1、20142016年三年高考历史解析分类汇编（精编版）专题13 西方人文精神发展考点一：西方人文精神起源（智者运动、苏格拉底等）2016年高考01.（2016年浙江卷文综历史12）古代中西思想既有差异，也有相当接近的地方。如“注重人的全面发展、培养人的道德自觉”和“有益于人类、培养善人”的思想即属于后者。下列学派中接近上述思想的是儒家学派 墨家学派 斯多亚学派 智者学派A BC D【答案】A 考点：古代中国的思想百家争鸣儒家思想主张；西方人文精神的起源及其发展人文主义精神的起源斯多亚学派【名师点晴】本题主要考查学生比较分析与归纳的能力，试题时古代中外的思想对比为切入点，旨在考查学生知识运用与理解
2、的能力。解答本题首先需要学生快速的理解题干中的要求，即“古代中西思想也有相当接近的地方”，其次是理解后面相接近的大意，最后回顾所学知识，对儒家思想、墨家思想、斯多亚学派、智者学派等思想主张进行回顾，获取正确答案即可。02.（2016年全国新课标3卷文综历史32）古希腊悲剧被缚的普罗米修斯讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说：“说句老实话，我憎恨所有的神。”该剧深受雅典人的喜爱。这反映出当时雅典人A宗教意识淡薄 B反对神灵崇拜C注重物质生活 D强调人的价值【答案】D【解析】本题主要考查的是西方人文主义思想的起源。做此题的关键是要抓住关键词“人类”
3、和主旨“神”等信息，联系教材内容。在古希腊雅典随着民主政治的发展，出现智者学派，提出“人是万物的尺度”，而不是以神作为万物的尺度，这实质上是强调人的价值，应该选D。古希腊奉行多神教，崇拜古希腊神话诸神，AB选项与事实不符应该排除。“注重物质生活”在材料中并没有体现，排除C。【考点定位】西方人文精神的起源及发展.西方人文主义思想的起源.智者学派【名师点睛】本题命题意图是考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识的能力以及逻辑思维和理解能力。本题以古希腊悲剧被缚的普罗米修斯为切入点，考查考生理解材料的各种能力。做此题的关键是要抓住关键词“人类”和主旨“神”等信息，再联系教材内容，答案就呼之欲出了。其余
4、选项可以逐项排除。这启示我们平时复习备考时要加强对历史基本史实的掌握，特别是加强对考生的解题能力的训练。03（2016届浙江省温州市十校联合体高三下期初联考文综历史试卷）普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，彼特拉克主张“以人学对抗神学”，康德强调“启蒙运动就是人类脱离自己所加之自己的不成熟状态”。从中可见A民主法制是人类的共同诉求 B人们对自由事业不懈追求C人们逐步摆脱了宗教的束缚 D社会中功利主义色彩浓厚【答案】B考点：西方人文精神的起源及其发展人文主义到理性主义特点04（2016届山西重点中学协作体高三第二次模拟文综历史试卷）古希腊某位思想家认为：“一切别的东西都系于灵魂，而灵魂本身的东西，
5、如果它要成为善，就都系于智慧。”该思想家A提出“人是万物的尺度” B使哲学成为一门研究人的学问C鼓励人们独立的理性思考 D在自然科学领域取得卓越成就【答案】B【解析】试题分析：本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中“如果它要成为善，就都系于智慧。”强调了善恶与智慧（知识）之间的具有直接紧密联系，这与古希腊哲学家苏格拉底“美德即知识”内涵一致，所以备选项中只有B项符合苏格拉底的特征，A 是普罗他格拉的思想；C项与“它要成为善，就都系于智慧”不符；D项与苏格拉底思想无关。考点：古代希腊、罗马西方人文精神的起源苏格拉底的思想【名师点睛】苏格拉底：探究课题：人类及其环境,便更重视对人的伦理道德
6、研究。知识即美德（“认识你自己”）。 提倡善良的道德，伦理思想是“知德合一”。支持寡头政治，反对过激的民主政治，提倡教化人民，改善人的灵魂。优秀个人的素养：心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。2015年高考01（2015年新课标卷文综40）（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈
7、子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子材料二公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。摘编自（古希腊）柏拉图苏格拉底的申辩（1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。（10分）（2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产
8、生的社会背景及其共同的历史价值。（15分）【答案】（1）孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。（5分）苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。（5分）（2）社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。（6分）古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。（6分）历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。（3分）【考点定位】中国传统文化主流思想的演变春秋时期的百家争鸣孟子的思想；西方人文精神的起源智者学派苏格拉底的
