1、云南省曲靖一中2016届高三八模语文试卷一、选择题1依次填人下列各句横线处的成语，最恰当的一组是随着大数据应用变得越来越普遍，数据泄露问题也变得更加突出。“大数据=大泄露”，在今天看来这不是_ _。血色子午线中连续不断的屠杀和残害是如此_ ，谈起来仿佛是联合国1999年关于科索沃恐怖事件的报告。在皇权至上的古代，从来没有人将百姓的命运和国家的命运联系在一起，百姓兴则国家兴这样的话在百姓听来也会感到_ 。A耸人听闻 惊世骇俗 骇人听闻B惊世骇俗 骇人听闻 耸人听闻C耸人听闻 骇人听闻 惊世骇俗D骇人听闻 惊世软俗 耸人听闻2下列各句中，没有语病的一句是A2015年11月，日正式实施的刑法修正案（
2、九），首次将考试舞弊入刑，可见政府打击考试舞弊的决心之大，或成治理考试乱象的“尚方宝剑”。B2015年春晚凸显“中国元素”，以“中国情”打动人心，以“中国魂”凝聚人心，以“中国梦”鼓舞人心，处处体现“中国味”。C进人2016年以来，中国华北地区多年来少见的局部地区空气污染指数达6级的严重雾霾天气，高速公路被迫关闭，航班起降受到严重影响，中小学生也被迫停课。D国际法庭因认定日本在南极海的“调查捕鲸”实质为“商业捕鲸”，判定其违反了国际公约，于3月31日颁布判决书，下令禁止日本船只在南极海停止以任何名义捕鲸。3填入下面一段文字横线处的语句，最怡当的一项是中国成语大会以中国灿烂的传统文化输出和传播为
3、己任，以轻松愉悦的竞赛形式向全国广大电视观众传递成语之美。从根本的正道沧桑讲， 。中国要建成文化大国、文化强国，要靠文化的力量提升，靠价值观的影响力。A只要把握了成语的内在含义，就能继承和使用成语B继承和使用成语，需要把握成语的内在含义C准确把握成语的内在含义，才是继承和使用成语最好的方式D只有了解了成语的内在含义，才可以继承和使用成语二、现代文阅读阅读下面的文字，完成文后各题。根据文艺符号学，语言符号可以描述世界上几乎所有的可见景象，人类日常生活的大部分交流活动都可以通过语言来完成。但是当语言碰到一些不可言表的东西，表达就显得苍白无力起来，比如内在的生命运动和情感活动。而语言无法达到的表现力
4、，就要通过另一种方式：艺术来表现了。通过艺术品我们可以之间观察到浸透情感的真实景象，而不是标志情感的记号。艺术是为表现人类共同的情感而生的，由纯粹的自我表现所诞生的作品不能称之为艺术品。那些艺术家如画家、小说家、雕塑家、诗人等，给我们呈现出隐藏在世界万物和社会经验背后的规律，艺术的本质就是其表现出的生命情感，它不是一成不变的，而是动态的，是生命运动的真实体现，通过艺术让我们能更近距离的了解与认识它。艺术是一种从文化与哲学的角度来揭示人的本质的符号，它也创造了人本质耳钉一个方面。由于艺术主要表现了生命情感，而情感是人之为人的重要组成部分。因此，对艺术的探讨又是对人类情感构型的探讨。艺术所表现的生
5、命情感不是单纯的喜怒哀乐自然流露，更是一种更高层次的，富有创造性的情感。欣赏者作为艺术的主体，其情感主体便是创造性，艺术作为符号形式能带给欣赏者审美感受，就是因为艺术所表现的生命情感和欣赏者的审美产生共鸣。另一方面，艺术情感和个人情感又有所不同，艺术情感是联系个人情感与普通情感的媒介。因此，人们可以通过对自身情感的体验和感悟来获取艺术情感的感悟。通过文艺符号学可以看出，艺术情感具有感性直观，具有象征性和间接性，也表达了富豪背后的思想与意义。这使得艺术创造不仅依赖人的判断力和观察力，还依赖人的普遍情感经历。由以上分析可以看出，当代版画艺术创作中那种过于追求语言艺术表达和制作，而忽视了人文精神和主
6、题内心深处的情感体验的倾向；或者说是将艺术创作中的情感表达单纯视为个人的情感宣泄而无视社会环境与文化环境的观点是不合理的，片面的，自我封闭的。文艺符号学认为，艺术的主体是创造性和生命情感，因此在艺术创作中，情感已经成为不可或缺的艺术构型力量。而在版画作品欣赏时，欣赏者不仅需要感受创作者的情感历程，还要加入创作者的创作活动。这种创作活动便是情感构型：艺术家通过联想与想象，按照自身的理解将情感赋予独特的构型，欣赏者通过重建这个过程达到与创作者共鸣的目的，从而欣赏了版画作品。由此可以看出，艺术品能隐晦、强烈的表达出语言难以表达的情感与体验，这是艺术带给人美的享受，更是传递社会价值观、展现大众意识形态
7、，表达自我思想的重要途径。（节选自浅谈当代版画艺术的情感构型即人文关怀）4下列对原文内容的表述，不正确的一项是A纯梓的表现自我的痛苦、只抒发自我情感的作品不能称之为艺术品，因为艺术是为表现人类共同的情感而生的。B使用语官符号就可以描述世界上肉眼可见的所有景象，日常生活中的大部分交流活动都可以通过语言来完成。C文字语言有时无法真切传神地表达出人的内在的生命运动和情感活动，这时候就需要借助艺术这一表现形式。D对艺术的探讨又是对人类情感构型的探讨，因为艺术主要表现了生命情感，而情感是人之为人的重要组成部分。5下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A艺术要表现出生命情感，这种生命情感不是单纯的喜怒哀乐
8、的自然流露，而是一种更高层次的，富有创造性的情感。B欣赏者是艺术的主体艺术作为符号形式所表现的生命情感，如不能和欣赏者的审美产生共呜，就不能给人带来审美感受。C艺术情感和个人情感有所不同，它具有感性直观性、象征性和间接性的特点，这使得艺术创造不仅依赖人的判断力和观察力，还依赖人的普遍情感经历。D在艺术创作中，情感是不可或缺的艺术构型力量，因为文艺符号学认为艺术的主体是创造性和生命情感。版画艺术的创作过程也如此。6根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A当代版画艺术创作中可以迫求语言艺术表达和制作，但不能忽视人文精神和主休内心深处的情感体验的倾向。B人们在欣赏版画作品时，既要感受创作者的情感
9、历程，还要加人创作者的创作活动，才能对作品有深刻的领悟。C欣赏版画作品时，欣赏者往往通过联想与想象，按照自身的理解将情感赋予独特的构型，并通过重建这个过程达到与创作者共鸣的目的。D版画作品作为艺术品，能隐晦、强烈地表达出语言难以表达的情感与休验，传递社会价位观、展现大众意识形态，这是艺术带给人的美的享受。7阅读下面的文字，完成文后各题。传家金簪秦嗣林我的邻居黄老太太，她家从上一代开始便累积了不少房地产，晚年生活优渥，在地方上小有名气。她的儿子黄先生则在市场里摆了个莱摊。其实以黄家的经济状况，黄先生根本不需要赚钱，与其说是做生意，倒不如说是打发时间。不过有一天，黄老太太却上门来找我，小心翼翼地说
10、：“我有样东西不能放在家里，放朋友那边也不放心，不知道可不可以放你这里？”说着就从袋子里拿出一个用方型包布层层包覆的布包，里头是一个摩娑得发亮的木盒。黄老太太从中取出一只金簪，样式并不花俏，但可以判断出是件有些年头的金饰。我问老太太：“这只金簪不占空间，为什么不放家里呢？”黄老太太扬声说：“要是放在家里，迟早会被我不孝的儿媳妇偷走。”我不解地问：“老太太，我认识你儿媳妇啊，有像你说的那么坏吗？”黄老太太一听我提她儿媳妇，便噼里啪啦地数落起来，什么不孝顺、言词顶撞、甚至偷拿东西，让黄老太太气得要命。虽然我心想她儿媳妇看起来不像是忤逆婆婆的人，但是对别人的家务事，我也不方便置喙。我赶紧岔开话题说：
