1、第5课 荆轲刺秦王本文篇幅较长，但疑难字词不多，学生结合课文注释完全可以读懂课文。因此，本学案主要抓住两点来设计：一是把字、词、句的理解列为重要学习环节，主要是借助课文注释和工具书进行自学，整理文言知识。知识整理包括以下内容：重要字音、通假释义、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。二是围绕“刺秦”来分析人物形象、故事情节，要抓住荆轲在这个过程中的语言、动作、神态等来分析。1.掌握重点实词（深、室、穷、发、顾、兵、假、陈等）、虚词（而、以等）及其他文言知识。2.通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物性格，学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的手法。3.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆
2、轲刺秦王的行为，用辩证的观点评价人物。3课时（连案）课前活动区1.查找相关资料，了解作者、写作背景等。2.诵读课文，理清文章脉络，概括文章内容。3.借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。4.再读课文，思考课后的“研讨与练习”及本书“课堂探究”中的相关问题。课堂活动区1.给下列词语中加点的字注音。翦（ ） 谒（ ） 樊於期（ ） 戮没（ ） 骨髓（ ）揕（ ） 拊心（ ） 淬火（ ） 濡缕（ ） 忤视（ ）变徵（ ） 瞋目（ ） 厚遗（ ） 陛（ ） 慑（ ）卒起（ ） 惶急（ ） 夏无且（ ） 提（ ） 创伤（ ）箕踞（ ） 目眩（ ）2.指出下列句中的通假字并释义。（1）秦王必说见臣 （
3、） （2）日以尽矣，荆卿岂无意哉 （ ）（3）今日往而不反者（ ） （4）燕王诚振怖大王之威（ ）（5）燕王拜送于庭 （ ） （6）图穷而匕首见 （ ）（7）卒起不意（ ）3.解释下列句中加点词语的古义。（1）樊将军以穷困来归丹（ ）（2）将军岂有意乎（ ）（3）樊将军仰天太息流涕曰（ ）（4）樊於期偏袒扼腕而进（ ）（5）于是太子预求天下之利匕首（ ）（6）持千金之资币物（ ）（7）愿大王少假借之（ ）（8）秦王还柱而走（ ）（9）诸郎中执兵（ ）（10）侍医夏无且以其所奉药囊提轲（ ）（11）断其左股（ ）（12）左右既前，斩荆轲（ ）4.解释下列句中加点词语的意义。（1）秦王购之金千斤（
4、 ）（2）秦之遇将军，可谓深矣（ ）（3）而右手揕其胸（ ）（4）终已不顾（ ）（5）比诸侯之列（ ）（6）至陛下，秦武阳色变振恐（ ）（7）发图，图穷而匕首见（ ）（8）乃引其匕首提秦王（ ）（9）被八创（ ）（10）拔剑，剑长，操其室（ ）（11）今行而无信，则秦未可亲也（ ）（12）今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如（ ）（13）秦王还柱而走（ ）（14）图穷而匕首见（ ）（15）樊将军以穷困来归丹（ ）（16）侍医夏无且以其所奉药囊提轲（ ）（17）以次进（ ）（18）不敢兴兵以拒大王（ ）（19）箕踞以骂曰（ ）5.指出下列句中加点词的活用方法并解释。（1）进兵北略地（
5、） （2）函封之（ ） （3）其人居远（ ）（4）顷之未发，太子迟之（ ）（5）前为谢曰（ ） （6）使使以闻大王（ ） （7）乃朝服（ ） （8）发尽上指冠（ ） （9）群臣怪之（ ） （10）箕踞以骂曰（ ） （11）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（ ）6.指出下列句子的句式特点。（1）今日往而不反者，竖子也！（ ）（2）此臣日夜切齿拊心也（ ）（3）太子及宾客知其事者（ ）（4）群臣侍殿上者（ ）（5）嘉为先言于秦王（ ）（6）燕王拜送于庭 （ ） （7）见燕使者咸阳宫 （ ）（8）使毕使于前（ ）（9）父母宗族，皆为戮没（ ）（10）而燕国见陵之耻除矣（ ）7.名句及文学常识填空。
