1、广元市2018要2019学年度上学期期末高中一年级教学质量监测语文试题第卷 阅读题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。在文学作品表现什么即诗的本质特征的认识上，说诗者言志、言情、情志并举，诸派争执、攻讦数千年。先秦以来，儒家都主张“诗言志”，把诗视为政治道德的工具。孔子论语阳货云：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”论语.子路亦谓：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为?”根本不把诗作为文学艺术作品对待。今文尚书.尧典云：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”荀子.效儒篇云：“诗言是其志也。”都强调了诗必须言志。其实，细细检讨汉
2、以前的“诗言志”论，“志”虽侧重指“思想、志向、抱负”等含意，但并未否定含有“情感”的意思，而且礼记.乐记明显地说到“情动于中，故形于声”。孔子虽也说到“言之无文，行而不远”，但是以“言以足志，文以足言”为前提的，“文”只是以“足言”为目的。虽然礼记.乐记和诗大序提到过“情”，但也是“志、情”并概，以“志”为主，强调要“发乎情，止乎理义”。至两汉，废黜百家，独尊儒术，儒家思想控制着学术文化的各个领域，五经成为衡量一切文学作品的最高准则。在汉儒眼中，文学只不过是经学的驯顺奴仆而已。他们强调诗歌的政治教化作用，要求诗歌创作比附经义，诗文载“道”。因而“志”远离“情”而偏于“道”、“义”。先秦乃至汉
3、时的诗言志论者虽对诗的性质有所认识，将诗与其他学术著作区别开来，然而并未将诗视为纯文学，还未从文学欣赏、评论的角度，而只是从功利观点，从诗在社会生活中的广泛应用来看待诗的。因此，诗文辞賦受到儒家思想的严重束缚。随着抒情诗歌的发展，人们对诗歌的抒情特点愈加推重将“诗言志”说与“缘情”观统一起来，对诗歌本质特征的认识基本趋于明确。在儒家的道德观念与文学观念的严重对立和尖锐斗争中，新的文学观念逐步形成。建安时代，由曹氏父子提倡和实践，文学领域出现了崭新的面貌，文学创作冲破了必须为“法度所正，经义所载”和“依五经以立义”的桎梏进入“文学的自觉时代”。这时的诗歌创作如宋书谢灵运传论所云，“以情纬文，以文
4、被质”，赋由汉代铺排张扬的大賦转而发展成为有浓厚诗意的抒情小赋，散文则自由通脱，或抒情，或议论，并都朝着抒情化、个性化、形式优美的方向发展。曹丕典论.论文指出，这一时期“文以气为主”，“辞赋欲丽”；刘勰文心雕龙.时序亦论：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”建安文学之后，诗歌创作作为一种艺术创造，已经明确地为人们所认识。具有浓厚美学意义的文学创作论一陆机的文赋，便在这样的基础上产生了，它所提出的“诗缘情而绮靡”的文学主张无疑具有积极的意义。它彻底冲破了儒家传统文学观念对文学创作的藩篱，树立起“抒情化、个性化”的艺术旗帜，不仅集前人对诗歌本质的“吟咏情性
5、”理论探索之大成，还对后世再经钟嵘、孔颖达、白居易、叶燮、王夫之诸家而最后形成的“文质并举、感物吟志情景交融”，追求思想内容与艺术形式完美统一的中国古代诗歌理论，产生了深远的影响。(摘编自张登勤“诗缘情而绮靡”说论辩)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 先秦以来，儒家对诗表现什么即诗的本质特征的认识，“诗言志占据主流。B. 汉以前的“诗言志”论包含着“情”的成分，所以这也是“诗言情”论。C. 汉儒强调诗歌的政治教化作用，诗歌偏于“道”、“义”，丧失了“情”。D. 进入“文学的自觉时代”后，文学创作冲破了汉儒“依五经以立义”的桎梏。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
6、A. 文章首段运用例证法论证了先秦以来儒家都强调诗必须言志。B. 文章分析汉以前的“言志”论，注重“志”与“情”的关系，具有辩证意味。C. 文章使用对比法论证建安时代文学朝着抒情化、个性化、形式优美的方向发展。D. 对于“诗缘情”，文章梳理先秦以来对诗的本质的不同认识，最后阐述它的意义。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 言志、言情、情志诸派虽争论数千年，但都是对诗本质特征的认识，并无优劣。B. 新文学观念的逐步形成，是儒家的道德观与文学观念的对立和尖锐斗争的结果。C. 由于受儒家思想的束缚，人们只从诗在社会生活中的广泛应用来看待它。D. 文赋集前人对诗歌本质探索之大成，对中国古代
7、诗歌理论产生深远影响。【答案】1. A 2. C 3. C【解析】【1题详解】本题考查考生对文章内容的分析和概括能力。解答此类题目时需要找准答题区间，搜索与选项相关的语句，与选项的表述进行比对。本题B项, “汉以前的诗言志论包含着情的成分，所以这也是诗言情论”，这句话是把“诗言志”和“诗言情”等同，不合文意，原文表述为“汉以前的诗言志论，志虽侧重指思想、志向、抱负等含意，但并未否定含有情感的意思但也是志、情并概，以志为主”，据此可知“诗言志”并不等于“诗言情”；C项，“汉儒强调诗歌的政治教化作用，诗歌偏于道、义，丧失了情”中“丧失了情，不合文意，原文表述为“在汉儒眼中，文学只不过是经学的驯顺奴
8、仆而已。他们强调诗歌的政治教化作用，要求诗歌创作比附经义，诗文载“道”。因而“志”远离“情”而偏于道、义”，这句话是说“远离了情”，不等同于“丧失了情”；D项，“进入文学的自觉时代后，文学创作冲破了汉儒依五经以立义的桎梏”，不合逻辑，原文表述为“文学创作冲破了必须为法度所正，经义所载和依五经以立义”的桎梏进入文学的自觉时代，恰好与D项表述的顺序相反。故选A。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。考生应先看清题目要求，如本题“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，选出符合要求的一项。本题C项“对比法”错误，材料中第五段“曹丕典论.论文指出，这一时期文以气为 ，辞赋欲丽；刘勰文
9、心雕龙.时序亦论：观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也”，只列举曹丕、刘勰的例子，没有进行对比，所以文中是举例法而不是对比法。故选C。【3题详解】本题考查考生对文章内容的分析能力。考生应先看清题目要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，要求选出符合要求的一项。考生应先阅读全文，然后结合选项分析对比。本题C项，“由于受儒家思想的束缚，人们只从诗在社会生活中的广泛应用来看待它”，不合文意，原文表述为“先秦乃至汉时的诗言志论者虽对诗的性质有所认识，将诗与其他学术著作区别开来，然而并未将诗视为纯文学，还未从文学欣赏、评论的角度，而只是从功利观点，从诗在
10、社会生活中的广泛应用来看待诗的”，材料中强调的是“先秦乃至汉时的诗言志论者”并非“所有的人”；此外原文强调 “从功利观点”和“从诗在社会生活中的广泛应用” 两个方面，C项也缺少限定性条件“从功利观点”。故选C。【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。我与地坛(节选)史铁生设若有一位园神，他一
11、定早已注意到了，这么多年我在这园里坐着，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时候栖惶落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。其实总共只有三个问题交替着来骚扰我，来陪伴我。第一个是要不要去死?第二个是为什么活?第三个，我干嘛要写作?现在让我看看，它们迄今都是怎样编织在一起的吧。你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试?是的，至少这是很关健的因素。为什么要活下去试试呢?好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是?
