1、新理念让数学课堂“动”起来新课程的实施，教师的课堂教学策略发生了根本性的改变，把教学的重点放在了揭示知识形成的规律上。在教学过程中，学生既要掌握知识，又要发展能力，从而改变了学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现“学生是数学学习的主人”。一、授之以“渔”，由“教教材”变为“用教材”我们要把“教教材”变为“用教材”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，真正做到授之以“渔”。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过
2、程，使每个学生的头脑都“动”起来，使每个学生都得到充分的发展。二、以人为本，由“被动接受”变为“主动参与”在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识“传授”向重学生“发展”转变。教师要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，以完全平等的心态创设融洽和谐的课堂氛围，维护学生的主体地位。教师要善于引导学生从被动接受变为主动参与，使学生的个性得到自由和谐的发展。三、搭建平台，由“满堂灌”变“师生互动”新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师则是“数学学习的组织者、引导者与合作
3、者”。它改变了以往“满堂灌”等旧模式，把“面向全体学生”作为课堂教学的基本立足点。教师要在“引”和“导”上下功夫，让学生多想想、多说说、多动动，和学生一起活动、一起探究。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、精心设计，由“讲讲说说”变“生生互
4、动”例如，在教学认识人民币一课时，我设计了“小小商店”。店里有不同价格的文化用品，这些实物贴近学生生活，如文具盒、小刀、铅笔、钢笔、作业本等，让学生手持人民币去买自己想买的文化用品。这样，同学们个个争先恐后地表现自己，一些同学当“老板”，全班气氛顿时活跃起来。在这一活动中，他们能够发现问题、解决问题，许多“小顾客”还和“老板”讨价还价，他们真有智慧！这场面真感人，如果不让他们“动”起来，课堂怎能如此精彩！单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
