1、一、内容及其解析1内容：本框要求掌握的主要内容有：识记并理解社会存在与社会意识的辩证关系原理，生产方式在社会发展中的决定作用，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，社会生活的本质，社会发展的总趋势，以及阶级社会和社会主义社会解决社会基本矛盾的途径。运用社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，分析说明历史现象和现实社会发展中遇到的问题。通过学习社会发展的总趋势，分析说明社会主义社会的发展是前进性与曲折性的统一。2解析：理解社会发展规律，可以从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。这方面的内容也就是我
2、们在课文中所设计的三个目的内容。开头我们引用了邓小平的名言：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”这一名言应被看作是这一框的导入语。既然这一框是讲社会历史规律的，马克思运用历史唯物主义揭示了社会历史规律，那么马克思究竟是如何揭示的？由此便很自然地进入这一框的主题。这一框的结尾我们用了邓小平讲社会发展趋势的一句话：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。”这两句话遥相呼应，要想揭示社会历史发展的总趋势就必须先讲社会历史规律，要把握社会历史
3、规律就必须有社会历史发展总趋势的视野和眼光。二、目标及其解析1 目标： 识记：社会存在与社会意识的辩证关系；生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律； 社会发展的总趋势。 2.解析：说明在讲这一框时必须从实践入手，实践是唯物史观的历史和逻辑的起点，也是打开社会历史奥秘的钥匙。这里我们必须高度重视马克思的一个论断，这就是“社会生活在本质上是实践的”。只有把社会的本质理解为实践，人类社会的客观性才会得以确立。因为实践是客观的，社会生活的本质是实践，因此社会生活就是客观的。这样唯物史观就建立起来了。三、教学问题诊断分析学生在理解“贯穿
4、人类社会的基本矛盾”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。四、教学支持条件分析本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。五、教学过程设计I教学基本流程创设情景导入新课社会存在与社会意识社会基本矛盾运动社会历史发展的总趋势课堂小结II教学过程（一）、社会存在与社会意识1以往社会历史理论陷入唯心主义的原因。 课堂探究：(1)在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地
5、解释人类社会? (2)为什么马克思能够发现社会发展的规律?设计意图：为了说明旧的社会历史理论的局限性，从中引出马克思主义能够揭示社会历史规律的原因。共有两问。第一问主要是让学生思考旧的社会历史理论为什么不能认识社会发展规律，不能唯物主义地解释人类社会。这里最根本的原因就是没有从实践出发，没有找到社会存在的物质根源。具体地说，有三方面的原因：一是同社会历史这个特殊的认识对象有关，历史是由有动机、目的的人的活动构成的；二是社会历史条件的限制，生产规模的狭小、社会发展的缓慢，都影响了人们对社会规律的把握；三是剥削阶级由于其不可避免的偏见而经常歪曲历史，夸大精神活动的作用。第二问主要是从正面说明马克思
6、主义能够发现社会规律的原因，这就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。这就克服了旧的社会历史理论对社会历史的认识仅仅停留在思想动机层面的局限性。马克思为什么能够用实践的观点考察人类社会，这是由当时的社会条件决定的。师生活动：回答第一问时，教师可以启发学生从两方面考虑。一是将自然现象与社会现象进行比较，找出二者最主要的区别。自然现象的主体是自然物本身，其他发展过程往往是一个自然过程，客观性比较鲜明，其规律性相对于社会规律而言容易把握。而社会现象的主体是人，人具有能动性，人的活动都是在一定意识活动指导下进行的，社会活动的客观性难以为人们直接把握。
7、二是从历史发展过程、时代的条件进行分析，说明科学历史观的形成需要一定的条件。这里需要结合相关历史知识来说明，可以从毛泽东实践论中的论述引入。思考第二问时，也可以从两方面考虑：一方面是客观历史条件，即马克思生活的时代特点，这是上一个问题的延续；另一方面是主观条件，即马克思本人的活动。这一问题可以作为课外作业，或者是思考题，要求学生在课外查阅资料，并结合学过的历史知识来解答，课堂上可以用一定时间进行交流。 课堂探究：(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系? (2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?设计意图：为了说明社会存在决定社会意识。共有两问。第一问是让学生思