12、我说过，这一来我轻松多了，自由多了。为什么要写作呢?作家是两个被人看重的字，这谁都知道。为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了，开始的时候就是这样想，这不用保密，这些现在不用保密了。我带着本子和笔，到园中找一个最不为人打扰的角落，偷偷地写。要是有人走过来，我就把本子合上把笔叼在嘴里。我怕写不成反落得尷尬。我很要面子。可是你写成了，而且发表了。人家说我写的还不坏，他们甚至说：真没想到你写得这么好：我心说你们没想到的事还多着呢。我确实有整整一宿高兴得没合眼。结果你又发表了几篇，并且出了一点小名，可这时你越来越感
13、到恐慌。我忽然觉得自己活得像个人质，刚刚有点像个人了却又过了头，像个人质，被一个什么阴谋抓了来当人质，不定哪天被处决，不定哪天就完蛋。你担心要不了多久你就会文思枯竭，那样你就又完了。凭什么我总能写出小说来呢?凭什么那些适合作小说的生活素材就总能送到一个截瘫者跟前来呢?人家满世界跑都有枯竭的危险，而我坐在这园子里凭什么可以一篇接一篇地写呢?你又想到死了。我想见好就收吧。当一名人质实在是太累了太紧张了，太朝不保夕了。我为写作而活下来，要是写作到底不是我应该干的事，我想我再活下去是不是太冒傻气了?你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写。恐慌日甚一日，随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了，所谓不怕贼偷就怕贼
14、惦记，我想人不如死了好，不如不出生的好，不如压根儿没有这个世界的好。可你并没有去死。我又想到那是一件不必着急的事。可是不必着急的事并不证明是一件必要拖延的事呀?你总是决定活下来，这说明什么?是的，我还是想活。人为什么活着?因为人想活着，说到底是这么回事，人真正的名字叫作：欲望。可我不怕死，有时候我真的不怕死。有时候，一说对了。不怕死和想去死是两回事，有时候不怕死的人是有的，一生下来就不怕死的人是没有的。我有时候倒是怕活。可是怕活不等于不想活呀?可我为什么还想活呢?因为你还想得到点什么、你觉得你还是可以得到点什么的，比如说爱情，比如说，价值之类，人真正的名字叫欲望。这不对吗?我不该得到点什么吗?
15、没说不该。可我为什么活得恐慌，就像个人质?后来你明白了，你明白你错了，活着不是为了写作，而写作是为了活着。你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻。那天你又说你不如死了好，你的一个朋友劝你：你不能死你还得写呢，还有好多好作品等着你去写呢。这时候你忽然明白了，你说：只是因为我活着，我才不得不写作。或者说只是因为你还想活下去，你才不得不写作。是的，这样说过之后我竟然不那么恐慌了。就像你看穿了死之后所得的那份轻松?一个人质报复一场阴谋的最有效的办法是把自己杀死。我看出我得先把我杀死在市场上，那样我就不用参加抢购题材的风潮了。你还写吗?还写。你真的不得不写吗?人都忍不住要为生存找一些牢靠的理由。你不担心你会
16、枯竭了?我不知道，不过我想，活着的问题在死前是完不了的。这下好了，您不再恐慌了不再是个人质了，您自由了。算了吧你，我怎么可能自由呢?别忘了人真正的名字是：欲望。所以您得知道，消灭恐慌的最有效的办法就是消灭欲望。可是我还知道，消灭人性的最有效的办法也是消灭欲望。那么，是消灭欲望同时也消灭恐慌呢?还是保留欲望同时也保留人生?我在这园子里坐着，我听见园神告诉我，每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了。我在这园子里坐着，园神成年累月地对我说：孩子，这不是别的，这是你
17、的罪孽和福祉。(节选自史铁生我与地坛第六节，有删改)4. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是A. 第四段人称变换，既拉近与读者的距离，增加亲切感，又便于感情交流，增强抒情性。B. 节选部分在内容上以思辨为主，语言隽永而富有哲理给人启迪，令人回味无穷。C. 选文多用设问修辞手法，能够深刻地表达作者对生命的感悟，并引起读者的深思。D. 作者不幸致残，十分苦闷，命运不断捉弄，如此生命体验，因而言辞激烈，愤慨不平。5. 请结合文章内容，理解加点词语在文中的含义。(1)罪孽：_(2)福祉：_6. 结合全文及自身体会，回答作者在开头提出的第二个问题。【答案】4. D 5. (1). (1)罪孽是指人为
18、了满足自己的欲望而活着。对于作者而言，只是因为活着，才不得不写作；或者说只是因为还想活下去，才不得不写作。 (2). (2)福祉是指生命存在的意义和价值。对于作者而言，自己虽然身处轮椅，是一个身体伤残的人，但却能通过写作，在别人眼里也稍微有点光彩在众人眼里也能有个位置。 6. 作者认为：仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试-试不会额外再有什么损失，说不定倒有额外的好处。让作者活下去的是写作，通过写作，作者有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置。作为青少年，我们应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的-点挫折而舍弃生命。活着是对
19、生命本身保持一种敬畏和尊重；活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受。【解析】【4题详解】本题考查对文本的理解和分析能力。解答本题时要求考生按照题目要求选出符合要求的一项。首先应阅读全文，然后逐项分析作答。本题D项，“作者不幸致残，十分苦闷，命运不断捉弄，如此生命体验，因而言辞激烈，愤慨不平”中“言辞激烈，愤慨不平”说法错误，文中开头段“这么多年我在这园里坐着，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时候栖惶落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。其实总共只有三个问题交替着来骚扰我，来陪伴我。第一个是要不要去死?第二个是为什么活?第三个，我干嘛要写作?现在让我看看，它们迄
