1、第8课 “张居正改革”教学设计【教材依据】 本课题名为“张居正改革”，出自岳麓书社版高中历史选修一历史上重大改革回眸，第二单元“古代历史上的改革（下），第8课。一、 设计思路（一）指导思想本课以2017年普通高中历史课程标准的新理念“核心素养”的培养为指导思想。为了精准评价本节课对核心素养的培养到达的程度，我设计了“核心素养量化评价表”附于教学反思部分，可用来对照参考。课程标准：2003版课程标准对本课未作要求。2017版新课标中，有部分涉及本课内容，列举如下：中外历史纲要1.6“了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措”，“了解明清时期社会经济的重要变化”；国家制度与社会治理1.1“认识君主
2、专制中央集权政治体制的演变线索”，1.2“知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度”，1.4“了解中国古代的民族政策和边疆管理制度”，1.5“了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度”，1.6“了解中国古代赋税制度的演变”。教材分析：本课为第二单元“古代历史上的改革（下）”的最后一课，属于中国古代以“富国强兵”为目的的一系列改革的终章。张居正吸取了前人的经验教训，取得了自商鞅变法以来最显著的改革成效，但是由于受中国古代封建制度的固有束缚，无法取得实质性突破，故教材下一单元转而介绍西方近代改革，使学生了解到世界史上那些对封建制度取得突破性的改革内容。学情分析：“以富国强兵”为主题的中国古
3、代改革，学生已经学习过商鞅变法、范仲淹“庆历新政”、王安石变法的具体内容，对于它们的成败得失形成一定的理性认识，可以作为学习张居正改革的知识准备。且进入选修教材的学习时，学生已经学完必修一、二、三的内容，具有了完整的中国史知识体系，普遍达到新课程标准中历史学科核心素养水平2的要求，可以进行较难的史料分析和实证训练，对于历史问题可以初步形成自己的解释，可以进行较难的思辨训练。（二）课型与课时 本课为新课，1课时。（三）教学目标参考核心素养理念和2017年新课标的部分内容，特设计本课教学目标如下知识与能力：学生通过解读历史地图了解张居正改革前明朝面临的财政和军事危机；通过研读史料，分析张居正应对财
4、政危机的强大措施，尤其是“俺答封贡”和“一条鞭法”，形成一定的史料实证能力；对“一条鞭法”这项中国历史上影响深远的赋役改革进行评价，掌握辩证评价历史事物的能力；会利用比较分析、历史建筑平面图分析等方法考察张居正创设的“考成法”和以内阁为核心的新集权体制，并理解其对改革的意义，养成采用多元史料互证的意识；能使用思维导图来强化重点并总结新课，掌握使用思维导图学习历史的方法。过程与方法：通过历史情境创设法感知张居正面临的财政和军事危机；结合史料和所学知识列表归纳，分类思考财政危机的来源；采用史料实证和动态图直观展示来探究张居正开源节流的方法；通过图示进行比较研究，并直观了解张居正创设的考成法和以内阁
5、为核心的集权体制，理解张居正此举对于改革的意义；通过绘制思维导图加深对“一条鞭法”的理解；使用思维导图和学生讲解总结新课，达到学生深度参与和互评的目的。情感态度与价值观：通过对比明神宗和邹元标对张居正的前后巨大反转态度，使学生明白改革者的努力不会白费，终归会得到理解和认可，激励学生为新时代改革作出贡献。现代教学手段的运用：本课采用多媒体技术进行教学，配套有精美课件，并进行全程录制。（四）教学重点与难点重点：“一条鞭法”的内容、影响和评价突破方法：教师先讲解“一条鞭（编）法”的内容，归纳为“地丁合一、计亩征银、官府收解”三个方面，然后利用思维导图加深对“一条鞭法”的理解，最后结合史料使学生分析“