8、考宗教所描绘的世界和现实世界之间的关系，第二问是让学生思考一些虚假的歪曲的社会意识和人们的现实生活之间的关系。两问的目的都是为了让学生通过自己的思考得出一个结论，这就是：各种各样的社会意识，包括虚假的歪曲的社会意识，无论其主观色彩多么浓厚，也不管它披上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。师生活动：第一问可以结合教材上“地狱的情景也是现实生活的写照”、“每个人心目中的上帝”的插图，引导学生进行观察和分析。从“地狱的情景也是现实生活的写照”中可以看到，所谓地狱不过是人间社会生活的一种反映。而“每个人心目中的上帝”反映了不同种族、民族心目中的上帝，其实就是不同种族、民族特征差异性的一种反映
9、。回答这一问题时，也可以让学生举出自己看到的宗教绘画、雕刻及建筑等现象，发现宗教与现实生活之间的联系。这样可以扩展学习资源，提高学生的兴趣。这一问题的结论是宗教观念根源于现实社会生活，是人们社会生活的反映。第二问是上一问题的延续，是从宗教这一特殊现象，扩展到人的精神活动中的一般现象。人的许多想法看上去不切实际，如幻想人能够腾云驾雾，人能够长生不老等，这些观念性的东西反映了人对生活的一种愿望，这些观念同样源于社会生活，由于鸟类可以自由飞翔，人类希望自己也能长出翅膀；许多自然物的“天长地久”，引起人类希望自身也能够“永生”。回答这一问题，可以让学生先列举出一些不切实际的想法，然后分析这些想法与现实
10、生活的联系，最后得出结论。 3社会意识具有相对独立性 课堂探究：(1)在社会主义里，为什么会存在落后的和腐朽的思想? (2)在资本主义社会里，能不能产生先进的社会意识?为什么?设计意图是为了说明社会意识的相对独立性，即社会意识和社会存在具有不同步性，各种不同的社会意识形式之间可以相互影响、相互制约和相互作用，社会意识对社会存在具有反作用。共有两问。第一问让学生思考为什么会有社会存在先进但社会意识却落后的这样的情况，第二问是为了让学生思考为什么会有社会存在落后但社会意识是先进的这样的情况。这两问的共同目的都是为了让学生通过自己的思考，认识到社会意识和社会存在之间并不是亦步亦趋、绝对统一的关系，二
11、者具有不同步性，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。师生活动：对于第一问，可以从两个角度思考：一是我国的社会主义处于初级阶段，生产力水平和文明进步程度还没有达到理想的程度，在这一基础上产生的落后、腐朽的思想还会存在，有其现实基础，可以列举一些实例来说明；二是落后的和腐朽的思想还会通过各种途径在很长的时期内影响人们，如图书、迷信活动等，这正是社会意识相对独立性的一种表现。马克思主义作为一种先进的社会意识产生于资本主义社会中，所以，资本主义社会里可以产生先进的社会意识。探究这一问题同样涉及学生的历史知识。在资本主义社会中孕育了新的生产方式，在这一基础之上
12、产生的先进的社会意识，对社会发展会产生重大的影响。这既表明了社会存在对社会意识的决定作用，也反映了社会意识的相对独立性。以上这两问主要引出的结论是社会意识的相对独立性问题。结论最好由学生分析概括出来。社存在与社会意识是辩证统一的关系。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。社会意识能够反作用于社会存在，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。这是历史唯物主义的观点，其中承认社会存在决定社会意识是历史唯物主义的根本观点。 历史唯心主义的观点是：要么认为社会的变化发
13、展是由人们的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；要么认为是由“天命神”“绝对精冲”决定的。其实质都是把精神看成是社会历史发展的最终原因，认为社会意识决 补充：思维与存在和社会存在与社会意识的关系。 (1)区别：思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是。对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。 (2)联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。4社会生活的本质。 社会生活纷繁复杂，但最终可划分为社会
14、存在和社会意识两大部分。社会意识尽管带有主观色彩，但归根到底都是对社会存在的反映，由社会存在决定其性质和变化发展。随着生产力的巨大发展和无产阶级的产生，二者的紧密结合为马克思主义唯物史观的产生创造了条件，深刻揭示了社会生活在本质上是实践的。马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。 小结：(1)历史唯物主义观点认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，它们之间的关系是辩证统一的。 (2)历史唯物主义的根本观点是：承认社会存在决定社会意识。 (3)历史唯物主义的基本观点是：实践观点，认为社会生活在本质上是实践的。 (4)社会存在与社会意识的关系
15、：二者是辩证统一的。（二）、社会基本矛盾运动社会发展的动力来自哪里1生产关系一定要适应生产力状况的规律。社会意识 课堂探究：(1)想一想，怎样才能揭开社会历史之谜? (2)想一想，物质生产在社会存在和发展中起着什么作用。设计意图：为了让学生思考马克思发现社会历史规律的思维行程。共有两问。第一问主要是让学生思考马克思发现社会历史规律、揭开社会历史之谜的基本过程，即要创造历史首先就要生活，要生活下去就需要物质生活资料，要有物质生活资料就需要物质生产的实践。马克思解开社会历史之谜的关键正在于找到了物质生产实践。第二问主要是让学生通过对经济因素在社会生活中的作用的思考，感受物质生产在社会存在和发展中的