20、今都是怎样编织在一起的吧”，可表明作者在地坛感悟了人活着的价值，向读者展示自己的心路历程，语气平和，以及文中“为什么要活下去试试呢?好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是?我说过，这一来我轻松多了，自由多了”，等语言，在作者诙谐幽默的谈吐中，读者可见他直面现实，心态乐观；结尾“我在这园子里坐着，园神成年累月地对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”，也可看出作者平和的心态。全文没有“言辞激烈，愤慨不平”之处。故选D。【5题详解】本题考查对重要词语的理解能力。解答本题时要求考生按照
21、题目，不仅解释表面含义，还要解释词语的语境含义，结合文章内容作答。“罪孽和福祉”出现在文章的结尾，是对全文内容的概括和总结，“罪孽”本是指人为了满足自己的欲望而活着，文中第4段“只是因为我活着，我才不得不写作。或者说只是因为你还想活下去，你才不得不写作。是的，这样说过之后我竟然不那么恐慌了”可见对于作者而言，只是因为活着，才不得不写作；或者说只是因为还想活下去，才不得不写作。“福祉”，是幸福，是指生命存在的意义和价值。文中“因为你还想得到点什么、你觉得你还是可以得到点什么的，比如说爱情，比如说，价值之类，人真正的名字叫欲望”以及“可是你写成了，而且发表了。人家说我写的还不坏，他们甚至说：真没想
22、到你写得这么好：我心说你们没想到的事还多着呢。我确实有整整一宿高兴得没合眼”等句子，表明作者在身体残疾之后，终于走出封闭的内心世界，通过写作找到自己的位置，得到别人的认可，在别人眼里也稍微有点光彩在众人眼里也能有个位置。【6题详解】本题考查探究思考能力。考生应根据题目要求，如本题“结合全文及自身体会，回答作者在开头提出的第二个问题”，回归原文，找到第二个问题是什么，然后从文中筛选相关信息整合答案，再结合青少年身份谈谈体会。第一步从作者的的层面分析：文章开头提出“第二个是为什么活?”第二段中“死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试?是的，至少这是很关健的因
23、素。为什么要活下去试试呢?好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试”是有效信息，可以整理为“作者认为：仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试-试不会额外再有什么损失，说不定倒有额外的好处。”第4段中“我为写作而活下来” 与第2段“为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置”可以联系起来。第二步联系自身：史铁生是青少年励志的典型，在他身上我们看到了个体对生命的敬畏。我们应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的-点挫折而舍弃生命。活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重；活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受
24、。【点睛】散文阅读整体感知文章，就是着眼于全文，通过自己的主观认知，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行较全面的理解，经过反复通读，把握文章的主要内容，基本上能够达到对全文有一个整体的了解。对散文内容的整体感知，一般分为两个阶段。前一阶段是感性认知，就是粗略地了解文章的内容，暂时不去理会没有弄懂的问题，而只需对全文有一个初步的印象即可。可按以下步骤：了解背景，明确用意；把握感情基调，体会精神面貌；理清思路，掌握线索。后一个阶段为理性认知，这是在感性认知基础上的思维方式的更进一步，要求对全文进行更加细致深入的挖掘，其内容往往要经过反复阅读、仔细琢磨才能确定。可从以下几方面进行理性认知：分析题目
25、，揣摩含义；把握文意，深入感悟；理清结构，归纳中心。实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：“要想毁了孩子，就给他一部手机吧!”当问到网络对孩子的影响时，郑州市民张钊既生气又无奈。张钊的儿子正在读小学六年级，今年是“小升初”的关键年，但孩子对网络的沉迷令张钊十分忧心。“有时孩子玩在兴头上连吃饭、睡觉都给忘了，现在只好把家里的手机、平板电脑密码全都换掉，但这样也不行，孩子会给你讲条件，看两小时的书要玩半小时的游戏。”张钊很无奈，玩手机成了孩子学习的唯一动力，成绩却直线下降。除了荒废络影响孩子身心健康，也是家长忧心的重要原因之一。“最近太沉迷手游了，感觉要废了。”“我宅了几天一直玩手机
26、感觉快瞎了。”“我也是，而且熬夜玩得脸色差。”“我手指打出了一个泡，现在都要贴创可”网上流传的一些沉迷网络后果的说法，虽有些夸张，但却反映了现实问题：过度沉迷网络会对青少年身心发育产生不可估量的影响。摘自新华社青少年过度沉迷网络观察：网络旋涡魅力多大?材料二：中国网民年龄结构材料三：日本的教育部门围绕中小瘾问题根据不同程度主要采取两类措施：第一类作为预防性手段在瘾的讲座、演讲以及公开课等。由相关领域的专家组成团队，让学生、监护人、教师等都参与其中。一些学校在寒暑假时还以网瘾为主题让学生进行调查研究，提高自主预防认识和能力。除学校内的活动外，日本国家电视台NHK还专门制作了很多与网瘾相关的电视节
27、目，其中也包括中国、韩国等国家在应对该问题时的对策等内容。除电视外，国家级报纸、杂志以及普通出版物、DVD等也向社会宣传网瘾的毒害，从而进行预防。第二类是面向已经网络成瘾的学生。如果程度尚轻一般采取集中野营的方式规范生活习惯、增加体能训练，丰富活动内容，从而让络的过度使用。而对于网瘾严重的学生则采取住院治疗，由国家级研究机构的专业人员进行干涉治疗。摘自全球华语广播网材料四：为了解决未成年人网络沉迷问题，近年来，国家多次出台规定。去年底印发的关于严格规范网络游戏市场管理的意见，对网络游戏违法违规行为和不良内容进行集中整治；前不久教育部等八部门联合印发综合防控儿童青少年近视实施方案，要求“控制电子