11、“大家都是老邻居了，东西放我这里保管当然没问题。但是按照惯例，还是要开张当票作为收据。”黄老太太说：“好，就当5000元好了。可是你要注意喔，我这只金簪是祖上留下来的，哪天我走了，一定会一起带走。如果我没来拿，你千万不能给那个女人（儿媳妇），连我儿子也一样。”我很好奇黄老太太为何如此重视这只不起眼的金簪，聊天后，总算慢慢拼凑出事情的原委：原来黄老太太从小就被送到黄家当童养媳，婆婆待她十分苛刻，但是黄老太太不曾有过一句怨言，侍奉婆婆犹如对待亲生母亲一样地无微不至。时间一久，婆婆终于被感动。临终前，她将黄老太太叫到病榻前，将金簪塞到她手里，温柔地说：“这只簪子是阿祖的阿祖（曾祖父）留下来的，我只留
12、给你一个人。”婆婆的举动无疑宣告黄老太太从毫无地位的童养媳，晋身继承家族衣钵的长媳。至此，我总算了解黄老太太为何不断叮嘱我绝对不能把金簪交给她儿媳妇，因为在她眼中，儿媳妇根本不曾尽到孝顺婆婆的义务，担不起金簪代表的持家有方。没想到两年之后，黄老太太终究还是生病住院了。她的几个女儿帮忙整理房间，发现黄老太太视若珍宝的金簪不见踪影，却在平常收着私人物品的抽屉找到当票。于是黄老太太的儿子黄先生带着当票上门，告诉我黄老太太住院了，他要赎回金簪。我摇摇头说：“黄先生，很抱歉，你妈妈交代我，不能让你赎。”黄先生听了不能接受，质问我是不是想要霸占他们家的金簪。我索性敞开来说：“你知道她为什么执意要拿来我这里
13、当吗？相信你和你母亲的相处情况，只有你自己最清楚，不要把家里的问题套到我这个外人身上。你应该跟妈妈好好商量。”但没想到当天晚上十二点，黄先生竟再次闯进店里。黄先生说，其实他并不在意金簪的归属，而是他妈妈平日到处宣扬儿媳妇如何不孝，传家的金簪绝不会交给他们云云，让黄先生饱尝亲友误解的目光。我问他：“我不只一次听到黄老太太说儿媳妇不孝，可是我又觉得你太太不像是这样的人，而黄老太太也不是个喜欢搬弄是非的人，事情似乎没这么简单，到底是什么原因？”黄先生苦笑说：“一开始我和太太谈恋爱时，我妈妈极力反对，她认为自己可以帮我挑个好老婆。所以从新婚第二天开始，婆媳大战就正式上演。其实我也不想让事情发展成这样，
14、只是年轻的时候血气方刚，每次婆媳意见分歧时，我总是没耐心跟妈妈好好商量。久而久之，我太太受到我的影响，与我妈妈之间演变成了对立关系。秦先生，你知道吗？我在妈妈和太太之间夹了20年啊！”黄先生眉头深锁，无比忧愁。黄先生一口气说出了心里话，我便告诉他：“这支金簪代表的是孝顺长辈的传统，她认为你们违背了传统，想让她们和平相处，解题人只有你能胜任。你是不是该跟太太商量商量，改变你们跟妈妈沟通的态度？”约莫过了10天，黄先生推着坐在轮椅上的黄老太太一起进到店里。黄老太太虽然有点虚弱，但是脸上的线条较过去柔和许多，看来黄先生的努力没有白费。我问黄老太太：“要不要把金簪赎回去啦？”黄老太太想了想说：“让你保
15、管了两年，也该赎回去了。”金簪终于物归原主，黄老太太万分珍惜地收入原本的木盒中，黄先生推着妈妈走向门口。临走前，他转身朝我点了点头，母子两人一起出了大门朝家走去。（摘编自29张当票）（1）下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是A小说中一些细节描写独其匠心，如写黄老太太的那个装金簪的木盒“层层包裹”，“木盒摩挲得发亮”，都体现了金簪传承年代的久远。B在小说中，“当票”起到了推动情节发展的作用，如果没有“当票“，黄先生就不会来找“我”而“我”也不会劝导他，最后母子两人也不会重归于好。C黄先生在母亲生病住院后，不顾撕破脸皮，极力要从“我”这里赎回金簪，说明他是一个见钱眼开、非常贪婪
16、的人。D小说结尾写“母子两人一起出了大门朝家走去”，这一结局暗示了母子两人重归于好，场面温馨感人，内涵丰富让人回味。E小说围绕传家金簪所叙写的故事，不仅情节曲折，而且毋子两人对这支金簪的重视引发了人们对家族传统文化的深思，升华了主题。（2）“我”这一形象在小说中有哪些作用?请简要分析。（3）小说在刻画黄老太太这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析。（4）“传家金簪”有什么含义?作品以它为标题，有什么作用?8阅读下面的文字，完成文后各题。“抒浩气而壮山河”的邓世昌哈恩忠1894年中日甲午之战，涌现了许多英勇作战的官兵，邓世昌即是其中著名的将领。邓世昌牺牲后举国震动，光绪皇帝曾垂泪撰写悼念
17、挽联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。李鸿章也在奏请优恤大东沟海军阵亡各员折中为邓世昌表功：“邓世昌首先冲阵，攻毁敌船，被溺后遇救出水，自以阖船俱没，义不独生，仍复奋掷自沉，忠勇性成，一时称叹，殊功奇烈。”1868年，邓世昌怀着救国的志愿，以优异的成绩进入福州船政学堂学习航海，成为福州船政学堂驾驶班第一届毕业生。1871被派到“建威”练船，随船巡历南洋各岛。1874年被任命为“琛海”兵船大副，以后历任“海东云”“振威”“飞霆”等舰船管带。1879年，北洋大臣李鸿章筹办北洋水师，“闻世昌熟悉管驾事宜，为水师中不易得之才”，遂将其调入北洋水师，任“飞霆”“镇南”炮舰管带。1888年10月，北洋水
18、师正式组建成军，邓世昌任中军中营副将，兼“致远”舰管带。1891年，李鸿章检阅北洋海军，邓世昌因训练有功，获“噶尔萨巴图鲁”称号。邓世昌是北洋水师中唯一没有出国学习或实习经历的舰船管带，他勤于钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验，细心研究军事装备和训练方法，取长补短，为我所用。1880年，邓世昌随同北洋水师提督丁汝昌赴英国接收“超勇”“扬威”两舰，这是北洋水师首次到国外接收战舰。8月17日，两舰从英国纽卡斯尔港起航，开始了由英国到中国的漫长航行。这是中国海军首次驾驶军舰航行北大西洋地中海苏伊士运河印度洋西太平洋航线，途径的各国始知中国也有海军，均鸣礼炮致敬，极大扩大了中国的国
19、际影响，也开阔了邓世昌的眼界。在他的精心训练下，“致远”舰“驶船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜”，成为北洋舰队中整训有素、最有战斗力的主力战舰之一。1894年7月25日丰岛海战之后，日本联合舰队一直在寻找机会，与北洋水师决战。9月16日凌晨，丁汝昌奉命率“定远”“镇远”“济远”“致远”等18艘舰船从大连出发，护送增援平壤清军，当日午后抵达大东沟。9月17日上午10时30分左右，北洋舰队正准备起锚回航旅顺，发现日本联合舰队自西南驶来，丁汝昌当即命令舰队起锚迎战。12时50分，双方在大鹿岛西南3海里处开始交火。邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，在“阵云缭乱中，气象猛鸷，独冠全军”。在日舰围攻下，“致