6、（1）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“ ， ！”复为慷慨羽声， ， 。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。（2）刘向（约前77前6），原名，字 ， 经学家、目录学家、文学家。他根据战国史书整理编辑了战国策。战国策是一部重要的 体历史著作，长于议论和叙事，善用寓言阐述道理，著名的寓言就有“ ”“ ”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。课堂探究1.请概括本文的故事情节。 2.结合自己的阅读感受复述故事。 3.文章一开始就连用六个动词，有什么作用？ 4.荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹
7、“不忍”，有什么作用？ 5.荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身？ 6.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”和“令秦武阳为副”为何略写？ 7.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了他的什么性格？ 8.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 这里的音乐描写有什么作用？这一场面描写烘托了一种怎样的气氛？作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的？ 9.作者是怎样描写“廷刺秦王”这一惊心动魄的场面的？ 课堂小结我的收获： 我的疑惑： 布置作业1.选择“求取信物”“易水诀别”或“廷刺秦王”中的一个场面用现代汉语进行改写，不少于300字。2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。 参考答案【课堂活
8、动区】1.jin y Fn w l su zhn f cu rw zh chn wi b sh c hung jd chung j j xun2.（1）“说”通“悦”，喜悦，高兴 （2）“以”通“已”，已经（3）“反”通“返”，回来 （4）“振”通“震”，惊恐，害怕（5）“庭”通“廷”，朝廷 （6）“见”通“现”，显现出来（7）“卒”通“猝”，突然3.（1）困厄，处于困境。 （2）有心意，此引申为同意、愿意。 （3）眼泪。 （4）袒露一只臂膀。 （5）在这时。 （6）礼品。（7）宽容、原谅。 （8）跑。 （9）宫廷的侍卫。（10）掷击。 （11）大腿。 （12）侍臣。4.（1）购：重金征求。
9、（2）深：刻毒。 （3）揕：刺。（4）顾：回头。 （5）比：并，列。（6）陛：殿前的台阶。（7）发：打开。 （8）引：举起。 （9）被：受。（10）室：指剑鞘。 （11）连词，表假设。 （12）连词，表并列。 （13）连词，表修饰。（14）连词，表承接。 （15）介词，因为。 （16）介词，用。 （17）介词，按照。（18）连词，表目的，“来”。 （19）连词，表修饰。5.（1）方位名词作状语，向北 （2）名词作状语，用匣子 （3）形容词用作名词，远方（4）意动用法，感到迟缓 （5）方位名词用作动词，走上前 （6）使动用法，使知道（7）名词用作动词，穿上上朝的衣服 （8）方位名词作状语，向上
10、（9）意动用法，感到奇怪 （10）名词作状语，像箕一样 （11）名词用作动词，穿白衣服、戴白帽子6.（1）（2）为判断句，（3）（4）为定语后置句，（5）（6）为介宾结构后置句，（7）（8）为省略句，（9）（10）为被动句。7.（1）风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 士皆瞋目 发尽上指冠 （2）更生 子政 西汉 国别画蛇添足 亡羊补牢【课堂探究】见“课堂教学案”。【布置作业】1.示例：孤寂的荒野，和着秋风，旋转，落地又是一个清晨，秋霜满地，易水东流。太子丹送行的队伍，已经从皇宫一路送来这边。这一路，人人沉默，只有车轮吱呀不停地呻吟。许久，众人的脚步停在这易水边的枯草上。高渐离开始击筑，用熟记于心的音律表达对挚友的无限情感。此情此景，人心凉透，更何况是即将上路又生死未卜的荆轲！悲凉之音敲击着他的心胸，他的眼睛不由得湿润了，随即用伤感的音调和筑而唱；众人的眼睛也不由得湿润了，谁都知道，此番前去，凶多吉少！秋风瑟瑟，荆轲上前一步仰天悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”激愤的声调，响彻云谷，震撼九霄，众人不禁放声痛哭。渐离停止了奏乐，荆轲也停止了歌唱。在众人的悲泣声中，荆轲最后看了一眼白衣冠的队伍，转身，迈步，上车，头也不回！乘着破旧的马车，与萧萧秋风一道，渡过易水，直奔秦国。