新版初一数学下册第三章三角形导学案.doc

1、新版初一数学下册第三章三角形导学案以下是查字典数学网为您推荐的新版初一数学下册第三章三角形导学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。新版初一数学下册第三章三角形导学案学习目标：1、了解尺规作图的含义及其历史背景。2、会作一个角等于已知角，并了解作法理由。3、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形。4、作已知线段的垂直平分线，并了解作法理由。5、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。学习重点：基本尺规作图学习难点：作一个角等于已知角，作已知线段的垂直平分线的作法分析过程。四、学习设计：(一)预习准备(1)预习书169172页(2)学具：圆规、直尺(3)预

2、习作业：已知：a求作：AB，使AB=a已知：求作：AOB，使AOB=(二)学习过程：1.作一个三角形与已知三角形全等(1)已知三角形的两边及其夹角,求作这个三角形.已知：线段a，c，。求作：ABC，使得BC= a，AB=c，ABC=。作法与过程：1.作一条线段BC=a，2.以B为顶点，BC为一边，作角DBC=3.在射线BD上截取线段BA=c;3.连接AC，ABC就是所求作的三角形。给出示范和作法,让学生模仿,教师可以在黑板上做一次示范,让学生跟着一起操作,并在画完图后,让学生再自己操作一遍.而在下面的作图中,就让学生小组内讨论、交流，通过集体的力量完成，教师再给以一定的指导。(2)已知三角形的

3、两角及其夹边,求作这个三角形.已知：线段，线段c 。求作：ABC，使得，AB=c。作法：1.作_=;2.在射线_上截取线段_=c;3.以_为顶点,以_为一边,作_=,_交_于点_.ABC就是所求作的三角形.先让学生独立思考，探索作图的过程，对可以自己作出图形的学生，要求他们在小组内交流，用自己的语言表述作图过程。教师要注意提醒学生在作图过程中，是以哪个点为圆心，什么长度为半径作图。(3)已知三角形的三边,求作这个三角形.已知：线段a，b，c。求作：ABC，使得AB=c，AC=b，BC=a。在完成三个作图后，同学们要比较各自所作的三角形，利用重合等直观的方法观察所作的三角形是否全等。在此基础上，

4、利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性。3.5 利用三角形全等测距离一、学习目标：1、能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系;2、能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。二、学习重点：能利用三角形的全等解决实际问题。三、学习难点：能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。四、学习设计：(一)预习准备(1)预习书173174页(2)回顾：证明三角形全等的方法有哪些?(3)预习作业：全等三角形的性质：两三角形全等，对应边 ，对应角如图;ADCCBA，那么 ，如图;ABDACE，那么 ，(二)学习过程：一、探索练习：如图：A、B两

5、点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长。他叔叔帮他出了一个这样的主意：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD=AC;连接BC并延长到E，使CE=CB;连接DE并测量出它的长度;(1) DE=AB吗?请说明理由(2) 如果DE的长度是8m，则AB的长度是多少?变式练习：1. 如图，山脚下有A、B两点，要测出A、B两点的距离。(1)在地上取一个可以直接到达A、B点的点O，连接AO并延长到C，使AO=CO，请你能完成右边的图形。(2) 说明你是如何求AB的距离。2.如图，要量河两岸相对两点A、B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D

6、，使CD=BC，再作出BF的垂线DE，使A、C、E在一条直线上，这时测得DE的长就是AB的长，试说明理由。3.如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，完成下图并求出A、B的距离拓展练习：如图，四边形ABCD中，ABDC，BE、CE分别平分ABC、BCD，且点E在AD上。求证：BC=AB+DC。第三章 三角形回顾与思考一、学习目标(1) 进一步了解全等图形、全等三角形的概念和性质;(2) 能够辨认全等三角形中对应的元素;(3) 会正确使用全等符号标注两个三角形全等;(4) 能灵活运用SSS、SAS、ASA、AAS 、HL来判定三角形全等;(5) 会用三角形全等的条件推理和计算有关问题。二、学习重