20、远”舰多处中弹起火，船身倾斜。邓世昌鼓励全舰官兵，“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也！”后弹药用尽，邓世昌认为“倭舰专恃吉野，苟沉此舰，足以夺其气而成事”，抱定死战的决心，毅然驾舰全速撞向日本主力舰“吉野”号右舷，决意与敌同归于尽。“吉野”号日军见状大惊失色，集中炮火向“致远”舰射击，一发炮弹击中“致远”舰的鱼雷发射管，管内鱼雷发生爆炸，导致“致远”舰沉没。邓世昌坠落海中后，随从以救生圈相救，他拒绝并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”邓世昌所养的爱犬“太阳”亦游至其旁，用嘴衔住他的胳膊，不让他沉没，邓世昌誓与军舰共存亡
21、，毅然把爱犬也按入水中，随同自己亦沉没于波涛之中，全舰官兵250余人一同壮烈殉国。邓世昌曾说：“人谁不死，但愿死得其所尔。”他的英勇牺牲，正是对自己理想的践行。在获悉邓世昌牺牲的消息后，举国震动，光绪皇帝亲笔撰写挽联，并赐予邓世昌“壮节公”谥号，追封“太子少保”，入祀京师昭忠祠，御笔亲撰祭文、碑文各一篇，褒奖其“臣心不二，抒浩气而壮山河；大节在三，留英光以争日月”。据说李鸿章得到噩耗后老泪纵横，反复念叨“不料今世尚有此人”。清政府还赐恤甚厚。山东威海百姓于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。（节选自2014年8月18日中国档案报）相关链接：中国人民解放军海军“世昌舰”，此舰为纪念
22、在甲午战争中壮烈殉国的中国海军将领邓世昌而特别命名。世昌号训练舰1996年服役，舷号82可载200名学员和40名教官，该舰可快速改装成医院船、直升机母舰、运输船。（摘自“网易军事”）2014年，中日甲午战争爆发120周年。海军、北海舰队、科研院所以及全国各地组织开展了各种形式的纪念活动，警示国人勿忘国耻，牢记使命为国担当。习近平会见连战时说：“今年是甲午年。120年前的甲午，中华民族国力孱弱，导致台湾被外族侵占。这是中华民族历史上极为惨痛的一页，给两岸同胞留下了剜心之痛。”（摘自“综合媒体报连”）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A邓世昌是福州船政学堂驾驶班第一届毕业生。在任
23、“致远”舰管带后，他精心训练官兵，使“致远”舰成为北洋舰队中整训有素、最有战斗力的主力战舰。B甲午海战中，“致远”舰在冲向日本主力舰“吉野”号的时候，不幸被鱼雷击中，鱼雷发生爆炸导致舰船沉没，邓世昌也随即坠海溺亡。C邓世昌为国捐躯之后，举国震动，光绪皇帝亲笔撰写挽联，李鸿章老泪纵横，并上奏折为他表功，山东威海的百姓也在成山上为他塑像建祠。D为纪念邓世昌而命名的“世昌舰”可快速改装成医院船、直升机母舰、运输船，表明当今中国海军实力与甲午战争时不可同日而语，完全有能力战胜日本。E甲午战败，邓设昌壮烈殉国，在褒扬他气壮山河、光照日月的以身报国的壮举的同时，我们每个人更应该牢记历史，不忘国耻，牢记使命
24、，为国担当。（2）邓世昌是北洋水师中唯一没有出国学习或实习经历的将领，却成为了最优秀的舰船管带，原因何在？请联系材料加以概括。（3）邓世昌有哪些优秀品质?请结合材料具休分析。（4）邓世昌“义不独生”壮烈殉国的壮举在今夭有什么现实意义?联系材料，结合现实谈谈你的理解。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面各题。陶谐，字世和，会稽人。弘治八年乡试第一。明年成进士，选庶吉士，授工科给事中。请命儒巨日讲大学衍义，孝宗嘉纳之。正德改元，刘瑾等乱政。谐请以瑾等误国罪告先帝，罪之勿赦。帝命中官崔杲等往江南、浙江织造，杲等复乞长芦盐引。谐再疏争，皆不听。谐当出理边储，以工科掌印无人，请俟行日遣官代署。瑾遂中
25、谐，下诏狱廷杖，斥为民。旋榜为奸党。又诬以巡视十库时缺布不奏，复械至阙下杖之，谪戍肃州。瑾诛，释还乡，其党犹用事，竟不获召。嘉靖元年复官。未至，除江西佥事，转河南管河副使。命沿河植柳，傍艺葭苇，有事采以为埽。总理都御史请推行之诸道，岁省费钜万。迁参政，历左、右布政使，皆在河南。久之，擢右副都御史，提督南、赣、汀、漳军务。疏言：“守令迁太骤宜以六年为期言官忤旨当优容养病官才力堪任者毋终弃时南京御史马敭等劾王琼被逮而新例养病久者率不复收叙故谐以为言。又奏：“今天下差徭烦重。既有河夫、机兵、打手、富户、力士诸役，乃编审里甲，复征旷丁课及供亿诸费。乞皆罢免。”帝采纳之。寻迁兵部右侍郎，总督两广军务。海
26、寇陈邦瑞、许折桂等突入波罗庙，欲犯广州，为指挥李筜所蹙。邦瑞投水死，折桂还所执指挥二人，乞就抚。谐居折桂等东莞，编为总甲，使约束其党五百人为新民。兵部以降贼群聚，恐乘隙为变，令解散其党。已，阳春贼赵林花等攻城，与德庆贼凤二全相倚为患，谐讨破百二十五砦。帝曰：“谐功足录，第前纵患者谁？”乃仅赉银币。琼山沙湾洞贼黎佛二等杀典史，谐复剿平。为总督三年，俘斩累万。母忧归。起兵部左侍郎。九庙灾，自陈致仕归。卒，赠兵部尚书。隆庆初，谥庄敏。（节选自明史 陶谐传）9下列对文中波浪画波浪线部分的断句，正确的一项是A守令迁太骤宜/以六年为期/言官忤旨/当优容养病官/才力堪任者/毋终弃时南京御史马敭等劾王琼被逮而
27、新例/养病久者率不复收叙/故谐以为言。B守令迁太骤宜/以六年为期/言官忤旨当优容/养病官才力堪任者/毋终弃/时南京御史马敭等劾/王琼被逮/而新例/养病久者率不复收叙/故谐以为言。C守令迁太骤/宜以六年为期/言官忤旨/当优容养病官/才力堪任者/毋终弃时/南京御史马敭等劾王琼被逮/而新例/养病久者率不复收叙/故谐以为言。D守令迁太骤/宜以六年为期/言官忤旨/当优容/养病官才力堪任者/毋终弃/时南京御史马敭等劾王琼被逮/而新例养病久者率不复收叙/故谐以为言。10下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是A乡试，一般在八月举行，故又称“秋闱”“秋试”。明、清两代定为每三年一次，应试者为本省所有
28、生员。中者称为“秀才”，可参加次年在京师举行的会试。B盐引，是商户从官府购得的取盐凭证，是一种有价证券。商人凭盐引到盐场支盐，又到指定销盐区卖盐盐引是封建王朝财政的重要来源之一。C里甲，是萌代州县统治的基层单位，一般以一百一十户为一里里之下再分为甲。里甲制度，最大的功能在于分配摇役及按丁纳税等。D九庙，指帝王的宗庙。古时帝王立庙祭祀祖先，有太祖庙及三昭庙、三穆庙，共七庙。王莽增为祖庙五、亲庙四、共九庙。后历朝皆沿此制。11下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是A陶谐不畏权贵，正直敢言。他请求朝廷治刘瑾之罪，得罪了宦官集团，后被诬告，押至宫门外廷杖，贬谪肃州。刘瑾伏诛后，朝廷仍被刘瑾党羽把持
