1、姓名 赵立红 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 安丘实验中学 教学设计 教学主题 精耕细作农业生产模式的形成 一、教材分析 本课是岳麓版高中历史必修一第一单元的第1课， 本节课是继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。主要让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、 经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。同时本节课是中国的农业文明史的开篇，通 过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的
2、教育效果。 教学重点：古代农业的耕作方式，并以此为线索基础了解中国古代农业经济的基本特点。教学难点：中国农业经济基本特点的理解，小农经济特点及评价。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习，对高中的历史学习有了一定的感受，同时又是初次涉及到本专题学习，相对陌生。因而，如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至关重要。 2、学生在小学和初中阶段，对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而本节课也有一定的知识基础，基于此，本节课以神话传说探究为契入点着手设计。 三、教学目标 1、 知识与能力
3、 识记：了解中国农业起源的时间、标志、形成的格局及结构特点； 归纳理解：了解中国古代农业精耕细作的方式的形成及特点； 掌握：了解中国小农经济的经营方式的形成及特点，了解古代水利工程及作用 2、过程与方法 学生课前自主通过完成课前预习案及自主检测题的学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。培养学生史实分析和历史特征归纳概括能力，在历史评价方法指导下尝试运用，形成初步合作探究及史料搜集整理能力、初步的历史评价能力并展示。 3、情感态度价值观 使学生了解中国古老伟大的农业文明，了解今天三农问题的重要性，增强社会责任感。 四、教学环境 R
4、简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.分四个小组分别搜集整理中国古代四个传说资料（神农氏的传说、十二生肖、 牛郎织女、大禹治水），并从中分析得出有效的历史信息，在课堂展示探究。 2.微课程精讲小农经济， 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 3. 引导学生小组运用思维导图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4. 运用问卷调查，进行小组总体评价，
5、激发学生的合作精神和求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放视频天仙配选段，利用神农氏尝百草、图片及文字材料及课文导言分析 观看视频、图片及文字材料，体会神农氏为农业文明的贡献，和中国农业文明的特点 PPT 视频、图片 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师
6、抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 建构体系 教师展示本节课基本内容 学生自主建构 知识结构图 训练 下发课堂达标训练 学生完成 分小组上黑板展示答案 评价 小组评价 老师板书 小组长汇报分数 重难点突破 确定疑难题目，小组讨论，解决疑难 小组讨论展示解决疑难 教师点拨 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1. 课前预习案的导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.导入设计形象生动，利用学生所熟知的神话传说为契入点，收到化生为熟，化繁为简，化抽象为形象具体的目的，使学生易于接受。 3.小组合作学习，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，在展示过程中的培养学生的思考、质疑、判断能力。 4.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 5.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。