28、产品使用”“实施网络游戏总量调控”。重拳整治网络空间秩序规范青少年网络使用，体现了管理部门的决心。但就目前来看，面对屡见不鲜的诱导青少年网络成瘾行为、不断发展的互联网产品形态，监管的提升仍然有较大空间。如何建立未成年人网络保护的体制机制?如何加强对网络游戏视频等产品的监管审核?如何利用技术手段把好防范网络沉迷的关口?这些需要相关部门抓紧论证、出台切：实可行的办法。摘自人民日报预防青少年网络沉迷刻不容缓7. 下列各项对上述材料的理解，正确的一项是A. 郑州市民张钊的例子，证明网络会对当今社会青少年的身心发育产生不可估量影响。B. 随着互联网迅猛发展，中国网民人口越来越多，每个年龄阶段网民人口占比
29、有增加。C. 我国网民以青少年、青年和中年群体为主，其中20-29岁年龄段的网民占比最高。D. 日本采取的集中野营的方式，可以规范生活习惯、增加体能，有效治愈网络成瘾者。8. 下列对上述材料分析合理的一项是A. 材料列举网上流传的一些沉迷网络后果的说法，虽有些夸张，但也反映了青少年对网络沉迷已有所觉悟。B. 材料表明，随着相关部门加强对网络游戏违法违规行为进行整治，网络游戏已经走上了健康发展的道路。C. 日本经验告诉我们，由国家级研究机构专业人员进行干涉，就可以提高瘾的认识和能力。D. 从材料看，青少年网络沉迷是一个世界性的问题，也是一-个无法忽视的问题，更是一个亟需解决的问题。9. 综合四则
30、材料，就我国如何预防青少年网络沉迷提几点建议。【答案】7. C 8. D 9. 家长要加强监督，防止孩子沉迷网络；国家加强行业监管，规范网络游戏市场；教育部门要正确引导青少年行为，提高青少年预防认识和能力；加强舆论宣传，协调各个部门，防范青少年网络沉迷。【解析】【7题详解】本题考查对材料的理解能力，考生应首先明确题目要求，然后在文中找出与选项相关的句子，结合文意和自己的认知作出判断。本题A项，“郑州市民张钊的例子，证明网络会对当今社会青少年的身心发育产生不可估量影响”曲解文意，材料一中原文表述为“过度沉迷网络会对青少年身心发育产生不可估量的影响”，选项中缺少限定性条件“过度沉迷”；B项，“每个
31、年龄阶段网民人口占比有增加”，不合题意，根据材料二图表信息可知10-19岁、20-29岁、60岁及以上均减少，并非“每个阶段”都增加；D项，“日本采取的集中野营的方式，可以规范生活习惯、增加体能，有效治愈网络成瘾者”，不合文意，材料三中表述为“如果程度尚轻一般采取集中野营的方式规范生活习惯、增加体能训练，丰富活动内容，从而让络的过度使用”，强调的是“程度尚轻”，并不能治愈“所有”网络成瘾者。故本题选C。【8题详解】本题考查对材料的分析能力，解答本题时考生应按照题目要求，如本题“下列对上述材料分析合理的一项是”，然后根据文本和自己的认知对应选项分析。本题A项，“材料列举网上流传的一些沉迷网络后果
32、的说法，虽有些夸张，但也反映了青少年对网络沉迷已有所觉悟”不合文意，三则材料均未涉及“已有所觉悟”；B项，“网络游戏已经走上了健康发展的道路” 无中生有，材料四中“为了解决未成年人网络沉迷问题，近年来，国家多次出台规定。去年底印发的关于严格规范网络游戏市场管理的意见，对网络游戏违法违规行为和不良内容进行集中整治；前不久教育部等八部门联合印发综合防控儿童青少年近视实施方案，要求控制电子产品使用实施网络游戏总量调控。重拳整治网络空间秩序规范青少年网络使用，体现了管理部门的决心”，这些句子说明国家出重拳正在治理网络游戏，并不能证明“已经走上了健康发展的道路”；C项，“由国家级研究机构专业人员进行干涉
33、，就可以提高瘾的认识和能力”，说法过于绝对，材料三中只有“而对于网瘾严重的学生则采取住院治疗，由国家级研究机构的专业人员进行干涉治疗”这样的表述，文章只强调过程，不涉及结果。故选D。【9题详解】本题考查对文本的探究性思考能力和语言表达能力。考生应先看清题目要求，如“综合四则材料，就我国如何预防青少年网络沉迷提几点建议”，然后阅读全文，从文中找出相关语句，概括答案要点，分条作答。材料一写的是孩子沉迷网络游戏的现状和家长的担忧，可以建议为“家长要加强监督，防止孩子沉迷网络”；材料三写的是“日本的教育部门围绕中小瘾问题根据不同程度主要采取两类措施”，可以借鉴经验，概括为“教育部门要正确引导青少年行为
34、，提高青少年预防认识和能力”；材料四为了解决未成年人网络沉迷问题，近年来，国家多次出台规定，可概括为“国家加强行业监管，规范网络游戏市场”；综合全文，网络监管协调各个部门，各方面积极参与，全社会行动。【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。二、古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言
35、文，完成下列小题。方山子传苏轼方山子，光、黄间隐人也。少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，日岐亭。庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。见其所著帽，方耸而高，日：“此岂古方山冠之遗像乎?”因谓之方山子。余谪居于黄，过岐亭，适见焉。日：“呜呼!此吾故人陈糙季常也，何为而在此?”方山子杰矍然问余所以至此者余告之故億而不簽仰而笑呼金宿其家/环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。余既耸然异之。独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十有九年，余在岐山，见方山子从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前，使骑逐而射之，不获。方山子怒
36、马独出，一发得之。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉?然方山子世有勋阀，当得官。使从事于其间，今已显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉?余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见方山子傥见之欤?(选自苏东坡文集事略卷一三)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 方山子亦矍然问/余所以至此者/余告之故/俯而不答/仰而笑呼余/宿其家B. 方山子亦矍然/问余所以至此者/余告之/故俯而不答/仰而笑/呼余宿其家；C. 方山子亦矍然问/余所以至此者/余告之/故俯