7、难点重点：能够辨认全等三角形中对应的元素; 灵活运用SSS、SAS、ASA、AAS 、HL来判定三角形全等难点：灵活运用SSS、SAS、ASA、AAS 、HL来判定三角形全等。三、学习过程(一) 知识回顾1、全等三角形的概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.2、全等三角形的特征：大小相等，形状相同.3、全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等;全等三角形周长相等，面积相等.4、三角形全等的判定：重叠法(定义法)，SAS，ASA，AAS，SSS ，HL(RT)(请根据判定方法依次分别画图(图上标出标记)，写出几何符号推理语言).注意：(1)分别对应相等是关键;(2)两边及其中

8、一边的对角分别对应相等的两个三角形不一定全等;(3)三角分别对应相等的两个三角形不一定全等.5、要证明两条线段或两个角相等，最常用的方法之一是利用全等三角形去证明，因此，首先筛选或构造恰当的三角形，使所要证明的线段或角分别为这两个三角形的对应元素，然后证明这两个三角形全等.基础练习1、选择(1)在 和 中， ， ，补充条件后，仍不一定能保证 ，这个补充条件是( )(A) , (B) , (C) , (D) .(2)下列条件能判定ABCDEF的一组是 ( )(A)D， F， AC=DF ,(B)AB=DE， BC=EF， D ,(C)D， E， F ,(D)AB=DE，ABC的周长等于DEF的周

9、长.(3)判定两个三角形全等必不可少的条件是( )(A)至少有一边对应相等，(B)至少有一角对应相等，(C)至少有两边对应相等，(D)至少有两角对应相等.(4)下列条件中不能判断两个三角形全等的是( )(A)有两边和它们的夹角对应相等, (B)有两边和其中一边的对角对应相等,(C)有两角和它们的夹边对应相等, (D)有两角和其中一角的对边对应相等.(5)下列结论正确的是( )(A)有两个锐角相等的两个直角三角形全等; (B)一条斜边对应相等的两个直角三角形全等;(C)顶角和底边对应相等的两个等腰三角形全等;(D)两个等边三角形全等.2、填空(1)如图1，已知ABC和DCB中，AB=DC，请补充

10、一个条件 ，使ABC DCB.(2)如图2，已知C= D，请补充一个条件 ，使ABC ABD.(3)如图3，已知1= 2，请补充一个条件 ，使ABC CDA.(4)如图4，已知B= E，请补充一个条件 ，使ABC AED.3、解答题(1)如图，将一张透明的平行四边形塑片沿对角线剪开.摆成如图1，A、B、C、D在同一直线上，AB=CD，DEAF，且DE=AF，求证：BE=CF.如果将BD沿着AD边的方向平行移动，如图2，B点与C点重合时，如图3，B点在C点右侧时，其余条件不变，结论是否仍成立，如果成立，请予证明;如果不成立，请说明理由.(2)如图(1)，ABBD，EDBD，AB=CD，BC=DE

11、，求证：ACCE.若将CD沿CB方向平移得到图(2)(3)(4)(5)的情形，其余条件不变，结论AC1C2E还成立吗?请说明理由.拓展延伸1、如图(1)A、E、F、C在同一直线上，AE=CF，过E、F分别作DEAC，BFAC若AB=CD，(1)G是EF的中点吗?请证明你的结论.(2)若将 DEC的边EC经AC方向移动变为图(2)时，其余条件不变，上述结论还成立吗?为什么?2、如图，在ABC中，AB=AC，DE是过点A的直线，BDDE于D，CEDE于E.(1)若BC在DE的同侧(如图)且AD=CE，求证： .(2)若BC在DE的两侧(如图)其他条件不变，问：(1)中的结论是否仍然成立?若是请予证

12、明，若不是请说明理由.3、(1)如图(1)，已知AB=CD，AD=BC，O为AC的中点，过O点的直线分别与AD、BC相交于点M、N，那么1与2有什么关系?请说明理由.(2)若将过O点的直线旋转至图(2)、(3)的情况时，其他条件不变，那么图(1)中1与2的关系还成立吗?请说明理由.4、已知AOB=900，在AOB的平分线OM上有一点C，将一个三角板的直角顶点与C重合，它的两条直角边分别与OA、OB(或它们的反向延长线)相交于点D、E.如图1，当CD OA于D，CE OB于E，易证：CD=CE要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注

13、意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。当三角板绕点C旋转到CD与OA不垂直时，在图2、图3这两种情况下，上述结论是否还成立?若成立，请给予证明;若不成立，请写出你的猜想，不需证明.