16、作用，进一步领会实践在马克思主义历史观、在社会基本矛盾运动过程中的重要作用。师生活动：第一问，若让学生直接回答这一问题是有一定难度的。可以作为课堂教学的引子，引出学习内容，当教学内容完成后，再回过头解决这个问题。怎样才能揭开社会历史之谜？这个问题是研究社会发展的出发点问题，即从哪儿入手才能揭开社会历史发展的谜底。回答是必须从社会存在入手，即从社会物质资料生产方式入手研究人们的社会活动，才能揭开社会历史发展之谜。第二问相对简单，可先让学生复习生产力和生产关系的关系原理，然后结合实例进行分析，既可以结合历史知识分析，也可以结合新科技革命及我国社会主义市场经济发展的现状，从生活中挖掘实例说明。（1）
17、物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。从一定意义上说，人类的历史就是生产发展的历史。人们所需要的生产资料和生活资料都离不开生产，物质资料的生产方式是人类社会赖以生存和发展的物质基础。这一活动一旦停止，人类就无法继续生存和发展，更无法进行其他社会关系和其他社会活动，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。 课堂探究：这句话说明了什么哲学道理?设计意图：为了说明生产力对生产关系的决定作用。设有一问。这一问主要是让学生思考为什么生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。人在实践活动中提高了自身的素质，更新了劳动资料，开辟了新劳动对象。这些变化必然会引起人和劳动资料、劳动对象关
18、系的改变，人和劳动资料、劳动对象关系的改变又会引起人们在生产、交换和分配中的地位的改变。这就是人的实践活动引起生产力的变化，生产力的变化发展又引起生产关系的变革的基本过程。师生活动：联系学生学过的中国历史知识来完成。让学生想一想为什么中国在战国时期进入了封建社会，战国时期中国社会的生产力有哪些变化？由这些变化联系到这一时期生产关系的变革。(2)生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。 生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。 在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。 生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产
19、力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。(3)生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 2上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 课堂探究：为什么发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的环节和方面、上层建筑中同经济基础不相适应的环节和方面?设计意图：为了说明变革生产关系和上层建筑的必要性。共有一问。这一问主要是让学生通过自己的阅读和思考，认识到要发展生产力就需要改变生产关系中同生产力不相适应的环节和方面、上层建筑中同经济基础不相适应
20、的环节和方面，并进一步思考进行这种变革的原因，即经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。师生活动：这个问题要在学习了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间相互关系的基本理论基础之后才能回答，所以，这是一个应用的问题。教材引用了现实生活的材料，即党的十一届三中全会关于改革的一段话，然后引出问题。建议回答这个问题时，教师同样先列举改革开放以来的成就，然后进行概括。例如，土地承包、多种所有制经济共同发展、生产要素参与分配、发展市场经济等，这些是在生产关系方
21、面的改革；扩大基层民主、完善选举制度、完善人民代表大会制度和多党合作政治协商制度等，这些是在上层建筑方面的改革。上述这些改革促进了我国经济发展和社会进步。尽可能由学生举例说明，并让学生概括，目的是提高学生的思维能力。也可以用对比的方法，将改革后与改革前进行比较，说明改革的必要性。 (1)经济基础与上层建筑的含义。 经济基础指生产关系的总和。上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。(2)经济基础与上层建筑二者的相互作用及其矛盾运动。经济基础决定上层建筑。上层建筑对经济基础具有反作用。上层建筑的状况不同，对经济基础反作用的性质是不同的。当上层建筑适合经济基
22、础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。(3)结论：经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。3人类社会发展的基本规律 这一知识点是对以上两个知识点的归结，也是本目内容的最终结论，阐明这两个规律普遍存在于任何社会，贯穿人类社会的始终，论证其基本性，并阐明发现人类社会发展的基本规律的重要意义。(1)人类社会的基本矛盾是什么?生产力和