9、思想主张。【名师点睛】本道题最关键的是找不同，说到底就是中西方文化的对比。分析材料是基础，找到不同是突破口，深入思考是关键，联系教材是得分手段，将这几个环节融会贯通就能将答案完整的呈现出来。回答时候根据两者的不同分开回答，最好不同之处对比的回答，这样能比较直接明显的反映出问题，得到满意的答案。2014年高考01（2014年浙江文综12）如何对待物质需求，东西方思想家中有的认为“放纵自己的欲望是最大的祸害”，有的甚至提出“去人欲”；也有的针锋相对：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。下列人物中，明确表达上述主张的有苏格拉底 亚里士多德 朱熹 李贽A B C D【答案】D【考点定位】古代希腊、罗马西方人文
10、精神的起源苏格拉底、亚里士多德的思想；中国传统文化主流思想的演变宋明理学程朱理学；中国传统文化主流思想的演变明清之际的儒学思想明清批判思潮【名师点睛】组合型选择题是一种常见的题型，是多项选择题的一个变式，用组合的形式可以考查更多的知识点，所以命题人会用这类题增加考查知识的覆盖面。这类题一般不会太难，但是要得分也不容易，需要考生仔细推敲每个选项，有时技巧也很重要，考生有必要学会和掌握。如果基础知识掌握得好，可以直接选；如果基础知识掌握得不够好，则需要用选基法做，即选出自己认为一定对的选项或者自己认为一定错误的选项，一般答案就出来了。02（2014年上海单科04）右图反映的情景是 A柏拉图在雅典学
11、园讲课 B中世纪大学教师在授课C主教与教士讨论教会事务D民间艺人吟诵荷马史诗【答案】B【考点定位】古代希腊、罗马西方人文精神的起源大学的兴起（课标外）（华东师大版）【名师点睛】本题主要在于考查学生对西方人文精神的起源的全面分析与认识。解题的关键是对材料图片中的服饰、建筑等的正确理解和对选项中的大学的内容的认识，本题对知识点的考查是非常全面的，既考查了教会的服饰、中世纪的欧洲教会实行教阶制度，又考查了中世纪大学的兴起等知识点，是一道不可多得的好题。考点二：西方人文精神的发展(文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等)2016年高考01.（2016年上海单科卷历史13）绘画是历史的一面镜子，能够折射出思想文
12、化的变迁。右侧绘画最早可能作于（ ） A.古典时代B.中世纪前期C.文艺复兴时期D.启蒙运动时期【答案】C【考点定位】1516世纪西欧社会的演变文艺复兴与宗教改革意大利文艺复兴运动【名师点睛】文艺复兴时期倡导以重视人的价值为核心的人文主义，美术家们的思想逐渐从长期的基督教神学的桎梏中解放出来，敢于探索，一方面从希腊、罗马的古典艺术中吸取营养；另一方面通过实践和科学的探索，发明了透视法，解决了在平面上真实地表现三度空间的方法；同时，改革了油画材料和技法，大大地提高了油画的艺术表现力，使西方绘画描绘客观对象的技巧得到了空前的提高，产生了波提切利、达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等一批成绩卓著的画家。02
13、.（2016年海南单科卷历史11）英国天主教神甫威廉廷得尔因希望英国教徒可以自由阅读圣经而将其翻译成英文，结果于1524年被控有异端嫌疑，被迫流亡。由此可知，他A.维护教皇权威 B主张圣像崇拜 C.倡导信仰自由 D支持宗教改革【答案】D 【解析】试题分析：威廉廷得尔希望英国教徒可以自由阅读圣经，这说明他主张宗教改革，所以本题答案为D项 ；A项和B项不符合材料信息，故排除；材料体现不出“信仰自由”，故C项错误。【考点定位】西方人文精神的起源和发展宗教改革英国宗教改革【名师点睛】本题以英国天主教神甫威廉廷得尔的经历为切入点，考查考生对宗教改革的理解和认识，意在考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识
14、以及推理的能力。宗教改革反对的是教皇的权威，但不主张信仰自由，更不主张废除天主教。这一知识点，对大多数学生来说不好理解，我们要讲明白、讲透彻。03（2016届天津十二区县重点学校高三下毕业班联考（二）文综历史卷）哥白尼的日心说曾遭到路德的恶毒咒骂而著名的西班牙人文主义者塞尔维特，在正要发现血液循坏的时候，虽然逃离了罗马天主教会的监狱，却最终惨死在加尔文教的火刑架上，这说明A. 宗教改革发展了人文主义 B. 教会对人文主义爱恨交加C. 新教反对宗教信仰的自由 D. 宗教改革具有反理性特点【答案】D考点：西方人文精神的起源及其发展文艺复兴和宗教改革宗教改革04（2016届江苏泰州市高三第一次模拟历
15、史试卷）下列示意图最有可能反映的是西欧A世俗王权的演变 B资产阶级力量的变化C教会势力的演变 D市民阶层力量的变化【答案】A【解析】试题分析：中世纪时天主教会强大，王权削弱，15至17世纪，宗教改革，王权增强，17、18世纪启蒙运动，王权削弱，故A项正确。资产阶级在8世纪未产生，故B项错误。教会势力在8世纪到15世纪是上升的，故C项排除。市民阶层力量在8世纪不可能很大，故D项排除。考点：西方人文精神的起源及其发展文艺复兴和宗教改革宗教改革；西方人文精神的起源及其发展启蒙运动影响05（2016届江苏溧水高级中学高三下期第三次模拟考试历史试卷）有学者认为，15世纪欧洲的绘画把人放在一个真实的世界中