29、，所以一直得不到朝廷征诏。B陶谐能力强善于地方理政。他让人沿着河岸种植柳树，还在岸边种植芦苇，遇到水灾时可以利用这些草木筑成堤坝。后来这个方法推广出去，每年省下巨大的开支。C内谐爱惜民力关心百姓疾苦。他认为原本已有多项徭役，编审里甲后又开征了许多新的课税，百姓负担太重，乞请一概免去。意见得到了皇帝采纳。D陶谐为官一任，安抚一方。阳春、德庆两处叛贼互为呼应，危害地方，陶谐一连攻破了他们一百二十五座寨垒，但由于他曾经放寇归山，所以仅得赏银未得升迁。12把文中西横线的句子翻译成现代汉语。（1）瑾遂中谐，下诏狱廷杖斥为民。旋榜为奸党。（2）“谐功足录，第前纵患者谁?”乃仅赍银币。四、诗歌鉴赏阅读下面这
30、首诗歌，完成后面各题。晚 望【清】郑珍向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鸟，翠稻出行人。水色秋前静，山容雨后新。独怜溪左右，十室九家贫。13这首诗字面平易，却实有锤炼之功。颔联哪两字以浅为深，以俗为雅，用得很特别，请简要赏析。14有人认为，尾联破坏了全诗优美的意境，应该删去；也有人说，这两句恰是诗人匠心独运之处。你同意哪一种意见?请结合全诗内容加以概括分析。五、默写15补写出下列句子中的空缺部分。（1）刘禹锡陋室铭中描写往来于陋室的客人与众不同的句子是： ， 。（2）不吸取前人的经验教训会让后人倍感痛惜，正如杜牧阿房宫贼中所说： ， 。（3）离骚中屈原表明人各有各的乐趣，而自己穷其一生迫求美政的
31、两句诗是： ， 。六、语言表达16在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。音大体可分为乐音与噪音：振动起来有规律的、单纯的，是乐音； 。这种分类强调的不仅仅是音的客观物理属性， 。举个简单例子：中午我在睡觉，邻居家的小孩就开始大声弹钢琴。钢琴曲很动听，对他而言是乐音。但是，动听的钢琴曲打扰了我，让我困倦，厌恶，所以对我而言就是噪音。可见， ，在同一时间、同一地点会因不同的人而发生改变。17阅读下面一则材料根据要求答题。前不久，在一次电视台举办的策划会上，主任对一名实习生说，麻烦你开完会给大家订盒饭，按人头，我请客。不料该实习生却道，对
32、不起，我是来实习导演的，不足来打杂的。对实习生的说法，有人赞成，有人质疑。请你分别写出赞成者与质疑者的不同意见，每则不超过50字。（1）赞成者： （2）质疑者： 七、材料作文18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。对以上事情，你怎么看?请从老师、家长或校方任选一角度评论，表
33、明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。参考答案1C【解析】试题分析：本题考查词语的运用。耸人听闻：使人听了非常震惊。多指夸大言辞，往往不是事实。骇人听闻：使人听了非常吃惊。多指社会上发生的坏事。惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。第一句中，从前面看来，“数据泄露问题也变得更加突出”，这是事实，且后面句中使用否定词“不”，故应使用“耸人听闻”。第二句中，说的是“连续不断的屠杀和残害”，是坏事，应使用“骇人听闻”。第三句中，是说“百姓兴则国家兴这样的话在百姓听来”感动震惊，使用“惊世骇俗”。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）
34、。能力层级为表达运用E【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中，可以依据语境、句中的对象来区分这三个词语。2B【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列
35、动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，“或成治理考试乱象的尚方宝剑”中途易辙，这一句缺少主语；C项，成分残缺，在“华北地区”后加“出现”；D项，“下令禁止日本船只在南极海停止以任何名义捕鲸”不合逻辑，去掉“停止”。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如C项，“华北地区”后面缺少谓语动词。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调
36、，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项，最后一句没有主语，如使用前一句“政府”为主语，则讲不通，“或成治理考试乱象的尚方宝剑”的主语应是“刑法修正案（九）”。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。3C【解析】试题分析：本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。本文段主要阐明中国成语大会的作用及深远意义。A项“只要就”说法过于绝对，可以直接排除掉。根据“从根本的正道沧桑讲”，空格处应该强调“成语的内在含义”，而要“
37、继承和使用词语”，不仅仅是“把握”“了解”成语内在含义，只是其中的一种方式，可以排除BD两项。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】本题属于连贯题中的选填一句话（选择题）。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的强调点不同，解答此类题目，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。首先要分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。然后依据话题一致、陈述角度一致、感情色彩一致的原则，结合语境，分析前后语句的逻辑关系选择。具体可关注标点符号、关联词语等。4B5A6C【解析】4试题分析：题干问的是“下列对原文内容的表
38、述，不正确的一项”，这是考查学生对文中信息的理解和概括能力。B项“使用语言符号就可以描述世界上肉眼可见的所有景象”说法绝对，原文第一段是说“几乎所有的可见景象”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列对原文内容的表述，不正确的一项”，B项源自文章第一段，文中的说法是“根据文艺符号学，语言符号可以描述世界上几乎所有的可见景象，