37、而不答/仰而笑呼余/宿其家D. 方山子亦矍然/问余所以至此者/余告之故/俯而不答/仰而笑/呼余宿其家11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 苏轼，字子瞻，唐宋八大家之一，北宋中期文坛领袖，在诗词、书画等方面取得很高的成就。B. 闾里，本文指乡里。贾公彦解释说：“在六乡则二十五家为闾，在六遂则二十五家为里”。C. 谪，降职并外放，如范仲淹岳阳楼记“谪守巴陵郡”，同义的词还有贬、放、迁等。D. 河北，黄河以北。古文中的河-般指黄河，如王维使至塞上“大漠孤烟直，长河落日圆”。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 方山子出身微贱，自幼苦读，意欲以此驰骋当世
38、，但终不得意；晚年放弃了富贵生活，隐逸光州、黄州一带，自得其乐。B. 传主少年时血气方刚，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意选择这两种具有对比性的表现来丰富其形象。C. 作者问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，可见作者对“异人”的仰慕，也隐含有对方山子的赞扬之意。D. 结合苏轼被贬黄州的处境可知，作者写方山子，实际上是悲已之“不遇”，本文可以视为作者当时心态的折射。13. 把下面的句子翻译成现代汉语。(1)因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 (烛之武退秦师)(2)环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。 (方山子传)【答案】10. D 11. C 12. A 1
39、3. (1)依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱代替整齐，这是不符合武德的。(2)他的家里四壁萧条，然而他的妻子儿女和众奴仆却都显出怡然自乐的样子。【解析】【10题详解】本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中“余”是人称代词，应该作主语或宾语；“故”表得出结论，一般放在句子开头；“俯而不答”与“仰而笑”结构一致，“不答”与“笑”词性一致，结构相同。故本题选D。【11题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。解读本题时，考生应按照题目要求
40、，仔细阅读各选项，注意细节。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题C项，“谪，降职并外放，如范仲淹岳阳楼记谪守巴陵郡，同义的词还有贬、放、迁等”，表述错误。 “放”指京官外调。故选C。【12题详解】本题考查对文章内容的概括和分析能力。解答本题时，考生应看清题目要求如本题“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，然后把各选项带入原文中比较分析，发现异同。本题A项“自幼苦读，意欲以此驰骋当世”错误，根据原文“稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世”，应是年龄稍大之后，
41、发奋读书，意欲以此驰骋当世。故选A。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题（1）中 “因”，依靠 ； “敝”，损害； “所与”，同盟国；“知”，明智（通“智”） ；“易”，代替；三个分句均是判断句； (2)“环堵”，四壁 ；“而”，然而（表转折）；“妻子”，妻子儿女 ；“自得”，怡然自乐 。【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对
42、于学生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。因为高考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。翻译：方山子是光州、黄州一带的隐逸高人。他年轻的时候非常仰慕朱家、郭解这些西汉游侠的为人，乡间的游侠都很尊崇他。他年龄稍大些后，改变志向，发奋读书，想凭借学识在世上施展抱负，但始终没有遇到机会。晚年时，他就隐居在光州、黄州之间一个叫岐亭的地方。他住在茅屋里，吃粗茶淡饭，不与世人往来。他舍弃了原来乘坐的车马，毁掉了读书人的帽子和衣服，徒步行走在山中，没有人认识他。有人看见他戴的帽子是方形且高耸着的，就说： “这不是古时候那种方山冠
43、的样式吗?”于是叫他“方山子”。我被贬谪到黄州，路过岐亭时，恰巧遇见方山子。我说： “哎呀!这是我的老朋友陈糙陈季常啊!你为什么在这里呢?”方山子也惊异地看着我，问我为什么到这里来。我告诉他其中的原因。他先是低头不语，继而仰天大笑，招呼我去他家留宿。我看到他家里空荡无物，可是妻子、儿女、男仆、婢女都显出满足、快乐的神态。我见此已是惊讶万分。我回想起方山子年轻的时候喜欢酗酒、爱好击剑，挥金如土。十九年前，我在岐山，看见方山子带着两名骑马的随从，携带着两套弓箭，在西山游玩射猎，一只鹊鸟在他前方飞过，（古诗百科）他让随从追着射鹊鸟，没有射中。方山子催促坐骑，一马当先，一箭就射中猎物。于是，他和我就在
44、马上畅谈起用兵之道和古今成败之理，白诩为一代豪杰。这些事情到如今已经过去很长时间了，但他那种精明剽悍的神情，仍然出现在眉宇之间，这样的他怎么会像是山野之中的隐逸之人呢?方山子家族世代都有功勋，按照制度他可以通过荫补来获取官职。假使他在官场中参与政事，现在已经能够显扬名声了。他的家在洛阳，园林宅邸都很壮阔富丽，能够和公侯的府第相提并论。他家在黄河北岸还有田产，每年都可收入千匹丝帛，足可以让他过上富足安乐的生活。可是，这些他都抛弃不要，自己来到穷山僻壤，如果得不到乐趣的话，他能这样做吗?我听说光州、黄州一带多有奇异的人，他们往往假装癫狂、浑身涂满污物，可是无法见到他们，方山子也许见过他们吧?古代诗
45、歌鉴赏阅读下面的宋词，完成下列小题。点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。注释：袜划：即划袜，穿着袜子不穿鞋。14. 下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是A. “纤纤手”语出古诗十九首“纤纤出素手”，用来形容女子的手小巧或细长柔美。B. 词的上片，作者从正面进行描摹，运用了动作和肖像描写，使女子的形象跃然纸上。C. 最后一句化用唐人韩堡“见客人来和笑走”句，女子窥人之态婉然眼前。D. 词人善写爱情，这首词也不例外，全词通过叙事，也展示了女子的情怀。15. 结合全词分析诗歌中的女子形象。【答案】14. B 15. 本