16、，它严格按照物理学规律来绘画，肯定自然主义，反对中世纪的象征主义，为近代科学创造了一个理论前提。该观点（ ）A.描绘了艺术与科学的必然关系 B.揭示了文艺复兴时期绘画艺术的特征C.否定了神学对艺术创作的影响 D.诠释了近代自然科学诞生的历史条件【答案】B考点：西方人文精神的起源与发展文艺复兴运动绘画艺术特征【名师点睛】人文主义是文艺复兴时期，新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福：追求自由平等，反对等级观念：崇尚理性，反对蒙昧。06
17、（2016届江西五市八校高三第二次联考文综试卷）“当路德把神圣的东西降低到世俗的水平时，他也同时把世俗的东西提高到神圣的地位驱散了罗马教会加之于神职人员头上的神圣光环，而将它们降至俗人的地位；另一方面，他也把日常生活中一切正当的手艺和职业提高到善功和圣事的高度。”对此话理解错误的是（ ）A否定教会对神学的垄断地位，促进思想解放B强调世俗生活是上帝认可的，否定天主教会的善功论C其主张分为精神和世俗两个领域，有利于动员底层群众D主张“因信称义”，强调信徒可以和上帝建立直接联系【答案】D【解析】试题分析：按照材料“把神圣的东西降低到世俗的水平”，实际上就是否定了教会对神学的垄断地位，故A项正确，不符
18、合题意；材料中“把日常生活中一切正当的手艺和职业提高到善功和圣事的高度”这一关键信息，体现了马丁路德对世俗生活的认可，故B项正确，不符合题意；按照材料所述，马丁路德把信仰从精神领域扩展至世俗领域，其目的在于发动底层群众，故C项正确，不符合题意。马丁路德认为只要有虔诚的信仰即可获救，这被称之为“因信称义”，这在材料中没有反映，故D项错误，符合题意。考点：西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革马丁路德的思想【名师点睛】“因行称义”“因信称义”“信仰得救”的理解：这三种主张是基督教不同教派的主张，都属于基督教的教义。“因行称义”的本质是为加强罗马天主教会的绝对权威、为封建宗教神学的精神垄断而服务的。“
19、因信称义”否定了天主教会的权威，简化了宗教仪式，解放了人的个性。“信仰得救”是在“因信称义”的基础上进一步为资产阶级的发财致富进行辩护，是对“因信称义”的继承和发展。07.（2016年上海单科卷历史12）“一般的法律是人类的理性，各国的法律是人类理性在特殊场合的适用”。持以上观点的启蒙思想家是（ ）A.伏尔泰 B.狄德罗 C.卢梭 D.孟德斯鸠【答案】D【考点定位】1718世纪资产阶级革命启蒙运动启蒙思想家【名师点睛】思想启蒙运动的中心在法国，代表人物有四位：伏尔泰，孟德斯鸠，狄德罗，卢梭。我们印象中的启蒙思想家孟德斯鸠往往都是他的“三权分立”理论，但是他在法律与自由的态度上也有着精辟的论断。
20、他认为法律不能违背人的意志，法律应该体现出理性。这也是他作为启蒙思想家对理性的一种理解和歌颂，是启蒙运动的主力之一。08.（2016年北京卷文综历史48）中法两国的文化交流源远流长。2016年4月至6月，第十一届“中法文化之春”在中国举行，促进了两国之间的友好往来。 19世纪末20世纪初，孟德斯鸠、卢梭等人的思想被中国资产阶级维新派和革命派广为宣传。论法的精神和社会契约论也被译成汉语出版。（2）概括孟德斯鸠和卢梭的思想，并分析其思想在近代中国广为传播的原因。（8分）【答案】（2）思想：反对君主专制，主张三权分立，倡导平等、自由，提倡天赋人权，倡导主权在民。 原因：中华民族危机严重，需要政治变革
21、；政治变革需要新的理论指导；西方民主思想成为中国政治变革的理论武器。【解析】试题分析：（2）本题主要考查学生正确解读题干信息运用所学知识解决问题的能力。第一问对于孟德斯鸠和卢梭的思想结合所学知识直接回答反对君主专制、主张三权分立、主权在民、社会契约、天赋人权等即可。第二问结合所学知识依据所学中国19世纪末20世纪初社会状况从“政治危机、理论指导以及政治变革需要”等角度思考回答。【考点定位】西方人文精神的起源与发展启蒙运动孟德斯鸠与卢梭；近代中国思想解放的潮流向西方学习启蒙思想在中国传播的原因【名师点睛】本题主要是考查学生运用所学知识解决问题的能力。第一问就是直接运用所学知识回答孟德斯鸠和卢梭的
22、思想主张，属于比较简单的考题，仅仅考查了记忆，这就要求高考复习中不能忽视基础史实的背诵问题；第二问中西结合，分析启蒙思想在中国传播的原因，结合甲午战后中国的时代背景不难分析出答案。从此题我们可以认识到今后的复习要注意重大历史时间的背景、原因等的分析，要把中外历史联系起来复习，注意中外历史事件的关联性。09.（2016年江苏单科卷历史15）某学者认为：他们摆脱了对上帝的恐惧，但是仍然对神表现出尊敬的态度。他们嘲笑六天创造世界的观念，但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划设计的完美结合的机器，是人类水久居住的场所。“他们”是（ ）A文艺复兴时期的文学家 B宗教改革的发起者C启蒙运动时期的思想家 D进化
23、理论的倡导者【答案】C【考点定位】西方人文精神起源和发展启蒙运动思想主张【名师点睛】西方人文精神也是高考必考重要章节，在高考复习中，首先注意把握一条主线、三个重点。一条 主线就是“人”，要把握“人”在各个时期的地位变化，各个时期对“人”的道德素养的追求，各个时期人们为达到对“人”的追求而采取的措施和进行的活动。三个重点：一是通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，明确人文精神的起源；二是结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期各个代表人物的思想和作品的理解，认识这一时期人文精神的内涵；三是通过对启蒙思想家观点或作品的把握，结合时代背景分析启蒙运动先驱是如何将人文主义发展到理性阶