39、人类日常生活的大部分交流活动都可以通过语言来完成”，选项忽略了“几乎”二字。5试题分析：题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。A项，选项把文中递进关系“不只是更是”错误理解为并列关系“不是而是”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。本题的A项源自文章第二段，文中的说法是“艺术所表现的生命情感不是单纯的喜怒哀乐自然流露，更是一
40、种更高层次的，富有创造性的情感”。6试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。C项，“欣赏者往往通过联想与想象”理解错误，选项源自文章最后一段，文中说的是“艺术家通过联想与想象，按照自身的理解将情感赋予独特的构型，欣赏者通过重建这个过程达到与创作者共鸣的目的，从而欣赏了版画作品”，选项张冠李戴，不是“欣赏者”，而是“艺术家”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一
41、致。比如选项C源自文章最后一段，文中的表述是“艺术家”，选项把“艺术家”换成了“欣赏者”。7（1）BD （答B给3分，答D给2分，答A给1分；答CE不给分。）（2）“我”在小说中贯穿始终，是小说的线索人物，起到了连缀情节的作用。以第一人称的方式讲述故事，有利于叙述，更有真实感，便于让读者接受。“我”这一形象的塑造，有助于表现小说的主题思想。“我”通过劝导、启发使黄先生与母亲重归于好，引发人们对家族传承文化的思考。（每点2分）（3）坚守孝敬长辈的家族传统。作为传家宝的金簪她宁愿死后带走也不留给她认为不孝的儿子、儿媳。自信、固执。认为自己可以给儿子找个好老婆，容不下儿子自己找的老婆。宽容、明理。在
42、儿子的主动沟通、转变后，她原谅了儿子、儿媳，赎回了金簪。（每点2分）（4）（8分）含义：金簪代表孝顺长辈、持家有方并得到家族的认可，是黄家继承家族衣钵的象征。（2分）作用：作为结构线索贯穿全文。作品以传家金簪为线索，揭示矛盾，展开情节。巧设悬念。“金簪”冠以“传家”，引发读者的联想，激发阅读兴趣。揭示作品主题。作品中人物对金簪的态度，能引发读者对传统家族文化的思考。（每点2分）【解析】（1）试题分析：本题主要考查学生对小说的有关内容的分析和概括的能力。读后可知，选项主要涉及表现手法的知识点，分析时，应根据对小说内容的理解，仔细辨识选项与原文的差别，A项“都体现了金簪传承年代的久远”分析有误，“
43、层层包裹”不能体现年代久远，只能说明珍贵。C项“说明他是一个见钱眼开、非常贪婪的人”分析错误，黄先生要赎回金簪主要是想消除亲友们对自己媳妇的误会。E项“情节曲折”错，这篇小说情节不曲折。【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本
44、阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项对文意的分析有误，“层层包裹”是说明人物对金簪的看重，说明其珍贵。C项对黄先生的形象分析有误，从后文来看，选项“见钱眼开、贪婪”的分析有误。E项，对小说的情节分析有误。（2）试题分析：题干问的是“我这一形象在小说中有哪些作用?请简要分析”。本题考查小说中次要人物的作用。一般从情节的串联推动、对其他人物形象的衬托对比、对主旨的凸显
45、等角度分析。本文中，借助“我”的所见所闻串起文章整个故事情节，是线索人物；“我”是第一人称，让故事更具有真实性；从“我”劝导黄先生与母亲和好凸显了文章的主旨。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；（2）推动情节发展；（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索；（4）揭示或凸显主旨。本文中的
46、“我”属于次要人物，小说借助“我”的所见所闻串起整个故事，“我”帮老太太保藏金簪、听老太太的故事、听黄先生讲述母子矛盾听启发黄先生与母亲和好等等，在这一系列事件中凸显了文章的主旨。（3）试题分析：题干问的是“小说在刻画黄老太太这个形象时，突出了她的哪些性格特征?请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。从她认为儿子儿媳不孝顺，请“我”保藏金簪，不愿意把金簪留给儿子和儿媳这一事件中，可见她是坚守孝敬长辈的家
47、族传统；从黄先生的讲述中，黄老太太对于儿子的婚姻不满意，认为自己可以为儿子找到好老婆，表现出自信和固执的一面；从文章最后与黄先生一起取回金簪，表现出宽容和明理的一面。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】欣赏作品的人物形象，一般从两个方面着手。1分析人物形象：关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2刻画人物的手法：正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等；对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。本文中，可以黄老太太的言行和黄先生的讲述来分析概
48、括其形象。（4）试题分析：题干问的是“传家金簪有什么含义?作品以它为标题，有什么作用”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。本题针对小说标题设题，既考查标题的含意，又考查小说标题的作用。标题“传家金簪”表面意就是指黄家代表家族传承的实物金簪，同时又具有象征意义，是黄家继承家族衣钵的象征，“金簪”代表孝顺长辈、持家有方。回答作用的时候，可以从情节上、人物形象上、主旨上、手法效果上分析。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】对于小说标题，要关注四个方面：标题本身内容，艺术特点。标题与文本的联系：情节、人物、主旨、环境。对于标题意蕴（含义），特别要关注表层义（
49、字典义或常用义）、深层义（语境义）、指代义、双关义、象征意义、比喻义。对于标题探究题，要考虑以下几方面：设置悬念，贯穿始终、结构严谨的线索，突出人物形象或性格，推动（暗示）故事情节发展，突出主题、对主题表现起画龙点睛作用，以某种艺术手法吸引读者。比如本题中，应先回答“传家金簪”的含意，可以按照由表及里的顺序答题；然后再回答作用，先从情节上答出线索作用，再从读者的角度分析其吸引力，最后从主旨的角度分析。8（1）EC （答E给3分，答C给2分，答A给1分；答BD不给分。）（2）勤于钻研海军战略战术理论。注意学习西方海军的先进技术和经验。细心研究军事装备和训练方法。出国接舰也开阔了他的眼界。（每点2