6、一条鞭法”产生的深远社会影响，并引导学生辩证地评价这项赋役制度改革。难点：“考成法”与张居正创设的新集权体系突破方法：通过一式三份收发文书图示，明太组设计的中央官制体系与张居正创设的官制体系的比较，明代部分宫城和皇城中内阁、六科廊、六科值房、六部布局，来理解张居正创设的以内阁为核心、内阁控制六科并通过六科控制六部的新型集权体系，以及在此基础上建立的“考成法”的内容和成效。二、教学准备为准备本课，教师参考了明史 张居正传并按照“经略边疆、劝帝节俭、整顿吏治、威权自肆”四个方面整理了补充材料“张居正传材料主题”于课前发给学生参考。教师还通读并引用朱东润著张居正大传、郭建龙著中央帝国的财政密码、欧阳
7、泰著从丹药到枪炮世界史上的中国军事格局、范金民教授论文明代地域商帮兴起的社会背景、郭建中国经济立法史等史学著作与论文材料，搜集了明代九边示意图、潘季驯的河防一览图、明代黄册和鱼鳞图册的照片、明朝中央政府机构平面图等插图，并制作了本课配套课件。三、教学过程详案（注：教师的讲述与学生的答案均为预设，教师应根据课堂生成的不同，随时调整与学生的互动。）课堂环节教师活动学生活动设计意图课前准备下发明史 张居正传材料汇编，指导学生预习新课。预习教材和教师发的补充材料。使师生进入教学状态；学生扩充相关知识，为课堂上的思辨训练做好准备，并养成研读史料的习惯。导入首先，让我们穿越历史，回到公元1550年。请问，
8、这一年属于中国历史上哪个朝代？1550年是明朝的嘉靖皇帝在位第二十九年。这一年，明朝的统治爆发了一次严重的危机。鞑靼的首领俺答汗分别于六月和八月大举进攻明朝的边防重镇大同和蓟州，尤其是进攻蓟州那一次，兵锋直达北京城下。这时候北京的守卫怎么样呢？只有残兵五、六万，加上从各地赶来救援的五、六万，总共十来万。有人说这十来万也不少了呀，那是你不知道明成祖时的北京守卫是七十二万。而且人数不够还不是最大的问题，最大的问题是军队给养不足，每天都有饿死士兵的事情发生。应该如何解决巨额军饷呢？是个好办法。可惜这时候的国库已经空虚，而且当时的户部尚书曾感叹说鬼神也没有办法充实国库，可见国家面临着多么艰巨的财政危机
9、。到了1572年，10岁的明神宗即位，就是万历皇帝。在朝中掌握实权的是他的老师47岁的内阁首辅张居正。同样的财政危机摆在了张居正的面前。要了解张居正是怎么解决这个巨大财政危机的，我们就来一起学习第8课张居正改革。（板书：张居正改革）明代从国库提取创设一个真实的历史情景，“穿越”回张居正改革前面临的严峻财政危机和军事危机局面，也给张居正改革化腐朽为神奇的力量增加一点神秘感。一、节流我们知道，从大的角度讲，解决财政危机无非两个方面开源和节流。我们先来看节流。（板书：节流）先请同学们一起朗读下面这则史料，注意画线的部分。现在请同学们根据上述史料和所学知识思考，当时的财政支出主要有哪些？小组讨论1分钟
10、。还有一项叫治理河漕。请问：治理河漕是什么意思？那封建政府为什么要每年花钱治理河漕呢？上述五项花费中，最大的是军需，其次是官吏和宗藩俸禄，按说他们应该是节流的重点，但是有一项却不能动，就是宗藩俸禄。同学们猜猜是为什么？所以，巨额的宗藩俸禄成了明朝的一项基本国策，张居正也无法改变。但是他可以从其他四项入手。我们根据下列史料来看看张居正分别采取了哪些节流措施。先来看第一则史料，我们先请一位同学朗读一遍。这则史料讲了张居正的哪些事迹？皇帝是否同意？这就为张居正以后的个人悲剧埋下伏笔。再看第二则材料，讲了张居正的两件事迹，哪位同学来解析一下？上面两则史料是我们一起分析的。下面还有两则史料，一则来自朱东