24、段的。10（2016届青海平安县一中学高三4月考文综历史试卷）康德这样定义启蒙：“启蒙就是人类摆脱自我招致的不成熟。不成熟就是不经过别人引导就不能运用自己的理智。如果不成熟的原因不是在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏运用理智的决心与勇气，那么这种不成熟就是自我招致的。”这说明康德认为“启蒙”就是A社会契约 B思想的自由C主权在民 D人身的自由【答案】B考点：西方人文精神的发展启蒙运动康德的理性主义11.（2016年全国新课标1卷文综历史41）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“
25、办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。【答案】答案：评分标准：一等（12-10分）概念解析准确，要素分解全面、科学；解析充分、逻辑严密、表述清楚二等（9 -5分）能够结合其它相关解析对象解析、较全面；解析较完整、表述清楚。三等（4-0分）偏离概念解析对象、观点不明确；解析概念欠缺说服力、表述不清楚
26、。示例：略【解析】本题属于开放性试题，体现了对考生基础知识和发散思维的考查。本题向来是高考中的亮点题型。从题目要求上对学生的要求减少，但对学生能力考查的要求增强，不确定性增加。在解答本题时可结合英美两国的政体结构来进行作答。如美国的三权分立制度借鉴了孟德斯鸠三权分立的观点，使孟德斯鸠的观点得到了实践。又如英国的君主立宪制则在一定程度上实践了霍布斯、洛克和卢梭等人主权在民的思想。但无论如何作答，都要求要求学生能够结合所学内容论证相关观点，要求试论结合、能够自圆其说即可。【考点定位】欧美资产阶级代议制的确立与发展英国君主立宪制的确立；欧美资产阶级代议制的确立与发展美国共和制的确立美国1787年宪法
27、；西方人文主义的发展启蒙运动卢梭【名师点睛】本题围绕“制度构想与实践”，着重考查了学生的分析论述能力。本题虽然属于开放性试题，但在设问设计上就已经圈定了回答的范围和内容，而且在历年高考的考查中都要求学生引用相关史实，史论结合。所以在回答本题时，首先还是考查学生对基础知识的把握和理解，没有坚实的基础是不可能有精彩的论述的。比如本题要求围绕“制度构想与实践”自拟题目，但就回答难度来讲，最简单的还是从近代欧美资产阶级代议制的角度入手，这就要求学生对以英美法德为代表的欧美资产阶级代议制有熟练的掌握。所以考生在备考过程中，首先要保证基础知识的扎实，其次要尽量的多做开放性试题，既可培养考生应变的能力，又可
28、以培养各种题型的基本的解题技巧及格式。12.（2016年浙江卷文综历史39）近代平等思想发端于古希腊和罗马，而追求民权平等也是中国民主革命的先行者孙中山矢志一生的奋斗目标。阅读材料，回答问题。（26分）材料一 公元前5世圮，雅典民主制达到高峰，平等的概念被用于政治领域，公民不分贫富和出身均有参与政治生活的同等权利。后来，平等观念随着罗马法的实施而传播开来。西塞罗在论共和国中进一步论迷道：“真正的法律乃是正确的理性，与自然相吻合它是惟一的法律对所有的人是共同的、如同教师和统帅的神”；“既然法律是公民联盟的纽带，由法律确定的权利是平等的，那么当公民的地位不相同时作为同一个国家的公民起码应该在权利方
29、面是相互平等的。”摘自西塞罗论共和国、王乐理美德与国家材料二 “人与人之间本来都是平等的人类主要的天然禀赋，生命和自由人人可以享受”；“自从人们觉察到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了、私有制就出现了。”摘自卢梭论人类不平等的起源和基础材料三 孙中山一生奉行“天下为公”。“既知民为邦本，一国之内人人平等，君主何复有存在之余地！”从组织兴中会起，就把“创立合众政府”悬为鹄的。同盟会成立后，他提出“凡为国民皆平等以有参政权”。其后又发明“五权分立”的宪法，在西方三权分立基础上，参照传统的考试权和监察权而成，以保障民权的落实。民国肇造，约法颁布，民权平等曙光初现，旋为复辟势力所断。直至
30、晚年，他依然致力于三民主义的新生，认为法国革命的“平等”和“民权主义”相同。据李华兴评孙中山的民权主义思想等整理总结孙中山的民权平等思想，有以下两种认识可供讨论：它是顺应革命实践发展需要、与时俱进的产物；它是洋为中用、古为今用的产物。（1）根据材树一，结合所学知识，指出雅典公民“参与政治生活的同等权利”的方式体现在哪里？概括材料一西塞罗的思想主张并分析其历史意义。（10分）（2）概括材料二中卢梭的主要观点。结合所学指出，为了维护和保障人类的“天然禀赋”，卢梭在政治理论层面又作了怎样的探索？（10分）（3）阅读材料三，对孙中山的民权平等思想，您侧重于哪一种认识？试结合相关史实扼要阐述。（6分。只
31、列观点，不说理由不得分）【答案】（1）抽签选举和轮流坐庄。自然法高于一切人定法和人为权力。在自然法系下，人人生而平等，都有资格享有基本权利。这种人类自然平等的思想是对罗马法律实践的理论概括与升华，标志着罗马法学的高度成熟。（2）自由、平等是人的天性，是自然赋予人的权利；私有制是人类不平等的根源。反对封建王权；“人民主权”说；“社会契约论”。（3）侧重：辛亥革命前，致力于推翻君主专制，提出“创立合众政府”、“创立民国”、“五权宪法”等主张；民国成立后，颁布中华民国临时约法，倡导主权在民、平等自由、民主共和等；对三民主义做出新解释，主张普遍平等的民权。侧重：潜心研究各种资产阶级社会政治学说，吸取西
