1、姓名 赵明 电话 学科 历史 年级 高三 邮件 单位 淄博中学 教学设计 教学主题 必修二第一单元第六课 近代前夜的发展与迟滞 一、教材分析 本 课第一目“农耕经济高度发展”，主要介绍明清时期农业和手工业的发展水平以及商品经济的发展程度。这一目的内容并非课程标准要求的重点，但能为后面教学的 展开提供铺垫。教材的内容叙述比较繁琐，在教学处理过程中，采取了材料分析的方式简要带过。第二目“资本主义萌芽”，主要介绍了明代中后期资本主义生产因 素萌芽及其具体表现，以及阻碍这种新经济成长的因素。这一目是课程标准要求的重点，也是体现本课题目“发展”的核心。第三目“近代前夜的危机”，主要讲述 明清时期的海禁政
2、策，对比17-18世纪的近代东西方农耕文明和工业文明。这一目中的“海禁政策”属于课标要求，与第二目的内容联系密切，因此在讲课时将其调整到第二目。东西方两种文明的对比让学生感受近代前夜中国面临的危机，也为过渡到下一单元做好铺垫。 二、学生分析 高一年学生在初中时对本课有一定了解，且其具备一定的史料阅读能力和求知欲望，学习时不会有太大压力。 本课涉及的问题比较多，内容枯燥，理论性较强，跨度大，知难度较大；学生的理解能力、学习态度各有差异，也为统一教学带来不便。 在教学中应将相对简单的内容交给学生自主完成，调动他们的学习积极性。对一些理解性较强的问题作比较详细的讲解，注意用浅显的道理帮助他们理解。
3、三、教学目标 1.知识与能力： 掌握资本主义萌芽的原因、特征；清朝重农抑商政策的具体表现及其后果；闭关锁国的原因及后果；农业、手工业、商业的发展与资本主义萌芽产生的关系；资本主义萌芽缓慢发展的原因 2.过程与方法： 讲授资本主义萌芽的概念，学生阅读材料，分析得出资本主义萌芽产生的时间、地点和表现；生产组织，生产目的等。通过比较的方法掌握促进和阻碍资本主义萌芽的因素和影响。小组讨论，掌握清末出现危机的原因。 3.情感态度价值观：通过学习 闭关锁国政策，认识到坚持对外开放对社会主义现代化建设的作用，认识到闭关锁国造成落后，落后必然挨打。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络
4、多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、导入使用视频。播放视频大国崛起片头导入，引导学生思考。 2、预期效果是：创设情境，通过两个西方人的见证，调动学生学习的兴趣，引出本节课的主题；同时运用史料分析法、图示法、表格法、合作探究法、自主学习法等方式，锻炼学生提取关键信息和组织语言的能力。 3、小组讨论展示环节使用电子白板投影。预期效果：把学生的作品通过电子白板的投影功能展示出来，深化学生对近代前夜发展与迟滞的认识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息
5、技术支持 导入 【教师引导】1500年后世界先后崛起9个大国并相继走上了工业文明的轨道。而中国1500-1840正处于中国古代社会最后一个阶段明清时期即近代前夜，此时中国能否跻身于工业文明之列，能否沿袭其昔日的辉煌？ 【播放视频】大国崛起视频 观看视频，思考：中国将何去何从？ 视频导入 讲授新课 一、盛世欢歌见证人：西班牙传教士：门多萨中华大帝国史 师：门多萨是一位西班牙传教士，虽然从未到过中国，却对中国十分向往，他在去过中国的传教士带回的资料整理基础上写出了这本西方第一本全面介绍中国社会的百科全书式著作，是当时西方人了解中国的参考，也是我们今天研究中国明代发展水平的宝贵资料。 师：门多萨对中
6、国的描述是否属实？你能否用书上的知识加以佐证？（让学生在书中找出中国近代前夜发展的史实） 教师在学生总结的基础上列表概括 师：我们知道事物发展有量变与质变的区别，中国社会的这些发展属于量变还是质变？ 师：这些变化体现了中国近代前夜的社会发展中的量变即农耕经济的高度发展，这时农耕经济下的中国也出现了质变，就是新的经济因素的产生资本主义萌芽。请大家在书上找出资本主义萌芽的含义，并概括它由哪些要素组成。 师：总结定义。让学生根据黑板上摘录出的材料，填写对应的资本主义萌芽要素。 师：让学生分析资本主义萌芽基本特征师：让学生阅读教材回答问题：资本主义萌芽产生的原因？地位？ （关于中国为何会出现资本主义萌
7、芽，学生可能无法直接答出，需要教师引导） 师：经济重心南移使江南的商品经济高度发达，商品经济的繁荣使市场需求扩大，就出现了扩大再生产的资本主义萌芽。请通过图表进一步理解资本主义萌芽的生产关系结构 师：请总结中国近代前夜发展的内容与实质。 二、 “日落悲歌”盛世背影见证人：马格尔尼 停滞的帝国两个世界的撞击 师： 这是乾隆皇帝时，英国的马格尔尼使团来到中国要求通商，由于马格尔尼不肯跪拜中国皇帝，使双方非常不愉快，最终马格尔尼被打发回英国，通商要求以失败告 终。这幅图表现的就是马格尔尼只肯单膝跪地。图中中国人皆高大，英国人瘦小，反映出了中国人天朝上国的优越感。马格尔尼是欧洲众多崇拜中国的“中国迷”