46、词刻画了一个娇弱美丽、情窦初开的少女形象。上片勾勒出少女荡完秋千后的娇美神态。“起来慵整纤纤手”、“薄汗轻衣透”、“露浓花瘦”都写出了女子娇弱美丽的神态。下片描绘了这位少女怕见又想见、想见又不敢见的微妙心理。“袜划金钗溜”，写出了女子匆忙惶遽时的表情；借“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”这一细节掩饰自己，以便偷偷地看几眼。【解析】【14题详解】本题考查对诗歌内容的理解和分析能力，考生应看清题目要求，如本题“下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是”，要求选出不正确的一项，然后通读全诗，把握诗歌内容，最后把四个选项对比分析，选出符合要求的一项。本题B项，“词的上片，作者从正面进行描摹，运用了动作
47、和肖像描写，使女子的形象跃然纸上”中的“正面描写”表述错误。诗歌上片“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手” ，一句，写女子荡罢秋千起身，懒得揉搓细嫩的手，这是对女子正面描摹，写出了女子的神态动作； “薄汗轻衣透”写出了女子由干荡秋千时用力，出了一身薄汗，额上还渗有晶莹的汗珠，这是对女子进行正面描摹，肖像描写；“露浓花瘦”为景物描写，既表明时间是在春天的早晨，地点是在花园，也从侧面衬托了女子形象。上片既有正面描摹，又有侧面衬托。故选B。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解读本题时考生应按照题目要求，在诗歌中找出跟该人物相关的语句分析。先概括出这是一个什么特点的什么人物（身份）。然后结合诗句分析
48、特点，分析人物应结合正面描写、侧面描写两个角度考虑，从神态、动作、肖像、心理活动、细节描写等方面入手。本词上片“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透” 写女子从秋千上下来后，两手有些麻，却又懒得稍微活动一下，为神态动作描写，写出少女的娇憨。“纤纤手”指双手的细嫩柔美，同时也点出人物的年纪和身份。“薄汗轻衣透”，为外貌描写，她身穿“轻衣”，也就是罗裳初试，由干荡秋千时用力，出了一身薄汗，额上还渗有晶莹的汗珠。运用了肖像描写，这份娇弱美丽的神态恰如在娇嫩柔弱的花枝上缀着一颗颗晶莹的露珠。上片运用正侧面相结合的方式从神态、动作、肖像等方面写出了女子的娇羞可爱；下片“见有人来，袜划金钗溜”，
49、运用动作描写和细节描写，写女子发现生人以后匆忙慌张的神情。借“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”这一细节从神态、动作方面将少女遇见生人时怕见又想见、想见又不敢见的微妙心理刻画地惟妙惟肖，“见”、“溜”、“走”、“倚”、“嗅”，这五个动作凸显了女子娇羞、情窦初开的形象。【点睛】对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时
50、，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。名句名篇默写16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)论语中阐述学习与思考关系的句子是：_ , _(2)看万山红遍，_；漫江碧透，_。(3)荆轲刺秦王中通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲慷既赴难、为国捐躯的精神的句子是：_，_。【答案】 (1). 学而不思则罔 (2). 思而不学则殆 (3). 层林浸染 (4). 百舸争流 (5). 风萧萧兮易水寒 (6). 壮士一去兮不复还【解析】【详解】此题考查学生名句默写
51、的能力。要求考生审清题目要求，找准题目所给关键词，联系课文有联系的原句，注重理解和积累。(1)为情境默写，注意提示性词语“学习与思考关系”，应写“学而不思则罔 ，思而不学则殆” (2)为上下句默写，注意字形“层林浸染” “百舸争流”(3)为情景默写，通过环境描写来渲染氛围照应“风萧萧兮易水寒”，“慷既赴难、为国捐躯”照应“壮士一去兮不复还”。【点睛】在考查名句名篇默写，从理解内容方面入手，不要死记硬背。默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。第卷 表达题三、语言文字运用阅读下面文字，完成下列小题。甘肃张掖的丹霞地貌堪
52、称奇观，它是国内唯一的丹霞地貌与彩色丘陵景观复合区。在方圆五十平方公里山地丘陵地带，彩色丘陵岩壁陡峭、层理交错、 、_ _，观赏性之强、面积之大冠绝全国，具有很高的科考和旅游观赏价值。_ 的丹霞地貌是如何形成的?科学地说，它是漫长历史时期地壳运动的产物，是_ 的杰作。丹霞地质构造由岩石堆积形成，它是指红色砂岩经长期风化剥离和流水侵蚀，加之特殊的地质结构、气候变化以及风力等自然环境的影响，形成孤立的山峰和陡峭的奇岩怪石，主要发育于侏罗纪至第三纪的水平或缓倾的红色地层中，是巨厚红色砂、砾岩层中沿垂直节理发育的各种丹霞奇峰的总称。它大多是一个以自然风光为主的风景区。包含广东丹霞山的雄险、奇、幽、美于
53、一身( )。17. 依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 气势磅礴 五彩斑斓 美轮美奂 巧夺天工B. 声势浩大 五色目迷 如诗似画 鬼斧神工C. 声势浩大 五色目迷 美轮美奂 巧夺天工D. 气势磅礴 五彩斑斓 如诗似画 鬼斧神工18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 它大多是一个以自然风光为主的风景区，集广东丹霞山的雄险奇、幽、美于一身。B. 它是一个以自然风光为主的风景区，集广东丹霞山的雄、险、奇、幽、美于一身。C. 它是一个以自然风光为主的风景区，广东丹霞山的雄、险奇、幽、美包含在内。D. 它大多是一个以自然风光为主的风景区，广东丹霞山的雄险、奇、幽、美包含在