32、方主权在民、自由平等、民主共和等思想；整理发展中国古代有益于民权平等的制度与民本思想，包括考试制度、监察制度和“天下为公”、“民为邦本”、“民贵君轻”等。 考点：古代希腊罗马的政治制度古代希腊民主政治特点；西方人文精神的起源及其发展启蒙运动卢梭的思想主张【名师点晴】本题以中外平等思想为史料背景，命制本题的意图在于学生能够阅读史料，提炼有效信息以及运用已学知识解决历史问题的能力。第（1）问，难度不大，主要依据史料，就可以获取正确答案。第（2）问，需要学生能够把所学与史料综合起来解答，难度一般；第（3）问，考查学生逻辑思维能力，对学生来说，有难度，首先要选择，其次要能精准的调用已学知识。这道试题，
33、比较容易得分，一是需要学生明确解题要求，二是需要学生能够巧用已学知识，三是需要学生的分析归纳，试题体现了时代性的特点。2015年高考01（2015年北京卷文综20）1521年，德国威登堡的一家作坊印制了很多幅对帧木板画。其中一幅的左侧是基督跪在地上为门徒洗脚；右侧是高高在上的教皇伸出脚让跪在地上的信徒亲吻。这幅图意在（ ）A抨击罗马教廷 B推销“赎罪券” C反对宗教改革 D倡导宗教宽容【答案】A【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革宗教改革【名师点睛】比较是一种学习历史的好方法，从比较中得出新的认识和结论，是提升自己历史素养的重要能力。这题通过基督和教皇对信徒的不同表现，揭示两者的本
34、质不同，意在提供宗教改革的背景因素。考生需要具备足够的理解能力才可以做对。平时复习备考中，多用比较的方法可以加深对知识的理解程度。02（2015年天津卷文综历史3）维多里诺是1415世纪意大利的教育家。他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育重要内容。这反映出（ ）A人文主义的教育理念 B宗教制约着教育发展C教育摆脱了宗教束缚 D文艺复兴尚未影响教育领域【答案】A【解析】根据题中材料“注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养”可知，维多里诺强调学生的全面发展，突出人
35、的价值。这是人文主义教育理念的反映。本题选A。B、C项在材料中无法体现，D项与材料表达的意思相反。【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革人文精神对教育领域的影响。【名师点睛】本题注重考查学生对材料的理解能力。题中材料虽然描述的是教育理念，但实质上是在考查对人文精神的理解。这就需要教师在讲解这一概念时深入浅出，能结合一定的史实材料和例题进行剖析，让学生准确理解人文主义的含义。本题材料选用合理，备选项具有一定的迷惑性，需要学生有较强的理解能力。03（2015年安徽卷文综20）历史示意图通常以简单的线条和符号等反映人类某一时期的经济、政治、军事和文化状况。图3反映的历史事件是（ ） A文艺
36、复兴 B宗教改革 C启蒙运动 D工业革命【答案】B【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革宗教改革【名师点睛】本题以地图为每题媒介，属于图片型的选择题，体现了安徽卷命题的形式灵活， 且打破常规以地图单纯的考查与之相关史实，而是以地图为媒介考查与之相关史实，解答本题的关键是依靠地图抓住关键信息，如本题中的“德意志”“英国”“日内瓦”“瑞典”，因此在备考过程中要加强对史实的时空分析与归纳。04（2015年广东卷文综38）（25分）课程的变化反映了时代的变迁。阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一 中世纪后期，神学在西欧学校教育中的统治地位发生变化。一些新的学校特别注重对学生德智体美的教育。
37、古典文学和自然科学课程的地位明显提高。-据外国教育史材料二课程设置是学校教育制度（学制）的重要内容，与经学相关的中小学课程设置经历了如下变化。癸卯学制1904年颁布读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）只是必修课程中的两门，但份量仍很重。壬子癸丑学制19121913年颁布取消读经讲经课壬戊学制1915年开始酝酿，1922年颁布修身课改为公民课据中国近代学制史料（1）材料一反映了当时怎样的社会思潮？这一思潮出现的历史背景是什么？（6分）（2）材料二中“读经讲经课”讲授的是那个学派的经典？经学在明清备受尊崇，其原因是什么？（6分）（3）结合材料二，说明这一时期中国社会的变迁。（13分）（要求：信息的提
38、取准确。调动和运用知识合理，逻辑清晰）。【答案】（1）思潮：人文主义。（2分）背景：中世纪西欧教育长期被教会垄断；中世纪后期资本主义萌芽；文艺复兴运动兴起。（4分）（2）学派：儒家。（2分）原因：儒学已经发展到理学阶段，更加适应封建统治者的需要；科举考试以儒家经典为主要内容。（4分）（3）变迁及说明：清政府学习西方进行改革，但仍坚持“中体西用”，1904年学制中儒学地位有所下降，但分量仍很重。（5分）1912年封建帝制被推翻，中华民国成立，倡导民主共和，取消读经讲经课；（4分）新文化运动倡导民主科学和新道德，五四运动反帝爱国，1922年新学制改修身课为公民课。（4分）（【评分说明】：要求考生将