23、生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。(2)人类社会的基本规律是什么?生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律，是人类社会发展的基本规律。(3)社会发展规律发现的意义。这一发现使人类第一次解开了社会历史领域的“斯芬克斯”，之谜，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。 教材运用“相关链接”介绍了马克思的两大伟大发现之一的唯物史观，第一次揭示了社会历史发展的基本规律，即：生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，揭示了物质生产活动是人类全部活动的基础，上层建筑根源于经济基
24、础，从而使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。 教材中的“专家点评说明了社会发展的规律是客观的，不以人的主观意志为转移。人的活动只能顺应社会发展规律，若违背社会发展规律则不能实现其目的。走历史必由之路，是社会发展规律的客观要求。 （三）、社会历史发展的总趋势社会将往哪个方向发展1社会历史发展的总趋势与实现方式。 课堂探究：(1)想一想，社会发展的基本趋势是什么? (2)社会发展是通过什么方式实现的? 设计意图主要是让学生思考，社会基本矛盾是通过什么方式不断得以解决，从而推动社会历史发展的。共有两问。师生活动：对于第一问，学生运用已有的知识完全可以作出回答。但是，如果想把问题引向深入，教师
25、可以再设问，也可以让学生举例说明，从而调动学生运用历史知识理解现实问题的积极性。回答第二问可以采用两种方法。一种是从历史现象中进行概括。教师可以引导学生从历史发展中概括出社会发展的两种方式：一种是对抗性的方式，另一种是非对抗性方式。阶级社会的发展往往是通过对抗的方式来推动，这是阶级社会阶级对立与冲突的必然结果。但在社会主义社会，社会矛盾已经是非对抗性的，因此，可以通过改革的方式促进社会发展。（1）社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。（2）实现方式：社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。2阶级社会基本矛盾的解决。（1）、
26、阶级社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。（2）、实现方式：在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。具体表现为：被剥削阶级反对剥削阶级的阶级斗争，迫使统治阶级不得不调整某些经济和政治关系，使社会基本矛盾得到一定程度的缓和，从而或多或少地推动了生产力的发展和社会的进步。当旧的生产关系严重阻碍生产力发展时，只有通过先进阶级反对反动阶级的革命，才能推翻反动阶级的统治，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展。 教材“相关链接”说明了人类社会发展的总趋势是前进的，资产阶级专政必然走向无产阶级专政，最终走向无阶级的共产主义
27、社会。这一前进过程中的阶级社会，阶级斗争是推动其发展的直接动力。教材“专家点评”强调了在分析阶级社会中的问题和现象时，要用阶级分析法，这是我们认识和把握阶级社会各种现象的基本方法。 3社会主义社会的基本矛盾与解决方式。 课堂探究：社会主义社会基本矛盾的解决主要依靠什么方式?设计意图是让学生通过思考认识到，社会主义社会的基本矛盾是非对抗性的矛盾，不能通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义的自我发展、自我完善，即改革的方式加以解决。改革是解决社会主义社会基本矛盾的主要手段，是推动社会主义社会发展的直接动力(1)社会主义的基本矛盾的内容：仍然是生产力和生产关系、经济基础和上
28、层建筑之间的矛盾。这一矛盾是非对抗性的矛盾。(2)实现方式：社会主义社会基本矛盾的性质(即非对抗性的矛盾)，决定了它的实现方式不是通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决，即改革。(3)正确认识社会主义的改革：改革是社会主义的自我完善和发展。改革的根本目的，就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力。革是在坚持社会主义基本制度的前提下，对具体制度进行根本性的变革，又制改革完善社会主义基本制度，来发挥它的优越性。改革是推进中国特色义各方面工作的直接动力。 小结：人类社会发展的总趋
29、势。 (1)总趋势：人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。 (2)具体表现：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” (3)社会历史发展的总趋势，图示为： 原始社会一阶级社会(奴隶、封建、资本主义)一(社会主义)共产主义社会 总趋势：由低级向高级，是前进的、上升的，过程是曲折的。 实现方式：在实践中不断解决基本矛盾实现的，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；改革是社会主义社会发展的直接动力。目标检测：例题1：随着社会主义市场经济体制的建立，人们的开放、独立、协作、平等、
