人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：商中间有0的除法》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

1、除数是一位数的除法：商中间有0的除法说课稿人教版小学数学三年级下册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册除数是一位数的除法单元的课时内容商中间有0的除法。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材商中间有0的除法是人教版小学数学三年级下册除数是一位数的除法中的最后部分的课时内容，本课学习是在课本教材第23、第24页的例5、例6及“做一做”。教材以两位学生去书店买书为

2、素材,采用表格的方式呈现信息和要求的问题,以此引出“商的中间有0的除法”。教材是在学生已学习了被除数中间有0，商中间也有0的除法的基础上安排的。这是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。本课关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。二、说学情从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间有0，商中间也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间没有0，商中间有0的除法题目。三、说教学目标1.使学生知道0除以任何不是0的

3、数都得0。2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。3.培养学生认真、仔细的学习习惯。四、说教学重难点掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。教学重点理解0在商中的占位作用。教学难点五、说教法在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。具体采用以下方法：1.复习引入法。2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理，关键是理解0占位

4、以及简便算法的书写格式。3.练习法。学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。六、说教学过程板块一、复习导入1.口算练习。(口算卡片)282=666=3303=33-4=02=1402=80=5406=28+0=60=提问:80、02、60这三道题的得数是多少?(0与任何数相乘,结果都得0)我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：商中间有0的除法）板块二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：05=0（3）

5、理解05为什么等于0（4）结合算理说一说，0208各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0。（3）理解05为什么等于0（4）结合算理说一说，0208各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0。2学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为2082（2）板书：2082（3）学生独立完成笔算。（4）展示学生笔算过程。（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。（8）同桌交流，商的十位上为什么要写03、学习例6

6、中的（2）题。（1）板书：2162（2）探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8（3）指名学生到黑板上板演。板块三、巩固练习1.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？3.完成教材练习五第1、2题。板块四、四、思维训练笔算：（1）尝试计算。（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，

7、就写几个0，不能只写一个0）七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！