1、第9课时 用估算解决问题【教学内容】教科书第29、30页例8、例9及练习六。【教学目标】1.学会如何估算，掌握估算技巧。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。【教学重点】掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。【教学难点】会根据具体情境合理进行估算。【教学过程】一、复习引入802=2406=1803=24003=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例8。（1）课件出示例8。（2）师：这道题知道了什么？要解决什么
2、？大约是什么意思？指名学生回答。（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。2673师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。展示学生估算的过程和方法。方法一：2673100（元）300方法二：267390（元）270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90
3、元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。2.教学例9。（1）出示例9。（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。（3）师：可以怎样列式？需要精确计算吗？学生独立列式估算。（4）组织学生交流汇报。方法一：18208=160（个）160个20（5）师：那多少个纸箱才能装下呢？请你们解决这个问题。学生独立解答汇报。三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？【板书设计】用估算解决问题例8：267300
4、3100（元）267270390（元）例9：18208=160（个）160个20【教学反思】估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此我把这节课的教学目标定位在培养学生的估算意识，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。如把267看做300,2673的估算结果是100；如将267看作270，结果是90。让学生明白两种结果都是合理的，只是后一个更精确些。但也存在不足之处：没有涉及在具体情境中进行估算。可以在巩固练习时，补充一些密切联系学生生活实际的估算内容，在运用估算的过程中培养学生的估算意识和估算习惯。
