1、指南录后序 教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。 2.学会借助工具书，注释浅易文言文。 3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。领会文本所传达的思想感情。 教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。 2.学会借助工具书，注释浅易文言文。 难点：学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。 教学步骤及过程： 导入： 人生活在世上总是有感情的。“人非草木，焉能无情？”感情既是多种多样的，又有高下之分。那么，最高尚的感情是什么呢？哲人说过一句发人深省的话：
2、“爱国主义感情是世界上最崇高、最美丽的一种感情。”这种感情也是我国优秀传统文化中极重要的组成部分。说到这种感情，就不能忘记文天祥（板书）。 文天祥一生的言行强烈地体现了他强烈的爱国主义感情（接P38注作者、背景介绍）。 他字宋瑞（板书），连他的名和字中都寄托着对自己祖国的美好祝愿。 古人云：“诗言志”（言：表达；志：思想感情），文天祥就写了很多诗歌体现了他的爱国情怀。问：说说有哪些名句？（臣心一片磁针石，不指南方不肯休）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）（调动情绪）（响一点，要共鸣，会默写） 实际上，除诗以外，文还有许多文章同样洋溢着爱国的激情，其中名篇即指南录后序（板书）。 解题： “指南”
3、即朝向南方，因是国家所处的方位。指南录的命名，即出于刚才诗句中。据说文天祥临刑前，面朝南方叩三头，从容就义。所以“指南”二字，份量不轻，对文而言，祖国确实是一个始终吸引他的大磁场。今天，强大的祖国一定更加吸引我们为她而奋斗了。 “序”这种文体曾接触过吗？（呐喊自序、农村调查序言），一般写在文章前面，说明写书目的、经过或介绍，评论书的内容，这种性质的文字有时出现在文章书籍后面，叫什么？跋（板书） 本文为何称“后序”？（是第2篇序言了）。 新课讲析： 一、第1段 1.听录音（注意正音） 2.师征问：这段文字，哪些地方理解上还有障碍？ 3.生串讲（翻译）（注意字字、句句落实） 4.师归纳：（幻灯投影
4、） 干支纪年：予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望（五人墓碑记） 干支年号兼用：顺治二年乙酉四月（梅花岭记） 升：迁：且迁我如振落叶耳（记王忠肃公翱事） 降：谪：滕子京守巴陵郡（岳阳楼记） （投影看毕）同学们，还有一类字，虽然它们既不难读，也不难译，但我们未必能真正深刻理解它，如：北（板书），用“元朝”代替它，意思通吗？文天祥为何不称“元”？ 明确：这个字含有独特的感情色彩。实际上“北”是一种蔑视性称呼，文只承认仅有宋朝，不承认有元朝，这正是爱国的一种感情。象这样的词还有一个：爱（板书），“爱”字的含义非常丰富。人谁不爱自己？但在文心中还有比自己更值得爱的，那就是处于危急中的祖国，所以危难时刻，他
5、愿挺身赴国难。 5.内容概括：出使（板书） 二、第2段： 1.散读课文（要求：声音响亮，体会感情，时间1） 2.提问（过渡）：同学们读完后懂了吧，那我来提几个词，大家看应怎样理解。 古汉语被动句一般有“于、为、所、见、被”等标志来表示被动，还有一类句子它们虽然没有这种标志，但其中某些词含有被动的意思，翻译时要翻成被动形式，这叫意念被动。（板书） 找找看，这一段有吗？（羁縻）实际上，这种用法上一段中也有，刚才我故意未提，大家再找找看（除、留）。 课文中有些词语虽列出了相关或相反的两方面，但实际意思只重在某一个字上，这叫偏义词（板书）。这一段中有没有？（利害）这类词现在还常用到：听听动静 不知好歹
6、 多音多义词（板书）在这段中较多，有哪些？ （板书） 这种字还有几个： 今后我们学到这类词要能想到以前所学过的知识，从而形成知识网络。 3.对串：指名学生读译 4.点评：问：这段中最能体现文到元营后的行动和心理的词语有哪些？（自言自语）实际上，文到元营后的表现有3个层次： 初到元营，抗（板书）（用言辞抗争）既照应前文“意北尚可以口舌动也”反映其外交才能，也体现其爱国情怀。 贾献谗后：（抓动词）（板书） 被迫北行后（心理有何变化）求死隐忍：心理上的变化，不是怕死，而是爱国。文求生是为国家，求死也是为了国家。所以他至今还活在我们的心中啊。（同学们刚才不是还在背他的诗句，缅怀他吗？） 5.概括内容：被扣。 三、第3段： 1.齐读（要求：根据自己的理解，读出感情来） 2.指点读法：（板书） 3.归纳：（老师提纲，学生出目）（幻灯） 5.内容概括：逃归 从3小节文的历程来看，始终贯串了爱国这一精神。 四、再听一遍前三段录音： 指南录后序 跋文天祥宋瑞 作业布置： 1.语文书P44“文本研习”1、2 2.熟读课文，预习下文