50、分，答对三点即可）（3）以国家利益为重。邓世昌的职业选择是根据国家需要而不是单凭个人兴趣，他怀着救国的志愿报考海军。刻苦学习，勤于钻研。邓世昌勤于钻研海军战略战术理论，注意学习西方海军的先进技术和经验，细心研究军事装备和训练方法，取长补短，为我所用。勇于牺牲，为国捐躯。邓世昌在日舰围攻下，抱定战死的决心，毅然驾舰全速撞向日本主力舰；“致远”舰沉没后，拒绝相救，壮烈殉国。（每点2分）（4）（8分）作为舰长，邓世昌本有活下来的机会，但他“义不独生”，为国捐躯，死得其所。这种爱国主义的人生价值和民族大义光炳千秋。反观现实，有的人叛国卖国，沦为汉奸如媒体报道的大学生、政府公务员、军方高级将领间谍案较之
51、邓世昌，其精神境界判若云泥。（4分）战败而死，实不得已。邓世昌的为国捐躯是伟大的，但也是无奈之举。他的壮举应该警示我们每个中国人勿忘国耻，牢记使命，为国担当，努力拼搏，富国强兵，不要再让历史的悲剧重演。（4分）【解析】（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。解答此类题一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。A项，“致远舰成为北洋舰队中的主力战舰”有误，应是“主力战舰之一”。B项，表述有误。应是“致远舰被炮弹击中了鱼雷发射管”，而不是“被鱼雷击中”；邓世昌也不是“随即坠海溺亡”，而是拒绝救助后自己沉于海中而亡的。D项，由一艘训练舰作出“表明”的推断不能
52、成立。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。本题选项A根据原文中语句：在他的精心训练下，“致远”舰“使船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜”，成为北洋舰队中整训有素、最有战斗力的主力战舰之一。可推知“主力舰”。B不是被鱼雷
53、击中，原文是一发炮弹击中“致远”舰的鱼雷发射管，管内鱼雷发生爆炸；“随即坠海溺亡”错。D项，推断不成立。（2）试题分析：题干问的是“邓世昌是北洋水师中唯一没有出国学习或实习经历的将领，却成为了最优秀的舰船管带，原因何在？请联系材料加以概括”，这是一道文意概括的题目，要求概括唯一没有出国学习或实习经历的邓世昌却成为了最优秀的舰船管带的原因。实际就是分析传主对在舰船方面所作出的努力，答题时注意找到文章中的典型事件，分析事件反应出的传主的美好品质，然后分条作答。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】这是一道信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干
54、的隐含的意思，成功的原因有内因和外因，外因就是时代、环境、他人对于传主而言，有怎样的意义；内因，实际就是传主对水师舰船作战方面自身所做的努力，明确这些题目就好答了，到文中找主要的事件，通过事件分析体现传主的什么品质，然后分条作答，注意要对事件记性整合，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。（3）试题分析：题干问的是“邓世昌有哪些优秀品质?请结合材料具休分析”，这与小说阅读中的人物形象题有相通之处。可以先到文中找出作者或他人对邓世昌做出的评价，然后再找出邓世昌所做的事情，依据事件概括其品质。从他选择职业时以国家需要为依据，可见他以国家利益为重，从他对于海军战略战术的研究中表现出刻苦学习，勤于
55、钻研的一面；从他驾驶舰船撞向日本主力舰，表现出勇于牺牲的一面。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】本题考查传主形象的塑造，可以从如下几个角度筛选分析，同时这也是传主形象特点的答案源。事件以及人物在事件中的表现来展示人物特点。细节及人物的其他描写（动作、语言、心理、神态、肖像）来刻画人物形象。社会环境突出人物形象。其他人的衬托。物的象征。比如本题中，可以依据邓世昌的行为举止来概括其品质。（4）试题分析：题干中问的是“邓世昌义不独生壮烈殉国的壮举在今夭有什么现实意义?联系材料，结合现实谈谈你的理解”。先概括“义不独生”的事件，然后分析这一举动中体现出的品质，最后结合
56、现实情况分析其价值。【考点定位】对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题属于结合现实评论或启示型：此类探究题的问题标志是“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”“某人的经历对你有什么启发”，答题时先要亮出观点，再结合文本，最后再联系实际。此类题目的审题指导：第一步：锁定关键词句；第二步：辨清句间关系；第三步：判定修辞手法；第四步：捕捉题干信息。答题指导：回归文本，筛选答案，整合答案，分点作答。本题中，考生可以先分析“义不独生”中表现出的民族大义和人生价值，再结合现实生活中一些人叛国卖国的行为进行分析。9D10A11D12（1）刘
57、瑾遂借机中伤陶谐，将他投入诏狱，处以廷杖，并将他贬斥为平民。立即张榜宣布陶谐为奸党。（2）“陶谐的功劳应加记录，但以前纵容盗贼为患的又是谁呢?”于是只赏赐陶谐银币。【解析】9试题分析：本题考查学生的断句能力。首先结合语境理解划线句的意思，“守令迁太骤/宜以六年为期/言官忤旨/当优容/养病官才力堪任者/毋终弃/时南京御史马敭等劾王琼被逮/而新例养病久者率不复收叙/故谐以为言”，这句话是说“知府、知县官员任命升调太快，任职应以六年为期。谏议官违背皇上旨意，应当予以优待宽容。对于有才干能胜任职务在家养病的官员，不要弃之不用。当时南京御史马敭等人因弹劾王琼而被逮捕，根据新定条例，养病长久的官员不再重新
58、叙用，所以陶谐为此而上疏”；这段话中专有名词比较多，比如“南京御史马敭”“王琼”，固定结构“以为”，定语后置句“养病官才力堪任者”。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。10试题分析：回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，
59、仔细察看题干中的修饰限制成分。A项，除生员外，监生、荫生、官生、贡生等也可应试；中者称为“举人”。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。11试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。D项，“他曾经放寇归山”表述有误，从文章最后一段来看，解散寇党的应是兵部。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全