11、润先生的张居正大传，一则来自张居正任命的治河能臣潘季驯，请同学们自己分析这两则史料，同时结合前两则史料，以及我们手里的补充史料“明史 张居正传材料主题”，总结出张居正的节流方法。小组讨论1分钟。现在我们邀请四个小组，每一小组出一个代表来填空。（先点出四个小组的发言人，然后随机派题）上述各种措施中，实施起来难度最大的是哪一项？为什么？所以张居正就制定了“考成法”来按期考核官员的业绩，并以此作为赏罚升降的依据。具体执行方法是，各级地方政府制定一式三份收发文书，一份自留，一份交给六科，一份交给内阁。大家发现什么问题了没有？按照明朝的制度，地方政府的上一级中央政府应该是六部，文书应该上上交六部才对，怎
12、么交给六科和内阁呢？这就牵扯到张居正设计的一套新的中央官制体系。我们知道，明太祖设计的中央官制体系是由皇帝直接统领六部，六部再统领地方政府。明太祖设殿阁大学士当顾问，明成祖设内阁，逐渐掌握了票拟权，但它始终不是法定正式行政机构。六科是六部的监察机构，属于监察体系。我们再看张居正设计的中央官制体系。请问，它和明太祖的设计有什么区别？内阁为什么不能直接控制六部呢，为何要通过六科？所以大家发现张居正最大的发明是什么？就是内阁控制六科。我们通过明朝的宫城和皇城布局也能看出张居正的设计：首先，内阁在午门以内，宫城之中，离皇帝很近，地位很高。其次，为了便于内阁的控制，在内阁对面设立六科廊，又在皇城的不远处
13、设立了六科值房。而六部则在皇城以外，要和皇帝联系，必须经过六科和内阁。这样，就建立起以内阁为中心的集权体系。在这个体系下，内阁和六科对地方传达的文件，一个月一清理，一年一考核。考核结果分成“称职、平常、不称职”三种，以此作为裁汰冗官的依据。所以考成法执行了以后，就能有根有据地裁汰了冗官，并且提高了政府行政效率。但是它还有一个出人意表的作用，就是增加了政府的收入。张居正就说过：“考成一事，行之数年，自可不加赋而上用足。”请问如何实现这一点？朗读史料，注意教师画线的部分。小组讨论，总结财政开支的项目。能答出皇室开支、军事需求、官吏俸禄和宗藩俸禄等项目。治理黄河和运河。因为黄河在中下游形成“地上河”
14、，经常决口和改道，造成洪灾，所以需要经常修理黄河大堤。运河年久失修，会造成河道堵塞不通，影响南粮北运和商贸往来，所以要疏通运河。因为明成祖朱棣以藩王夺帝位，怕其他藩王效仿，所以设立了优厚的经济待遇来笼络藩王。朗读史料，注意画线的部分。张居正请皇帝花钱要量入为出，停止工部铸钱，停止苏松织造，停修武英殿。“曲从”，嘴上同意，心里不服。厚礼接纳俺答汗的孙子把汉那吉，建立起与俺答汗良性沟通的桥梁；促使俺答和明朝修好，接受明朝册封“顺义王”，并开放11处互市开展贸易。综合课件上的四则史料和手里发的补充材料，结合所学知识，探究张居正的节流措施，并完成表格。劝帝节俭俺答封贡裁汰冗官经理河防裁汰冗官因为这些人
15、都是张居正的同僚，而且谁是冗官，冗官的标准是什么，都由张居正来决定，因此执行起来难度很大，容易结仇。比较两种集权体系的区别，发现一方面，内阁取代了皇帝成了实际上的权力中心。另一方面，内阁通过六科来间接控制六部。因为内阁直接控制六部不合法，但是六科监督六部合法。张居正规定以钱谷为考成，把督责地方官清理追缴豪强地主多年拖欠的赋税列为考核政绩的标准，凡追缴不力的，要受到调离或撤职的惩处。教师节选的史料来自明史，具有权威性，属第一手史料。教师还应指导学生如何研读史料，标出一些关键词句。所设小组探究问题形式类似高考题“结合史料及所学知识思考”的出题要求，着意培养学生高考能力。训练学生思维能力。涉及地理知
