值。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版解析 在设计实验时，一定要涂布至少三个平板，作为重复组，才能增强实验结果的说服力与准确性。在分析实验结果时，一定要考虑所设置的重复组的结果是否一致，结果不一致，意味着操作有误，需要重新实验。思维过程 平板划线法原理操作步骤注意事项返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版规律总结 空白对照和重复实验的区别空白对照和重复实验的目的
31、是不同的，空白对照的目的是排除因培养基制作不合格导致的实验误差，而重复实验的目的则是用来消除因实验中出现的偶然事件对实验结果的影响，两者都能增强实验结果的说服力。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版问 题 释 疑返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版教材P22“本课题使用的培养基配方”分析1在该培养基配方中，为微生物的生长提供碳源的是葡萄糖，提供氮源的是尿素。2该培养基对微生物具有选择作用，其选择机制是只有能够以尿素作为氮源的微生物才能在该培养基上生长。教材P22“旁栏思考题”统计某一稀释度下平板上的菌落数，最好能统计3个平板，计算出平板菌落数的平均值，然后按每克
32、样品中的菌株数(CV)M其中C代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，V代表涂布平板时所用的稀释液的体积(mL)，M代表稀释倍数进行计算。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版教材P22“统计菌落数目”实例分析第一位同学只涂布了一个平板，没有设置重复组，因此结果不具有说服力。第二位同学考虑到设置重复组的问题，涂布了3个平板，但是，其中1个平板的计数结果与另2个相差太远，说明在操作过程中可能出现了错误，因此，不能简单地将3个平板的计数值用来求平均值。教材P24“旁栏思考题”这是因为土壤中各类微生物的数量(单位：株/kg)是不同的，例如在干旱土壤中的上层样本中，好氧及兼性厌氧细菌约为2 185万，放线菌约为477万，霉菌约为23.1万。因此，为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。不同。103107倍稀释液。返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版知 识 构 建返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版训 练 巩 固返回导航专题二 微生物的培养与应用 生物选修 人教版课 时 作 业