60、读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项D源自文章最后一段，文中说的是“兵部以降贼群聚，恐乘隙为变，令解散其党”，不是他放寇归山，是兵部。12试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，
61、“中”，中伤；“斥”，贬斥；“榜”，张榜宣布。第二句中，“录”，记录；“第”，但；“赉”，赏赐。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：陶谐，字世和，会稽人。弘治八年乡试考取第一名。次年成为进士，选授翰林院庶吉士，授官
62、工科给事中。奏请皇上命儒臣每日进讲大学衍义，孝宗嘉许并采纳他的建议。正德初年，太监刘瑾等人扰乱朝政。陶谐奏请以误国罪告刘瑾等于先帝灵前，对他们定罪并不予赦免。皇上命令宦官崔杲等人前往江南、浙江视察织造，崔杲等人又请赏运销长芦官盐的盐引。陶谐两次上疏反对，皇上都不听从。陶谐奉命外出清理边境储备，因工科无人掌印，奏请出发后派遣官员代理职务。刘瑾遂借机中伤陶谐，将他投入诏狱，处以廷杖，并将他贬斥为平民。立即张榜宣布陶谐为奸党。又诬告他在巡视各仓库时发现布匹缺少而不上奏，再次将陶谐戴上刑具拖至宫门外杖责，并将他贬往肃州戍守。刘瑾被处死后，陶谐获释回乡，因刘瑾的党羽仍然当权用事，竟未获诏用。嘉靖元年恢复
63、原官。尚未到任，被任为江西佥事，转任河南管河副使。陶谐命令百姓沿河栽种杨柳，旁边再种植芦苇，有水灾时用作防洪材料。总理都御史奏请在各道推行这项做法，每年省下数万的费用。（陶谐）提升为参政，历任左、右布政使，其任都在河南。过了一段时间，提升为右副都御史，提督南、赣、汀、漳军务。陶谐上疏说：“知府、知县官员任命升调太快，任职应以六年为期。谏议官违背皇上旨意，应当予以优待宽容。对于有才干能胜任职务在家养病的官员，不要弃之不用。”当时南京御史马敭等人因弹劾王琼而被逮捕，根据新定条例，养病长久的官员不再重新叙用，所以陶谐为此而上疏。又上奏说：“现在天下差役繁重，已设有河夫、机兵、打手、富户、力士等劳役，
64、但编审里甲户口时，又要征收外出壮丁的赋税及供给等费用。乞请一概免去。”皇上采纳了他的意见。不久升任兵部右侍郎，总督两广军务。海上贼寇陈邦瑞、许折桂等人突然攻入波罗庙，想要进犯广州，被守军指挥李筜打败。陈邦瑞投水自杀，许折桂放还所俘指挥二人，请求接受朝廷招抚。陶谐将许折桂等人安置在东莞，收编为总甲，令许折桂等约束其部下五百人成为新居民。兵部因投降的贼寇集中定居，担心他们乘机作乱，命令解散贼党。不久，阳春县的盗贼赵林花等人攻打县城，与德庆州盗贼凤二全勾结作乱，陶谐攻破一百二十五座山寨。皇上说：“陶谐的功劳应加记录，但以前纵容盗贼为患的又是谁呢？”于是只赏赐陶谐银币。琼山县沙湾洞贼盗黎佛二等人杀害本
65、县典史，陶谐又前往讨平剿灭盗贼。陶谐任总督两广军务三年，俘获斩杀盗贼累近万名。后因母亲去世回乡服丧。服满后起用为兵部左侍郎。九庙火灾，陶谐自陈有罪辞官回乡。去世后，追赠兵部尚书。隆庆初年，谥号庄敏。13“收”“出”两字很特别。（1分）鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。（2分）一“收”一“出”，运用拟人手法，赋予事物以人的情感，描绘出一幅清新明丽的春景图。（2分）14这两句诗匠心独运。（1分）前三联描绘春色之美和闲适之感，最后两句点出农村的穷苦和内心的沉重。（2分）作者运用“以乐写哀”（或“以乐景衬悲情”、“对比”）的手法，抒发了满腔悲愤之情
66、，也使感叹民生疾苦的主旨更为明确。（如同意前一种意见，只要能自圆其说，也可适当给分）【解析】13试题分析：题干问的是“这首诗字面平易，却实有锤炼之功。颔联哪两字以浅为深，以俗为雅，用得很特别，请简要赏析”，本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”， 这类题目答题时既要指出该字含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。诗人在一个春日的傍晚来到一片开阔的原野上，极目远望。“悠然”二字传达出的是一种闲适，清雅的感觉。再看对句，更是一派优美的田园风光。诗人运用“碧”“翠”两字，在读者眼前勾画出一幅色彩明丽，对比鲜明的春景图。随着他的目光望去，飞鸟，行人，一派和谐景象。从手法的角度看，诗
67、人说碧云“收”鸟，翠稻“出”人，是运用了拟人的修辞手法，把本无情感的“云”“稻”写成了有情之物，从而使所写景物更加明丽动人。【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。答题步骤如下：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或
68、表达了怎样的感情。比如本题中，应先指出颔联中哪两个字用得好，然后再按照答题的步骤进行答题。14试题分析：题干问的是“有人认为，尾联破坏了全诗优美的意境，应该删去；也有人说，这两句恰是诗人匠心独运之处。你同意哪一种意见?请结合全诗内容加以概括分析”。解答本题，应先明确态度，一般依从作者的观点。全诗前三联写景，春光，行人，青山碧水，诗人将景色描绘得非常美好，而且，第二联中描写的是动景，飞鸟，行人都充满着生气；颈联中，诗人笔锋一转，又向我们展示出一幅静态的图画，“水色秋前静，山容雨后新”，这是一个有山有水的地方，雨后的空气含着泥土的芬芳，满山的苍翠，沉默的山映着清澈的水，仿佛山含情，水含笑，一动一静
69、之间，尽显田园雅趣。如果不读最后一句，一定会觉得这是一首单纯写景的诗歌。可是读到尾联，才看出作者的良苦用心。“独怜溪左右，十室九家贫。”空有好山好水，而无与之相适的惬意生活，美景何用？不过是成了悲剧的背景罢了，不过是让诗人更感伤的理由罢了。诗人并没有用过多的文字来描写人民生活的艰辛，可是，在前三联的景物描写的铺垫下，作者深沉的情感得到了充分的表现，以乐景衬悲情，诗人的智慧和他对百姓贫苦生活的怜悯跃然纸上。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题间接考查诗歌的表达技巧，题干中说“尾联”“匠心独运”，考生应重点分析尾联，找出其中的技巧。本诗读到尾联，才看出作者的良
70、苦用心，才更将其中深意体会深刻。“独怜溪左右，十室九家贫。”空有好山好水，而无与之相适的惬意生活。美景何用？不过是成了悲剧的背景罢了。不过是让诗人更感伤的理由罢了。原来他是想说，在这样的好山好水中，人们的生活是那么的不如意。人们为生活耗尽心力，再好的山水美景也没用人来欣赏。诗人并没有用过多的文字来描写人民生活的艰辛，乍看之下，反而显得语气平淡，有如一句简单的陈述。可是，在前三联的景物描写的铺垫下，作者深沉的情感得到了充分的表现。只有在那样的美景的衬托下，才更能突显最后一联的悲凉气氛。以乐景衬悲情，诗人的智慧和他对百姓贫苦生活的怜悯跃然纸上。15（1）谈笑有鸿儒 往来无白丁（2）后人哀之而不鉴之
