1、浅谈农村小学英语朗读教学一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着不少忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的原因主要有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。就是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也非常生硬，找不到感觉。2.教师因素一方面，现在的年轻教
2、师往往通过展示实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，这样的课看似热闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依然大量存在。这两种方法，都是不可取的。3.教学条件的限制目前农村小学阶段的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的阶段学习产生一定的影响。4.家庭教育的影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对孩子做正确的引导，也不懂得帮助孩子养成良好的朗读习惯。二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对
3、学生产生直接的影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。它能纠正和弥补教师发音不准的不足，帮助学生纠正读怪音、杂音等陋习；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，避免“哑巴式”的英语学习现象的出现。3.角色朗读小学英语课文中，经常会出现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师可以指导理解人物的特点，读出不同的声调、力量。如小朋友的声音可以稚嫩一点，生病的时候可以虚弱低沉一点，以激发学生的朗读兴趣。4.活动朗读让学生成为课堂教学中的主体，给他们朗读的机会，鼓
4、励他们不要怕犯错，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两两配，或以四人为小组等的活动，使学生都能充分地参与到课堂朗读中来。5.有效利用Chant，提高学生的朗读技巧我国著名的外国文学教授杨周翰先生说：“培养语感的一个好办法就是读诗。”而在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的“Chant”，是一个绝佳的辅助教学手段，它可以提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。“Chant”的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音，并记住音位的不同拼法，促进认知的发展。6.电教演示多媒体的应用，能使学生的感官充分调动起
5、来，构成一幅视听英语画面，营造出各种不同的情境。在这样身临其境的感觉中，学生肯定会感到亲切、自然，跃跃欲试。三、朗读习惯的培养1.教给学生朗读技巧首先，教师要教给学生朗读的技巧，要求学生在朗读英语的同时，要眼、口、耳、脑并用。小学生的朗读主要以模仿为主，在这个过程中教师要作必要的指导，如句型朗读中重音的读法、如何连读、语调的抑扬等；注重培养学生朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正读破句，不懂停顿的不良习惯。2.多样化朗读根据朗读材料的不同，教师可采取多种训练方式：跟录音读、个别朗读、小组轮读、领读、分角色读等，还可以每周在班级里开展“谁是英语阅读小明星”的活动。3.课外
6、布置朗读任务 检查认读情况。教师可安排学生层层朗读，即先让英语小组长读给老师听，再让各分组组员读给组长听。鼓励学生坚持每天听、读、说英语30分钟，用“家校通”联系家长，并要求签字，时间一长，学生的朗读习惯将逐步养成。4.拓展英语朗读的空间英语教学是语言教学。语言源于生活，又实践于生活。因此，教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。英语角。在教室里设计安排英语角，英语角中的内容可以安排一些学生罕闻少见的国外生活小知识或者是小幽默，也可以是学生自己绘制写作的绘本等。阅读课外读物。教师可指导学生阅读英语课外小读物。另外，还可以让学生自己创作英语小报，供学生课外阅读。设立校英语广播站。在学校这个大集体中设立英语小广播，内容可以是朗朗上口的童谣，也可以是通俗易懂英文小故事，还可以是英文歌曲等。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感官，让学生乐于参与，轻松学英语。总之，朗读教学在教学活动中需要灵活运用，而且这种方法是潜移默化的，不是立竿见影的，如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可以达到良好的教学效果。第 2 页