39、材料信息与所学知识建立合理联系，并围绕问题进行准确地、逻辑清晰地解读，考生答案如超出要点但言之有理，可在每问总分范围内酌情给分。）【解析】（2）本题主要考查学生正确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。第一问由“读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）只是必修课程中的两门”结合所学可知是儒家。第二问结合所学从宋明理学对儒学的新发展有利于维护封建专制统治和儒家经典是科举考试的重要内容这个角度阐述即可。（3）由表可知1904年的教育内容“读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）只是必修课程中的两门，但份量仍很重。”结合所学可以看出当时中国虽进行改革但坚持“中体西用”；由1912年“取消读经讲经课”结合所学可知
40、这主要是因为1912年封建帝制被推翻，中华民国成立，倡导民主共和；由19151922年“修身课改为公民课”结合所学可知这主要是由于新文化运动和五四爱国运动推动的。解答本题时一定要注意所学知识和材料信息之间的合理结合，逻辑分析。【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革人文主义；中国传统文化主流思想的演变宋明理学明清时期受重视的原因；中国近现代社会生活的变迁教育变迁变迁原因。【名师点睛】本题主要中西方不同时期的教育变迁为核心史料考查思想对教育的影响。材料题是考试中学生最头疼失分最多的题型。实际上解答材料题也是需要讲究技巧的。在解答材料解析题的实际过程中，绝大部分的学生可能会选择先读材料，再
41、读问题，然后再带着问题重读材料，其实这是不可取的。更明智的方法应该是：先阅读材料解析题的设问，后带着问题读材料。这样做使得学生在阅读材料的过程中具备了目的性。在有目的阅读材料的过程中，我们进行的阅读要仔细，要根据设问理解材料。我们必须从提供的材料中尽可能地找出与“问题”相关的关键信息，即“处理材料”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解答设问的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，为我们下一步将材料关键信息与教材相联系打下基础。5（2015年北京卷文综21）对于美国独立宣言在大革命前法国的反响，有学者评论说：宣言中的学说来自哪里并不重要。无论是来自卢梭，还是洛克（英国启蒙思想家），法国读者
42、一定能在独立宣言的下述文字中看到法国哲人们的思想：“人人生而平等，他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利”结合所学判断，下列选项正确的是（ ）法国读者不了解洛克和卢梭的学说 独立宣言与洛克和卢梭的思想无关法国社会中的等级制观念已经动摇 天赋人权思想已在大西洋两岸传播A B C D【答案】D【考点定位】西方人文精神的发展启蒙运动启蒙思想及其影响【名师点睛】组合型选择题是一种常见的题型，是多项选择题的一个变式，用组合的形式可以考查更多的知识点，所以命题人会用这类题增加考查知识的覆盖面。这类题一般不会太难，但是要得分也不容易，需要考生仔细推敲每个选项，有时技巧也很重要，考生有必要学会和掌握。如果基础
43、知识掌握得好，可以直接选；如果基础知识掌握得不够好，则需要用选基法做，即选出自己认为一定对的选项或者自己认为一定错误的选项，一般答案就出来了。6（2015年山东卷文综20）“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动。”这场运动是（ ）A实现人类自我觉醒的文艺复兴 B摆脱天主教会控制的宗教改革C揭开宇宙运行规律的科学革命 D规划人类理性王国的启蒙运动【答案】D【考点定位】西方人文精神的起源与发展启蒙运动特点【名师点睛】本题主要在于考查学生对启蒙运动的全面分析与认识。解题的关键是对材料的正确理解和对选项中的文艺复兴的内容、宗教改革的概况及近代科学的发展历程及其内容由一个
44、比较清醒、明确的认识。解题时还要把握住材料的关键字眼，如“自己的努力”、“ 世俗运动”等，正确分析启蒙运动对近代资本主义发展所起的重要作用。7（2015年重庆卷文综历史10）1727年春，伏尔泰参加了牛顿的葬礼，随后访问了牛顿的外甥女凯瑟琳并聆听了苹果坠地的故事。该故事通过伏尔泰的著作迅速传遍世界，成为家喻户晓的科学佳话。这则材料可以用来说明（ ）A科学团体推动了欧洲启蒙运动的发展 B跨国文化交流促进了科学思想的传播C18世纪早期英国启蒙运动已接近尾声 D18世纪早期法国思想自由度逊于英国【答案】B【解析】准确的掌握启蒙运动的相关信息，正确的排除错误选项。然后再依据材料内容与备选项的关系来确定
45、最后的正确答案。材料内容反映了伏尔泰的文学著作使牛顿的科学故事传遍世界，并不是科学推动了启蒙运动的发展；法国思想家、文学家伏尔泰参加英国科学家牛顿的葬礼并访问其外甥女，本身就是跨国文化交流，所A项错误、B项正确。C项是无关项，材料内容没有涉及到这一说法。18世纪的启蒙运动中心在法国，所以D项错误。【考点定位】西方人文精神的发展启蒙运动法国的启蒙运动（伏尔泰）【名师点睛】本题也是以高考的高频考点为切入点，同第9题一样它也是以我们熟知的内容来考查学生的相关能力。试题以情景式为命题形式，以启蒙思想的相关史实为背景史料，题目不仅仅测试学生对客观史实的的掌握，它通过主干知识考查学生的全面能力，今后的复习