54、内。19. 下列在文章括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 也融合了新疆五彩城的缤纷。B. 新疆五彩城的缤纷也融为一体。C. 也融新疆五彩城的缤纷为一体。D. 新疆五彩城的缤纷也融合了。【答案】17. D 18. B 19. C【解析】【17题详解】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“气势磅礴”,形容气势雄伟壮大，侧重于客观情况； “声势浩大”意思是声威
55、和气势非常壮大，侧重于主观感觉。语境中“彩色丘陵岩壁陡峭、层理交错”侧重客观情况介绍,应该用”气势磅礴”；“五彩缤纷”表示颜色非常好看，色彩相当丰富；“五色目迷”，形容事物错综复杂，令人分辨不清，含贬义。此处前后文介绍的对象是“彩色丘陵岩壁”,语境中无贬义，应用“五彩斑斓”；“美轮美奂”，形容房屋高大华丽；“如诗如画”,指景色优美。语境中用来形容丹霞地貌的美,应该用“如诗如画”；“巧夺天工”侧重人的技艺高超；“鬼斧神工”指自然本身的巧妙，不是人为的。本题最后一空修饰“丹霞奇峰”，应该用“鬼斧神工”。故本题选D。【18题详解】本题考核考查辨析并修改病句能力。考生应按照题目要求，如本题“文中画横线
56、的句子有语病，下列修改最恰当的一项是”，这是一道选择题。首先对比四个选项，发现异同。通过语感或分析句子成分判断，“它大多是一个以自然风光为主的风景区。包含广东丹霞山的雄险、奇、幽、美于一身”中“大多为主”句式杂糅，改成“大多”或“以.为主”，由此可以排除AD选项,这个句子的主语“它”指的是甘肃张掖丹霞地貌，前后句子中应该一致，故选B项。【19题详解】本题考查补写语句的能力。要求考生按照上下文内容，按照原文语境，结合四个选项，逐项对应。选项中“”于一身”与“为一体”相照应，应该排除AD，按照前后句子主语一致，都是“它”，故选C。【点睛】解答本题时考生应认真阅读材料，读懂文意，结合上下文语境，用排
57、除法作答。平时应注意积累成语、病句等语文基础知识。补写句子和修改语病题注意上下文连贯，应考遵循主语一致的原则。20.下面是一封信的正文，其中有五处不得体，请找出并做修改。光阴荏苒，日月如梭。百载的风雨兼程，薪火相传，三中迎来了她百年生日。值此校庆之际，敞校为了发扬和继承三中传统，弘扬三中精神，特举办校庆庆典活动。在这里，我们全体在校师生员工向海内外校友发出深厚的邀请，请您归宁母校，共叙友谊，同谋发展，望各位校友能在百忙之中莅临母校的百年庆典。【答案】(1)“生日”改成“华诞”(2)“发扬 和继承”改为“继承和发扬”(3)“敝校”改为“本校”(4)“深厚”改为“深情”或“诚挚” (5)“莅临”改
58、为“参加”。【解析】【详解】本题考查语言的连贯得体。解答本题时，考生应先看清题目要求，如本题“下面是一封信的正文，其中有五处不得体，请找出并做修改”，然后从正文中找出五处不得体的地方。书信中注意要用书面语，谦敬得体，用词符合对象场合。本题中“生日”为口语，改成“华诞”；“发扬 和继承”语序不当，改为“继承和发扬”；“深厚的邀请”搭配不当，改为“诚挚的邀请”；“莅临”是下级对上级的敬辞，不合“校友”身份，改为“参加”。【点睛】汉语言极为丰富，许多词语都具有一定的倾向性，谦敬词就是其中最容易误用的一种。所以当句中出现谦敬词时，应仔细分析这些谦敬词的含义及使用对象，看是否用错。常见的敬词有：“令”（
59、“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，称人家的父母子女），“贵”（“贵庚”，称别人的年龄），“高”（“高见”称对方的见解），“拜”（“拜托”，托人办事），“赐”（“赐教”，请别人给予指教），“惠”（“惠顾”，称对方到自己这里来），“光”（“光临”，称宾客来到）等。常见的谦词有：“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，对别人称自己的父母兄弟），“拙”（“拙见”，称自己的见解），“寒”（“寒舍”称自己的家），“愚”（“愚见”称自己的意见）等。考生应掌握使用谦辞与敬辞时要注意以下几个方面：1、要注意适用场合；2、要注意适用身份；3、要注意适用对象21.观察下面的漫画，给漫画拟一个恰当的标题
60、，写一段解说性的文字，不超过70字。【答案】标题：最诱人处最危险解说漫画包含两个部分：左边悬挂着一条肥硕的鱼，鱼的下边是布满尖刺的陷阱；右边有一只猫，猫看着这条挂着的鱼露出贪婪的表情。这幅漫画告诉我们最诱人的东西往往也是最危险的。【解析】【详解】本题考查语言表达能力。解答本题时应先看清题目要求，如本题”观察下面的漫画，给漫画拟一个恰当的标题写一段解说性的文字不超过70字”。考生应仔细观察漫画内容,注意观察主体画面里面出现的人物动作神态表情，以及注释性文字符号，找出漫画的夸张之处。漫画一般都有讽刺含义，漫画标题应反应画面实质，揭示问题根源。解说漫画的文字要求符合画面，一般按先背景后人物，从上到下
61、，从左到右的顺序。本题画面中央有一个布满尖刺的陷阱，上面挂着一条肥硕的鱼，右边有一只猫，猫看着这条挂着的鱼，露出贪婪的表情。挂着的鱼代表诱惑，陷阱代表危险，所以标题应该是最诱惑处最危险。【点睛】漫画题既考查考生的观察能力又考查语言表达能力。考生一定要认真观察，仔细分析，不能忽视画面中的任何要素。注意：漫画中的夸张之处就是问题的症结所在。四、写作22.阅读下面的材料，根据要求写作。2018年10月30日，一代武侠泰斗查良镛(笔名金庸)病逝，终年94岁。金庸先生一生，笔耕不辍。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”十四部武侠小说，开启了一个精神文化的时代。凡有华人处，无不读金庸。有人感叹说：“金庸的离
62、世，标志着一个江湖，一个时代的结束。”其实不然，金庸不在，江湖还在，读者还在。即使是身为普通人的我们，也能在平凡的生活中演绎出自己精彩的人生。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请围绕材料内容及含意作文。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】范文： 让平凡的生命书写精彩的篇章 一片草叶的功德，不亚于星辰的运行，一个平凡人的生命，也可以书写出精彩的篇章。纵使卓林微如草叶，但她仍旧以其传奇的色彩，成为中国女性的偶像。卓琳，一个大家闺秀，携邓小平手五十八载，硝烟里转战，南北风雨中起落，她默默站在一位时代伟人的背后，用坚定信仰和深深的爱支撑着伟人渡过劫