71、 亦使后人而复哀后人也（3）民生各有所乐兮 余独好修以为常【解析】试题分析：本题考查学生默写名句的能力。应注意“鸿儒”“鉴”这几个字的写法。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不
72、到分数。16振动起来无规律又杂乱的，是噪音同时它也兼具了主观心理属性乐音与噪音是相对而言的（写出一句给1分，两句给3分，三句给5分）【解析】试题分析：本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。根据“音大体可分为乐音与噪音”，且前面已经说了“乐音”，可以推断出处应填噪音，且与“有规律的、单纯的”相对应；根据“客观物理属性”和“对他而言是乐音”“对我而言就是噪音”可以得知，处应为“主观心理属性”；为总结性话语，根据“因不同的人而发生改变”可知，乐音与噪音是相对而言的。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】“补写
73、句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严
74、密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。本题比较简单，因为横线前后都给以充分的暗示。17（1）赞成者：这是一种自我权益的保护。实习生具有平等和社会分工意识，他敢于挑战上级，追求人格的尊严。（2）质疑者：导演要有全局观和协调能力。为大家订盒饭也是一种协调，拒绝一次看似跑腿的差事，实际是拒绝了学习和锻炼的机会。【解析】试题分析：对事件的评论，也就是你对这件事的看法，赞同和不赞同都可以，但重要的是要说出具体的
75、理由。说出理由之前，应先概括事件，找出关键性词语，然后组成衔接连贯、简明得体的语句。而理由的阐释，应该从事件体现的意义、对事件中人物的影响、在人生观价值观上的体现等方面进行。例如，我们持赞成态度，那就要说出赞成的理由，比如工作的性质、实习生的个人权利等。【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】本题是考查学生就某一问题表达自己观点的题目，一般有不同的观点，“赞成者”和“质疑者”需要针对自己的看法谈论，要针对实习生的说法，自圆其说。首先概括事件，这是一个记事的文段，所以概括时要包含人、时、地、事的相关信息。然后表达看法，既可赞成也可质疑，赞成的是实习生合理的一面，质疑的应
76、为不可取的一面，所以，从赞成者的角度分析，就要从平等、追求、自我保护的角度作答；若从质疑者的角度，就要从全局的协调能力、学习和锻炼的角度作答。18做一个有原则的人论语中有很多涉及做人道理的论述，比如子贡和孔子关于“乡人皆好之”“乡人皆恶之”的对话，就揭示了做人的原则问题。在孔圣人看来，做人既不能做众口交赞之人，也不能做千夫所指之人，因为这两种人都是没有原则的。由此看来，一个丧失原则感的人是无足称道的。“乡人皆好之”者是没有原则的。这种人没有是非观，只懂得投人所好。他们巧舌如簧、八面玲珑。在领导面前，毕恭毕敬、惟命是从；在同事面前，和颜悦色，俨然一个“好好先生”。这种人从来就远离纷争，置身事外。
77、一旦遇事，便欣欣然地做起“和事佬”，谁也不得罪。譬如，夫差身边的那个伯嚭。身为人臣，不尽辅弼君王之本分，却整日揣摩君心，极尽阿谀逢迎之能事。在吴越争雄的关键时刻，劝吴王大兴土木的是他，劝吴王罢战休和的还是他。如此提议既讨得了主子的欢心，又赢得了厌战将士的好感，更博得了越国上下一片喝彩声。这样的伯嚭自然比“又臭又硬”的伍子胥“可爱”得多。可是，他忘了他是吴国的臣子。这位没有是非原则的“好好先生”终究成为了吴国的千古罪人。“乡人皆恶之”者也是没有原则的。这种人没有善恶观，没有怜悯心，只懂得满足一己之私。这种人内心黑暗，人格扭曲。他们的人生字典里只有四个字唯我独尊，别人都是他们的绊脚石。这种人好人见
78、之而侧目，坏人闻之而丧胆。譬如，妄想统治整个世界的战争狂人希特勒。譬如，为了满足一己私欲而充当黑社会保护伞的文强。譬如，为泄私愤而制造“南平血案”的郑民生。他们就是这种人。这种丧尽天良、毫无善恶原则的人，注定要被刻上历史的耻辱柱，遭万世唾弃。而一个有原则的人，必定是明辨是非、善恶分明的人。这种人就是孔圣人所说的“乡人之善者好之，其不善者恶之”之人。这种人光明磊落、襟怀坦荡。他们不畏强势、不惧权威，他们无私无畏，从头到脚一根筋。因为无私，好人拥戴；因为无畏，坏人切齿。他们的人生字典也有四个字真理正义。譬如，葬身火刑的布鲁诺，在信仰科学的布道者眼中他是捍卫真理的殉道者，在封建教会者的眼中他是离经叛
79、道的“异端”。譬如，打黑除恶的任长霞、王立军，渴望正义的人民对他们交口称赞，猖獗的黑势力对他们恨之入骨。这样的人从来都不会因为别人的好恶而放弃自己的是非善恶原则，他们永远是“善者”的保护神，是“不善者”的眼中钉。人们常说：做人难，难做人。我想，“难”就“难”在做人的原则上。如果每个人都能够明辨是非、善恶分明，决心做一个有原则的人，我相信，我们离孔圣人眼中的“乡人之善者好之，其不善者恶之”之人也就不远了。【解析】试题分析：要想写好材料作文，就必须认真审视材料，设法找出材料中有关立意的点滴“标识”，反复揣摩命题人既定的写作“走向”，尽量做到“顺竿子往上爬”，把握最佳立意角度。这是一则材料作文，材料
80、提供了多个思考角度思考：辞职的女教师、抄袭的学生、学生家长等等。无论哪一个角度，都要首先对材料中给出的“学生作弊”一事是宽容还是严惩，表明自己的立场与态度。只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活，做到言之有据、言之成理。需要注意的是，由于本材料最终给出的是一个争论的情境，所以，要将上面任何一个问题讲得有分寸、合情理，都需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。学生角度：诚实做人比学业成绩更重要。公民诚信教育应从未成年（学生时代）开始。教师角度：做一个有原则的教育者。做一个能坚守正确决定而勇于牺牲个人利
81、益的，有思想、敢担当的、有尊严的独立的公民。家长角度：纵容孩子作假不可取。家长应是孩子“诚信”（诚实）做人的榜样。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文，核心事件：学生为完成作业抄袭，女教师为此拒绝屈从而辞职。 无论选择“老师”、“家长”还是“学校”中的哪一个角度，都要首先对材料中给出的“学生作弊”是宽容还是严惩，表明自己的立场与态度。其次，还要对教师行为支持还是反对表明自己的态度。