46、备考需要高度重视依托教材内容培养学生能力。8（2015年上海卷历史14）“一个君主的臣民，不得到君主的允许，便不能抛弃君主政体，返回乌合之众的混乱状态，也不能将他们自己的人格从承当者身上转移到另一个人或另一个集体身上。”持以上观点的思想家是()A.洛克 B.霍布斯C.伏尔泰 D.孟德斯鸠【答案】B【考点定位】1718世纪资产阶级革命启蒙运动霍布斯的思想【名师点睛】本题命题意图是旨在考查考生史实理解、材料处理的历史思维能力，即了解主要的历史人物和提取材料信息的能力。本题以霍布斯的观点为切入点，深入考查了考生对启蒙运动代表人物思想主张的认识。本题解题的关键是阅读和获取材料信息：“不得到君主的允许，
47、便不能抛弃君主政体” 说明该思想家不反对君主专制。 “启蒙运动”是上海高考命题的重点之一，我们在复习备考时对启蒙运动的概念、背景、影响以及主要思想家的主张要引起重视。9（2015年浙江卷文综39）近代的民主思想和科学精神从欧洲兴起后，传播到全世界。1915年，在民主和科学的大旗下，中国新文化运动拉开了序幕。阅读材料，回答问题。（26分）材料一在“光荣革命”到来之前，一个伟大的人发现了解释自然现象的钥匙。人们觉得，理性也能打开人类事务之门。随后，洛克发表政府论，他指出：政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力，由社会委托给统治者，用来为他们谋福利和保护他们的财产。当统治者滥用权力，破坏而不
48、是保护人民财产的时候，人民可以反抗甚至推翻它。据斯塔夫里阿诺斯全球通史等编写材料二创建合众国的那一代人华盛顿、杰斐逊与富兰克林等，无一不是启蒙思想的继承者。他们把新大陆作为“自由与自治”的试验场。接着，理性与自由的信念推动了工业革命的深入。到19世纪后半期，科学知识的进步推动了技术发明与创造的空前增长。摘编自梁霄羽极简美国史等材料三晚清以降，国人科技意识因“师夷”而增长。康有为、梁启超等人冲决专制制度和伦常之网罗，接引“西学”以启蒙。进入民国，各主要报刊加入对临时约法的大讨论，民主与科学思想得以倡扬。北洋军阀上台，妄图复古倒退，陈独秀等奋起反击，掀起了新文化运动。关于新文化运动的起因，有学者侧
49、重于从晚清以来西学东渐的演变历程分析，也有的侧重于从1915年前后各种主客观因素分析。据李侃等中国近代史整理（1）联系所学知识，写出材料一中“伟大的人”的名字及其所发现“钥匙”的重要意义。根据材料概括洛克的思想主张，结合所学知识指出这些主张的影响。（10分）（2）根据材料二，结合所学知识，概述“那一代人”所进行的“实验”是怎样实现“自由与自治”的。19世纪后半期美国在科学技术方面有哪些“发明与创造”？（10分）（3）阅读材料三，关于新文化运动的起因，您侧重于哪一种观点？试结合相关史实扼要论述。（6分。只列观点，不说理由不得分。）【答案】（26分）（1）牛顿。经典力学体系完成了人类对自然界认识史
50、上第一次理论大综合，促进了理性思想与启蒙运动的发展。君主及其政府的权力源于人民；建立政府的目的在于保护人民的权利；君主及其政府威胁人民的权利时，人民有权推翻它。为英国资产阶级革命提供理论支持，对其他国家反对封建专制斗争产生广泛影响。（2）制定联邦宪法。确立“制约与平衡”的原则，避免绝对权力的出现；调和中央与地方、大州与小州、南方与北方之间的矛盾。爱迪生发明电灯等，创建第一个发电厂；贝尔发明电话机；福特制造出美国第一辆汽车；德雷克打出世界上第一口油井。（3）要求观点明确，言之成理；史论结合，言简意赅。在“结合相关史实扼要论述”部分。侧重：“师夷长技”促进了对西方先进技术的学习。维新派传播西方资产
51、阶级的社会政治学说和自然科学知识。革命派提出三民主义思想，辛亥革命和临时约法促进了民主与科学思想的传播。侧重：民国的建立，促进民主与科学思想的传播。民族资本主义进一步发展。北洋军阀妄图复辟帝制。新式学堂和留学风气促进了先进知识分子对西方民主和科学思想的吸收，成为新文化运动的领军人物。北京大学实行“兼容并包，思想自由”，推动了新文化运动的发展。【解析】（2）“那一代人”指的是华盛顿、杰斐逊与富兰克林等，实现“自由与自治”主要是强调通过1787年宪法即制定联邦宪法，确立“制约与平衡”的原则，建立了三权分立的政治体制来实现“自由与自治”的。19世纪后半期美国在科学技术方面的“发明与创造”主要是回答美
52、国在第二次工业革命中的发明即可，例如，“爱迪生发明电灯、贝尔发明电话机、福特制造出美国第一辆汽车”均是可以的，本问其实没有什么难度。（3）一定要注意材料三中关于新文化运动的起因有两种不同的观点，一是新文化运动是晚清以来西学东渐的演变的必然产物，二是新文化运动“是1915年前后各种主客观因素”的必然产物。两种观点其实都是正确的，赞成哪一种观点均是可以的，但是关键一定要做到自圆其说。前一种观点是从中国近代化的角度来解释的，先是学西方的技术（洋务运动），后是学西方的制度（戊戌变法和辛亥革命），然后必然学习西方的思想，即肯定必然会发生新文化运动。后一种观点是从政治因素（北洋军阀妄图复辟帝制、袁世凯尊孔
53、复古）、经济因素（资本主义经济的进一步大发展）、文化教育因素（新式学堂和留学风气）多因素、多角度的进行解释。【考点定位】近代科学技术经典力学牛顿力学体系；西方人文精神的发展启蒙运动启蒙思想的兴起；欧美代议制的确立与发展美国共和制的确立1787年美国联邦宪法；新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展工业革命第二次工业革命；近代中国思想解放的潮流新文化运动新文化运动的背景。【名师点睛】从命题角度来看本题的亮点在于融会贯通核心主干知识，让考生们去亲身感悟历史的智慧，和学史使人明智是吻合的。既考查了核心主干知识“洛克的思想主张及影响、美国的自由与自治，又考查了核心主干知识“新文化运动的起因