30、竞争等与社会化大生产相适应的现代化思想观念逐步得以确立。这些观念的确立，调动了人们的积极性，推动了我国的经济发展和社会进步。从历史唯物主义的角度看，材料表明（）A社会存在决定社会意识B社会意识对社会存在具有反作用C社会存在与社会意识是辩证统一的D物质和意识是不可分割的解析：本题考查学生对社会存在与社会意识辩证关系原理的理解。社会主义市场经济体制的建立，产生了现代化思想观念，表明社会存在决定社会意识。这些观念的确立，推动了经济发展和社会进步，表明社会意识对社会存在具有反作用。A和B表述不完整，D是辩证唯物主义原理，不是历史唯物主义。正确答案为C。例题2：例题：生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上
31、层建筑的矛盾之所以构成社会基本矛盾，是因为它们（）是社会发展的基本动力概括了社会的基本结构贯穿于社会发展的始终包括了一切社会现象ABCD解析：本题考查学生对社会基本矛盾的理解。生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾之所以构成社会基本矛盾，在于它们是社会发展的基本动力，贯穿于社会发展的始终，概括了社会的基本结构，但并非包括了一切社会现象。正确答案为B。例题3：之所以说“改革是中国的第二次革命”，是因为（）改革是为了解放我国的生产力改革是为了解决我国社会的基本矛盾改革是为了解决我国的阶级斗争改革是为了彻底变革我国社会主义的基本制度ABCD解析：本题考查学生对社会主义社会解决社会基本矛盾方
32、式的理解。之所以说“改革是中国的第二次革命”，是因为改革和革命一样，起到了解放生产力、解决社会基本矛盾的作用。是不正确的，阶级矛盾不是社会主义社会的主要矛盾。也是不正确的，改革是为了完善我国社会主义的基本制度，而不是要彻底改变它。正确答案为B配餐作业1我国改革开放近30年来，随着社会经济的变化发展，人们的就业观念、消费观念和价值观念发生了很大的变化。这表明（）A人的思想观念决定社会的发展 B社会存在决定社会意识C社会意识对社会存在具有反作用 D社会意识具有相对独立性2改革开放后，我国有三次大的思想解放：第一次是关于真理问题的大讨论，第二次是关于“姓资姓社”问题的大讨论，第三次是关于“姓公姓私”
33、问题的大讨论。这三次大讨论有助于我们从旧的思想束缚中解脱出来。我们需要不断破除旧思想的哲学依据是（）A社会存在决定社会意识 B社会意识对社会存在具有能动的反作用C思想观念的变化具有相对滞后性D科学理论对实践具有决定作用3生产方式是社会发展中的决定力量，原因在于（）一切社会活动都是建立在物质生产活动的基础之上的生产方式决定社会形态的变革和更替生产方式规定了一切社会细节生产方式决定社会的性质和面貌A B C D4甲和乙合开了一家蛋糕店。开始时，两个人分别做蛋糕，甲一天做20个，乙一天做25个。后来两人分工，一个制作坯子，一个加工成型，一天可以做60个蛋糕。这个小事例表明（）A科学技术是第一生产力
34、B实践是检验认识的真理性的唯一标准C生产关系反作于生产力 D办事情应当从实际出发5随着我国社会主义市场经济的深入发展，所有权问题越来越受到人们的广泛关注、与此相适应，我国酝酿数年之久的物权法终于在2007年颁布实施。物权法的出台过程表明（）A经济基础决定上层建筑 B生产力决定生产关系C上层建筑反作于经济基础 D生产关系反作用于生产力6下列观点不符合辩证唯物主义历史观的是（）A阶级斗争是推动整个人类社会进步的根本动力B人类社会发展的总趋势是不以人的意识为转移的C人类活动是有意识、有目的的，又是有规律的D物质生产活动对人类社会的存在发展有决定作用（二）非选择题 1“所谓社会主义社会不是一种一成不变
35、的东西，而应当和其他社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会。”请用人类社会基本矛盾的原理，说明社会主义社会“经常变化和改革”的原因。2根据经济基础和上层建筑的辩证关系，阐述社会主义民主和法制建设的重要意义。参考答案：（一）单项选择题1B 2B 3C 4C 5A 6A（二）非选择题1社会主义社会处于变化发展之中，这是由人类社会基本矛盾所规定的。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾是人类社会的基本矛盾，贯穿于人类历史发展的过程中。这一基本矛盾也贯穿于社会主义社会发展过程的始终，它们之间既相适应又相矛盾，由此推动了社会主义的发展。所以，社会主义是不断变化的。社会主义社会又是不断进行改
36、革的社会。在社会主义社会中，随着生产力的发展，同样会出现生产关系不适应生产力、上层建筑不适应经济基础的情况，这就需要进行改革。通过改革，改变生产关系与生产力发展不相适应的地方、上层建筑与经济基础不相适应的地方，从而维护和促进社会主义经济基础的巩固和完善，促进社会生产力的发展。所以，社会主义又需要经常进行改革。2经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，为自己的经济基础服务。上层建筑反作用的性质，取决于其所服务的经济基础是否适应生产力的发展。民主、法制属于上层建筑的范畴。社会主义的民主、法制是由社会主义的经济基础所决定的，也是为社会主义的经济基础服务的。社会主义的生产关系是基本适应生产力发展的，因此必须加强包括民主、法制在内的社会主义上层建筑建设，以巩固和发展社会主义的生产关系，从而促进生产力的发展。