63、波，支持伟人创造新时代。她的爱向一个民族的崛起注入了女性的坚定、温暖与搀扶，让平凡的生活书写出了精彩的篇章。她平凡，因为她很少出现在人们的视野，总是默默地在背后支持着邓小平；她不凡，因为她兢兢业业忠于自己的职守，做好自己的事，她的坚韧是伟人身后一生的支撑，她平凡中彰显出伟大的人格，让平凡的生命书写了精彩的篇章。 纵使林书豪微如草叶，但他仍然努力拼搏，终于散发出恒星般的光芒。 如今爆红的NBA球星林书豪，原来在纽约尼克斯队只是一个“板凳球员”，而且之前还有两次被裁员的记录，他名不见经传，但为了自己的梦想，为了自己所喜爱的篮球事业，勇于挑战NBA，不厌其烦地刻苦训练，每天数小时的苦练投篮及体能，这
64、两大利器使他得以不断增强自己的篮球实力，并在2012年初得到机会释放，让平凡的生命书写出了精彩的篇章。 林书豪，从草根到英雄的神奇崛起，正在成为全美的一个神话，从他身上我们看到了个人价值、理想得以实现的可能性，那就是任何平凡的人都有可能通过自己的努力迈向事业理想的巅峰，任何平凡的生命都可以抒写出精彩的篇章。 纵使刘伟微如草叶，他仍旧用华丽的音乐演绎出人生的精彩。 刘伟十岁时因一场事故而被截去双臂，那时的他还是一个懵懂的孩子，怎么能承受的住这突如其来的灾难呢？然而他坚强的活了下来。他学会了游泳并夺得了金牌，他学会了打字并创造了吉尼斯世界纪录，他学会了弹钢琴，登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了
65、中国男孩儿的奇迹，也让平凡的生命书写了精彩的篇章。 脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟用事实告诉人们：努力就有可能。当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹，任何平凡的生命都可以书写精彩的篇章。 一片草叶的功德，不亚于星辰的运行，一个平凡人的贡献，也不亚于伟人的壮举，平凡人与伟人一样，只要努力做好自己的事，同样可以让平凡的生命抒写出精彩的篇章！【解析】【详解】审题：这是一道材料作文。考生应认真阅读材料内容，找出关键性语句或词语，提炼出中心，结合自己的联想和思考写作。材料中写了金庸先生的例子，介绍了金庸先生
66、的成就和他对当今以及对这个时代的影响。结尾“即使是身为普通人的我们，也能在平凡的生活中演绎出自己精彩的人生。”是对材料的总结和概括，是审题关键。立意：“即使是身为普通人的我们，也能在平凡的生活中演绎出自己精彩的人生。”这句话是材料中的关键句，是观点句。这句话的关键词是“平凡”“精彩”，考生应抓住这两个关键词分析。普通人在平凡的岗位上踏踏实实的努力，定会收获成功，比如金庸，就是典型的例子。可以立意：在平凡的岗位发挥自己作用，实现自己的价值；找准位置，实现价值；平凡与伟大；付出与收获；小人物大奇迹等。素材：1.我觉得一片草叶的功德不亚于星辰的运行。-惠特曼2.只有平凡的人生才是真正的人生。只有远离
67、矫饰或特异的地方，才真实。费狄拉3.真正的伟人往往是平凡的；他们的行为既不做作，也不虚饰。克林凯尔4.要成就一件大事业，必须从小事做起。列宁5.“我是老区人民的儿子，就要为老区人民干成一些实事好事。”这是齐庆三入党时说过的一句话。他无怨无悔地践行着对父老乡亲的承诺。 1998年8月，平山县西部山区突然遭受特大暴雨袭击。齐庆三主动请缨，到重灾区北冶乡采访。乡里的同志说“路都不通，你就在乡政府附近看看算了”，但齐庆三还是坚持走遍了北冶乡所有的重灾村。当反映灾区干部群众抗灾自救的通讯冲不垮的堤坝在石家庄日报刊发后，极大鼓舞了干部群众重建家园的士气和斗志，一批批救灾款物也跟着这篇报道提供的线索，源源不
68、断送到了灾区。他守住清贫、耐住寂寞，无怨无悔地担当着一个基层宣传干部的责任，在平凡岗位上创造了出彩人生，是当之无愧的基层干部楷模。6. 平淡的人生也有舞，凡人的小事也是歌。“三有一好”的精神或许不用什么豪言壮语去诠释。千万个像徐本禹这样的人，他们就用自己的力量，推动中国社会的进步和发展，诠释着一个人对这个国家、对这个社会，应当担起的责任，以坚强不屈的精神挺起民族的脊梁；他们用自己的故事，解读着平凡岗位上不平凡的人生。7. 少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。孙家栋,87岁，中科院院士、探月工程总设计师。孙家栋的
69、一生与中国航天的多个第一密切相连。孙家栋是中国第一枚导弹、第一颗人造地球卫星、第一颗遥感探测卫星、第一颗返回式卫星的技术负责人、总设计师，是中国通信卫星、气象卫星、资源探测卫星、北斗导航卫星等第二代应用卫星的工程总师，是中国探月工程总设计师，中国科学院院士，中国“两弹一星”功勋科学家。他领导下所发射的卫星奇迹般地占整个中国航天飞行器的三分之一。2009年，获得中国国家最高科技奖。行文结构：可写成议论文，结构如下：一、 先要确定一个中心思想，也就是论点。本篇作文选准的立意是“让平凡的生命书写精彩的篇章”。开头段可以写一两句相关的名人名言，或引述所给材料，然后亮明中心论点“让平凡的生命书写精彩的篇
70、章”。二、 再找到证据说明自己的观点正确，并加以说明，可用并列式、层进式、对比式等不同的方法论证，每个层次必须紧扣中心论点“让平凡的生命书写精彩的篇章”论述，可以举出古今中外、不同行业、不同领域的例子。素材力求丰富，必须紧扣材料，如同材料中金庸先生一样，靠自己的勤奋努力取得重大成就，实现平凡伟大的跨越。三、 每个层次之间必须要有承上启下的过渡段，文字不需太多，但要注意点题扣题。四、 结尾短促有力，照应开头，照应材料，再次强调中心论点“让平凡的生命书写精彩的篇章”。【点睛】技法提炼技法一：确定结构模式，编拟写作提纲。按照并列式、层递式、总分总式等常见模式编写好作文提纲，做到行文有章可循。技法二：合理设置分论点，使文章有层次感。围绕中心论点设置34个分论点，或多角度并举，齐头并进；或由表及里，逐层深入，直抵“靶心”。技法三：要素齐全，结构完整。引、议、联、结四个环节缺一不可，严防漏掉“联”系实际这一重要步骤，致使文章缺胳膊少腿，畸形变态。技法四：注意过渡和照应。段与段之间、举例论证时务必注意合理过渡，做到“无缝连接”，连贯严密；还要注意前后呼应，首尾圆合。