1、中国古代诗歌散文欣赏项脊轩志导学案 第三课时项脊轩志 第三课时 主备人：温长军 审 核：谭世珺 时间：2010年12月23日 一、学习目标：知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。过程与方法训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。情感、态度与价值观合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。二、重 难 点：指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。积累文言
2、知识，增强阅读浅近文言文的能力。三、课前提问：提问上节课相关内容。四、文本探究 2余自束发读书轩中， 束发：指十五岁时。古代男孩到了十五岁就束发为髻（j），算是成童，因而以“束发”作为成童的代称。 一日，大母过余曰： 过：探视，看望。 “吾儿，久不见若影， 若影：你的踪影。若，代词，你。 何竟日默默在此，大类女郎也?” 何：疑问代词，作状语，为什么，怎么。竟日：终日，整天。竟，终。大类：很像。 比去， 等到离去时。比：介词，等到。 以手阖（h）门， 阖：关闭。 自语曰：“吾家读书久不效， 久不效：长久没有收到成效。意思是长期来没有人因读书而考中科举做官。 儿之成，则可待乎!” 成：成就。则：连
3、词，表转折，却，倒是。 顷之， 一会儿。“之”字作为词缀附在时间副词后面，没有实在意义，音节助词。下文“久之”的“之”用法同。 持一象笏（h）至， 象笏：象牙做的手板。笏，古代大臣上朝时拿的手板，有事可记在上面备忘。 曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝， 太常公：归有光祖母的祖父夏昶（chng）在宣德年间做过太常寺卿。宣德：明宣宗朱瞻基年号。执此以朝：拿着这个象笏朝见皇帝。以，连词。 他日汝当用之!” 他日：别的日子，指以后。他，旁指代词，别的，另外的。写祖母的三句话，既有怜爱，又有赞许，既有期待，又有鼓励，具体生动地表现了一个老祖母疼爱孙儿的丰富的感情。而“以手阖门”和“自语”，又以平凡的日常
4、动作把老祖母写得神态毕现。 瞻顾遗迹， 遗迹：过去的事情留下来的痕迹，如祖母站过的地方、用手关过的门扇、交给自己的象笏等。 如在昨日，令人长号（ho）不自禁（jn）。 长号不自禁：忍不住放声大哭。追念祖母赠以象笏之事，隐含长辈遗训迄今未酬的慨叹，此可悲者三。写项脊轩周围环境的变迁，追忆有关人事，抒发了对大家庭离析的感慨和对母亲、祖母的深切怀念之情。这段从“悲”字立意。轩东，故尝为厨， 故：副词，以前。为：是。 人往，从轩前过。余扃（jing）牖（yu）而居， 扃：关闭。牖：窗户。 久之，能以足音辨人。 以：介词，凭。本极平常事，作者娓娓道来，却表现出了浓厚的情韵。 轩凡四遭火，得不焚， 能够不
5、被焚毁。得：能够。焚：意念上的被动，被焚毁。 殆有神护者。 殆：副词，表揣测语气，大概，也许。者：语气词。回到项脊轩本身，补叙自己闭门读书的情景以及轩凡四遭火得不焚的事，显出项脊轩的屡历劫数，是“悲”的补充。高考资源网（） 您身边的高考专家五、实战演练选入课本时已删的第五段：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异？读后思考：从对蜀清和诸葛亮的评价联系本文内容，看看表现了作者怎样的思想感情？提示：在妇女地位十分低下的明代社会，作者将蜀清
6、和诸葛亮相提并论，无疑是一种先进的民主思想。同时，从文中对母亲和亡妻的深沉怀念中不难看出作者对封建社会女性命运的深切同情，这也是难得的。译文：项脊生说：巴蜀地方有个名叫清的寡妇，她继承了丈夫留下的朱砂矿，采矿获利为天下第一，后来秦始皇筑“女怀清台”纪念她。刘备与曹操争夺天下，诸葛亮由务农出而建立勋业。当这两个人还待在不为人所知的偏僻角落时，世人又怎么能知道他们呢？我今天居住在这破旧的小屋里，却自得其乐，以为有奇景异致。如果有知道我这种境遇的人，恐怕会把我看作目光短浅的井底之蛙吧！六、考题点击阅读下面宋词，回答问题。江城子乙卯正月二十日夜记梦苏 轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话
7、凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。注：这首诗是诗人悼念亡妻王弗之作。1.这首词的题是“记梦”，词人在梦中梦到了什么？表现了怎样的思想感情？词人梦见自己回到了故乡，妻子正像当年一样，凭窗梳妆，夫妻相见，千言万语不知从何说起，惟有相顾垂泪。这表现了词人对亡妻的深切怀念之情。2.用词写悼亡，是苏轼的首创。结合这首悼亡词的内容，概述作者运用什么艺术手法表情达意的？层层递进。第一句“两茫茫”是纲。以下层层推进，虽茫茫而难忘。进而千里相隔，无法对话。进而相逢也不相识。三层推进，把别恨提到无法再高的境地。虚实结合。上
8、阙写实，下阙从虚处设想，写梦中相逢，惊喜忧痛之情，万语千言无法表达，只有相顾泪流不止。接着写梦醒痛定思痛，令人柔肠寸断。3.这首词怎样具体表现“不思量，自难忘”的思念之情?“十年”之久，“千里”之遥，“生死”之隔，十年来的种种坎坷、不幸 （“尘满面，鬓如霜”的形象暗示），都不能使词人忘掉亡妻。词人进入“幽梦”之乡，正是朝思暮想的结果。梦中“相顾无言，惟有泪千行”，无声有泪的细节描写，充分表现思念之深之苦。设想亡妻十年来“年年肠断”，实际表明词人自己念念不忘。（解题时注意，“不思量，自难忘”是全词之“眼”，统率所有事实，因此要做全面分析）七、小结质疑八、作 业：1.整理归纳本节课所讲内容。2.翻
9、译下面的古文选段。余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温缁衣一章。适先生奓入户，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼则则。此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑；不记语从何起，大概说长安登科，函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。译文：我捉蟋蟀，你紧跟我捋袖伸臂，抢着捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它们。今天我收殓你的尸体，给你安葬，而当年的种种情景，却一一清晰地呈现在眼前。我九岁时，在书房里休息，你梳着两个发髻，披了一件细绢单衣进来，共同温习诗经经中的缁衣一章；刚好老师开门进来，听到两个孩子琅琅的读书声，不禁微笑起来，连声“啧啧”称赞。这是七月十五日的事情。你在九泉之下，一定还清楚地记得。我二十岁去广东，你牵住我的衣裳，悲伤痛哭。过了三年，我考中进士，衣锦还乡，你从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而笑，记不得当时话是从哪里说起，大概是说了些在京城考进士的经过情况以及报信人来得早、晚等等吧。所有这些琐碎的事情，虽然已经成为过去，但只要我一天不死，就一天也不能忘却。九、教学后记- 4 - 版权所有高考资源网