8、一 员，18世纪时的欧洲对中国文化制度非常向往，甚至连伏尔泰也对中国的制度交口称赞，中国成为欧洲各君主国改变的模仿对象。但正是这次访问，却让马格尔尼看到了与传闻中的中国大为不同的一面，从而改变了他以及整个欧洲对待中国的态度：羡慕到鄙视。 三、“夕阳无限好，只是近黄昏” 师：通过这两则资料能否获知此时的中国是否真的强盛？ 生：国家富有，百姓穷苦。封建专制。 师：封建专制、国富民穷，而此时的英国是什么样的情况？能否从政治、经济、文化、外交上对比中英两国的差异？ 中国 英国 经济上：国富民穷、 经济上：工商业为主 农业为主 政治上：专制暴政 政治上：民主政治 外交上：自大保守 外交上：积极扩张 文化
9、上：愚昧落后 文化上：科技至上 师：这些差异的实质是什么？实际上是两种文明的差异：农业文明与工业文明的区别。中国停留在农业文明里，而此时更先进的工业文明已经出现了。中国开始落后世界发展的趋势。 四、世界向左，天朝向右 师：为何中国没有能够成功的向工业文明转化？中国社会不是已经出现了新的经济因素了吗？ 生：新的经济因素没有发展起来。 师：什么原因阻碍了中国新的经济因素资本主义萌芽的发展？ 生：政府重农抑商政策、海禁政策、自然经济 师：政府抑商政策、海禁政策及自然经济如何抑制了资本主义萌芽的发展？请总结资本主义萌芽的发展要素？ 生：资本、市场、原料、技术、政策、劳动力 师：请逐个分析这些要素在当时
10、的中国是否具备？ 资本（官府限制经营、苛税盘剥等手段压制工厂主，影响了资本主义发展和资金的积累） 技术（八股取士、思想控制、自给自足没有创新） 市场（自给自足、海禁政策失去国内外市场） 劳动力（被束缚在土地上） 政策（重农抑商、海禁） 师：这些发展要素都不具备，最终资本主义萌芽被扼杀了，中国也错失了发展资本主义进而产生工业革命的历史机遇。当中国徘徊在封闭的农业文明中时，西方的工业文明正在积极的扩张。 这是鸦片战争前中国周边形势图及中国各港口形式图。当西方工业国家在大肆扩张时，中国却将国门紧紧关闭。此时有一位中国资本主义萌芽的代表人物，也是明清海上贸易的霸主郑芝龙，突破了海禁政策，在海上争夺中打
11、开了一片天地。 师： 郑芝龙在明朝时由于被明朝政府围剿，不得已招安，清朝建立后，为保存实力再次选择招安，最终在北京被清统治者满门抄斩。一代海上枭雄最后人头落地，在感慨 的同时不仅思考，假如他的背后能有政府的支持，那么也许在欧洲列强海上争夺的舞台上，也会出现中国人的身影。但是历史是不能假设的，失去了海洋中国还失去 了什么？从教材中找出海禁政策的影响。 盛极而衰、脱离世界 师：请总结发展和迟滞的含义 发展的实质：农耕经济发展到顶峰但始终处于农业文明 迟滞的实质：农业文明未能过渡到先进的工业文明 师：中国明清欢歌到悲歌的实质正是农业文明未转化为先进工业文明的悲剧，而落后的一方自然要挨打。因此中国落后
12、挨打的原因不是国力的衰弱，而是文明的落后。有一位西方的伟人对此事中西之间的大喜大悲有一段总结性的话语。 师：马克思所说的对联式悲歌，你们能否用自己写的一副对联来总结中西之间的发展差异。 生：讨论 师：最后，老师用一副对联作为总结。 上联：农耕天朝抑商禁海残萌芽落后世界潮流 下联：渔牧海国重商霸海创新制引领工业先声 横批：与时俱进 学生通过自主学习找出资本主义萌芽的含义，并概括它由哪些要素组成。 让学生根据黑板上摘录出的材料，填写对应的资本主义萌芽要素。 让学生填上相应选项，通过关系结构图让学生加深理解。 学生合作探究 学生阅读教材逐个分析要素 学生阅读教材找出海禁政策的影响。 学生总结发展与迟
13、滞的含义。 学生撰写对联 表格法 图示法 合作探究 自主学习 课堂小结 当堂巩固 教师讲评习题 学生当堂练习 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课把“农耕经济高度发展”和“资本主义生产因素的萌芽”整合为 “近代前夜的发展”，把“阻滞新经济因素成长的障碍”和“近代前夜的危机”整合为“近代前夜的迟滞”，以这两目为主轴展开，思路较为清晰。在传授中学生参 与课堂的主动性很高，对材料的理解能力也有所提高，图文结合的方式让学生更直观的了解了历史，也培养了学生看图获取历史信息的能力。 本课的教学理念是通过教师的巧妙设计情景，让学生通过自我体验的方式，完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。