54、”，特别是考查了考生们“扼要论述相关史实”的能力，本题立意宏阔，有机联系中美英三国的政治、科技以及思想文化，巧妙引入历史人物牛顿，设题厚重大气，贯通核心主干知识，培养学生立体思维，这就要求考生们在以后的复习备考中不要拘泥于钻牛角尖，而要有一个贯通古今、贯通中外的“大历史观”。2014年高考01（2014年江苏单科13）“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤,他们反对对财富的谴责,并且创立这样一种学说:在上帝眼中,贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见,人文主义者A 鄙视贫穷 B 认为财富即道德C 揶揄上帝 D 反对安于清贫的说教【答案】D【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴人文主义。【名
55、师点睛】本题命题意图是旨在考查考生史实理解、材料处理的历史思维能力，即了解主要的历史人物和提取材料信息的能力。本题以人文主义者的观点为切入点考查文艺复兴的肯定人、肯定人性、鼓励人们去创造财富、鼓励人们去追求现实现世的幸福，是一道很好的历史试题。02（2014年上海单科14）宗教改革时出现的新教，英文为Protestantism，直译“抗议宗”。这里的 “抗议” 是指A抗议圣经的权威 B抗议国王的权威 C抗议天主教会的权威 D抗议贵族的权威【答案】C【解析】试题分析：宗教改革确立人文主义宗教观，反对教皇和教会的权威，提倡信徒直接阅读圣经与上帝交流，希望把君权神授，推崇国王的权威，建立民族教会；抗
56、议贵族的权威是资产阶级革命时期的任务。所以选C，排除ABD项。 【考点定位】西方人文精神的发展文艺复兴与宗教改革马丁路德宗教改革。【名师点睛】本题主要在于考查学生对宗教改革的全面分析与认识。解题的关键是对材料的正确理解和对选项中的宗教改革的内容的有一个准确的认识，做好本题的关键还是要把握住历史阶段及历史阶段特征，例如，抗议国王的权威是资产阶级革命时期的任务而不是宗教改革时期的任务。03（2014年重庆文综11）启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。能够支持这一说法的是，在当时的欧洲社会名流和知识
57、精英经常组织学术聚会许多国家建立了科学院和学术社团组织一些大学成为研究和传播新思想的重镇各国学者著书立说享有同样的出版自由A B C D【答案】A【考点定位】西方人文精神的发展启蒙运动启蒙运动的表现【名师点睛】组合型选择题是一种常见的题型，是多项选择题的一个变式，用组合的形式可以考查更多的知识点，所以命题人会用这类题增加考查知识的覆盖面。这类题一般不会太难，但是要得分也不容易，需要考生仔细推敲每个选项，有时技巧也很重要，考生有必要学会和掌握。如果基础知识掌握得好，可以直接选；如果基础知识掌握得不够好，则需要用选基法做，即选出自己认为一定对的选项或者自己认为一定错误的选项，一般答案就出来了。04
58、（2014年新课标2文综41）（12分）阅读下列材料，完成下列要求。材料 世界近代史教材目录对比（节选）目录A第一章 17世纪英国资产阶级革命第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的专制统治 革命形势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争第五节 克伦威尔的独裁统治第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年 政变第二章 （略） 摘编自世界历史近代部分，1972年版目录B第一章 16世纪资本主义曙光下的西方同一时期东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破商业革命 第二节 文艺复兴第三节 宗教改革第四节 欧洲诸国专制制度的形成尼德兰革命第五
59、节 16世纪的中国与日本第二章 17世纪至工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命16891742年的英国第二节 （略）摘编自世界史近代史编，1972年版，2011年版比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可以一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分）【答案】不同之处：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。原因分析：从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开
60、端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。【考点定位】欧美代议制的确立与发展英国君主立宪制的确立史家对英国君主立宪制的确立的认识；新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展工业革命史家对工业革命的看法；西方人文精神的发展文艺复兴和宗教改革、启蒙运动史家对欧洲近代思想的的评价、历史课本研究历史的方法与观点的变化【名师点睛】: 本题考查学生对于所学相关知识的基本运用与对应该掌握的基本史学研究方法的理解与运用能力。另外,本题为开放性试题，这种开放性不同于以往的，材料中的两个版本的目录的不同之处不只一处，所以答案可不唯一,本题可以答题的角度很多,但是主要利用历史阶段特征来回答此题。