16、识，增进学科综合。训练学生思维，考察对所学知识迁移的能力。引用明史、朱东润张居正大传、潘季驯河防一览图和课本中的材料，既有一手史料也有二手史料，既有文字史料也有图片素材，通过多元史料来探究张居正的节流对策。所有史料都是有针对性地使用，避免出现大量史料堆叠、内部缺乏逻辑的碎片化教学。对于复杂的史料，教师引导分析，对于简单的史料，放手让学生自主探究。以此过渡到“考成法”的讲解，过渡自然流畅，不生硬。通过图示，引导学生逐步探究张居正设计的新型集权体系的独特之处和之所以产生强大威力的关键所在内阁控制六科。通过建筑结构平面图来从另一个角度体会张居正设计的新型集权体系，也培养学生利用多元史料进行实证的能力
17、。通过“考成法”具有的增加财政收入的功效，过渡到下一节开源。二、开源刚才我们看到，考成法不但可以节流，还可以开源。下面我们就从开源的角度来学习张居正改革。（板书：开源）中国古代政府的主要收入是农业税，而农业税主要由田赋和丁赋，也就是劳役税构成。前者以入土地为征收对象，后者以户口和人丁为征收对象。所以封建国家就要统计土地和户口，分别编写成鱼鳞图册和黄册。但是到了明朝中期，鱼鳞图册和黄册上登记的土地和户口数量比明初都有所下降，其中，土地由明初的850万顷急剧下降到400万顷，户口也由明初的1000多万户下降到900万户。是由什么原因造成的呢？针对上述问题，张居正分别采取了清丈土地和一条鞭法。我们先
18、来看清丈土地，张居正于万历六年下令清丈土地，花了三年时间，清查出来豪强地主隐匿的土地300多万顷。而且张居正还采用了当时最为先进的土地丈量方法开方法。明史上说是“以径围乘除，畸零截补”，还是不够确切。现代统计学家刘叔鹤先生经过研究发现开方法实际就是先在不规则地块上开出一个个方形，然后把周围零碎的部分拼凑成相近的形状，最后加总。比如我们以这块土地为例，先开出一个方形，然后它左边的这个部分拼成一个梯形，上面的这个部分拼成一个三角形，然后加在一起，得出一个大致的土地面积。这个数字肯定还是不够精确，但是在高等数学之前，这已经是比较先进的土地测量方法。按照以往的征税方法，还要查清户口和人丁。但是随着商品
19、经济的发展，人口的流动性增大，在前信息时代，几乎无法查清！那怎么办呢？人查不清，但是土地又跑不了，土地可以查清，那我能不能想个办法不用查人数，只查土地就可以征收全部赋税呢？这就是一条鞭法。所谓一条鞭，就是一条编。编，是编排的意思。就是统一编排赋役。它包含三个统一：一是地丁统一，就是把田赋和丁赋合二为一。二是统一征银，就是一律以田亩为税基且只征收白银，不再征收各种实物。三是统一由官府收解赋税，取消民间里甲征收环节。一条鞭法是本节课的重点，为了加深大家对它的理解，老师在黑板上设计了一个思维导图，请同学们根据课本第52页对于一条鞭法的描述和刚才所学知识填空。（板书图见后） （评价学生板演）根据课本材
20、料可以知道，明初征收的有实物田赋和力役、杂税。经过一条鞭法改革，田赋只征银，变成田赋银。力役和杂税一起转变成一种人头税，也只征银，叫丁赋银。二者经过地丁合一，成为计亩征收的地丁银。张居正在施行一条鞭法的时候比较谨慎，先在一些地区进行试点，然后于万历九年向全国铺开。效果立竿见影，到了万历十年，国库存银已经达到1250万量，太仓粮食够吃十年的。一条鞭法作为中国历史上一次重大的赋役改革，它的一些影响是深远的。请同学们根据这里的三则史料，及课本第53页的相关介绍，思考一条鞭法产生了哪些深远的社会影响。我们刚才讨论的是一条鞭法的优点，那么一条鞭法有没有局限性呢？所以说这就是以小农经济为基础的封建统治者的
21、短视之处。土地登记数量减少的原因有：豪强地主隐瞒，小农有意把土地卖给豪强地主当佃户以规避赋役，土地买卖时做手脚使其不入图册，土地计量方法不当而漏报。（注意：土地兼并不是问题，土地兼并了以后漏报、不报官才是问题。）导致户口登记数量下降的原因有隐户、冒户（冒充工匠、僧道、军人）和弃农经商。独立或者合作探究，完成思维导图填空，两名学生合作上黑板板演。促使部分从事农业者转而从事工商业。政府放松了对劳动者的人身控制，使其可以转化为自由劳动力，促进资本主义萌芽的产生。以白银计税，促使农产品商品化，活跃了商品经济。一条鞭法只按亩征银，把税基固定在土地上，忽视了工商业税源，造成农业压力过大。设置一些较有难度的
22、问题，训练学生思维能力和综合运用历史知识的能力，以初步形成自己的历史解释。讲述开方法，使用动画演示，让学生可以直观看到开方法的过程，比单纯语言描述更有效果。“一条鞭法”是本课重点。对于它的内容，教师应当先进行讲授，但是不要泛泛而谈，而是紧紧抓住“一条编”三字，讲授三个统一编排之处。利用思维导图的形式加深对重点知识的理解，学生板演的环节充分体现学生主体性的课堂。充分利用教材指导学习，不应抛开教材。使用有针对性的史料，并利用课本的历史解释，促使学生形成自己的历史解释。以前讲到“一条鞭法”的社会影响时，只注意到它的优点。现在专门提出它的局限性一方面培养学生辨证分析问题的习惯，一方面加深学生对中国古代
23、赋役改革的理解。三、小结学完了张居正改革的内容，我们请一位同学来总结一下。学生讲解PPT上自己所绘制的课堂小结思维导图。采用学生小结新课，让学生更多地成为课堂的主体，也给学生间互评提供更多机会。四、课堂练习准备两道难易区分的选择题。进行课堂练习。这两道选择题，一道考察“考成法”，一道考察“一条鞭法”，对应本课的难点和重点。五、人物升华最后，让我们回到本节课的主人公张居正。明神宗在张居正病危时曾说，先生功大，我都不知道该怎么报答，只是看顾先生的子孙便了。可是在张居正死后不久就被皇帝抄家，长子被逼自杀，自己差点被开棺戮尸。我们看到，改革者的悲剧又重演了！那是不是说我们以后都不要去当改革者了？我们再
24、看一则例子，万历年间的新科进士邹元标指责张居正“丧心”“禽彘”，被打八十廷杖，几乎被打死，并且落下残疾。到了天启年间，邹元标掌了权，不但没有报复张居正，反倒为张居正挽回了身后声誉。而且邹元标还说，大臣和言官不同，言官只要唱唱高调，大臣非大利害，即当护持国体，哪能和少年一样轻动。这说明，只要是有利于国家和人民的改革，终归会得到理解和认可。所以我们还是要学习张居正，不去计较个人得失，勇于承担社会责任，为我们新时代的改革做出贡献。祖国和人民不会忘记每一个为中华民族奋斗过的儿女，就像我们不会忘记四百年前的张居正一样。此处集中进行家国情怀培养：通过明神宗和邹元标两个人对张居正态度的前后巨大反差，尤其是邹元标的逆转故事，从张居正个人悲剧中找出乐观积极的部分，激励学生为新时代中国特色社会主义建设中持续深化的改革做出贡献。四、 板书设计第8课 张居正改革节流（黄色粉笔书写） 开源（黄色粉笔书写）杂税力役田赋明初赋役制度 丁银田赋银一条鞭法 地丁银（注：方框内为学生填写）五、教学反思按照本课的指导思想“核心素养”理念，特设计了如下量化评价表，并以此为依据反思本节课的得失。其中画处表明该项核心素养水平得到落实，其他则有待发掘。