1、一年级心里健康 第五课带你认识我们的校园教案【主题说明】小学一年级新生进入陌生的环境，感到很新奇，由于一年级新生刚刚结束幼儿园的生活，他们仍然对家长存有依赖感，对小学学习和行为规范比较陌生。熟悉校园环境，树立规则意识，是小学新生适应性教育的一部分，其中，了解并遵守学校的行为规范是树立规则意识的一部分。本课从认知、情感和行为三个方面，帮助学生熟悉校园环境，了解学校的行为规范，尽快适应校园生活。【教学目标】1.认知目标：学生了解学校主要部门及场地设施的作用，了解学校的行为规范。 2.情感目标：激发学生对校园的热爱之情，树立规则意识。 3.行为目标：引导学生遵守校园行为规范。【教学重点、难点】重点：
2、学生树立规则意识。 难点：学生遵守校园行为规范。【课前准备】1.教学PPT。2.可拍摄学校各场地设施的照片。【教学设计】教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 1.教师和学生一起欣赏教材中的小学校园图片(有条件的学校可以用PPT展示本校的“校园一角”的图观察岛 (热身暖心) 引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 片)，引导学生思考：你觉得校园美吗?哪里美? 2.请同学们举手发表自己的想法和意见。 教师小结：是啊!我们的校园多美啊!创建美好的校园环境需要大家的努力。作为一名小学生，如何做1.此处教师可酌情改变活动方式。 2.本环节用时不超过5分钟。 建 议才是爱护校园的表现呢?今天我们就一起
3、来学习。 活动一：伤心的小花朵 1.教师讲解图片内容，引导学生进行换位思考或情境体验：剧中的小学生应该怎么做?为什么? 2.请学生举手表达自己的想法。 3.教师反馈：引导学生意识到，有生命的花草装点着校园，校园的环境靠同学们一起创造。(解决为什么要爱护校园的问题) 活动营 鼓励学生分享如心理引导：培养学生爱护校园的主动性，使学生树立主人翁意识。 活动二：环境小卫士 5.请学生进行角色体验：如果自己是环境小卫士，打算怎样爱护我们的校园?说的越多越好。 6.教师反馈：引导学生以主人翁的姿态看待爱护校园的问题。教师引导学生了解并遵守校园的行为规范。(主要解决如何做的问题) 心理引导：从理解的角度培养
4、学生的规则意识，引导学生遵守校园行为规范，约束自己的行为。 1.教师带领学生朗读儿歌。引导出本环节。 2.教师引导学生思考：儿歌中的哪分享屋 (总结提升) 些做法同学们做的比较好，还有没归纳巩固爱护校园的正确做法。 有需要改进的地方呢? 3.请学生举手表达自己的想法! 4.教师反馈和补充。爱护校园的方法有：爱护校园的一草一木、爱护校园和教室卫生、遇到破坏校园环境的行为要及时制止等。1.本环节重在让学生充分体验，学生回答爱护校园的做法时，教师应给予积极、及时的回应，启发学生的思路，鼓励学生充分表达! 2.本环节用时控制在20分钟以内。 (体验分享) 何爱护我们的校 园。 1.本环节请学生表达自己
5、的想法时，教师可酌情添加诸如“抽签”、“击鼓传花”这样的活动增强趣味性。 2.本环节用时至少10分钟。 心理引导：巩固提升已经了解的知识，由感性的认知转化为理性的认识，强化学生规则意识的形成。 1.教师向学生说明“校园环境小卫士手册”的填写要求，并向学生说明：可以和爸爸妈妈一起制作，在写“表现”这一项时，学生和家长拓展园 强化学生的规则一起列出的越多越好! 2.教师可带领学生填写书本中上课1.此环节可由教师灵活安排活动方式。 2.教师的反馈应及时、以鼓励为主。 3.本环节用时控制在5分钟以内。 (拓展延伸) 意识，是对课堂学 习的领悟和运用。 当天的表现。 3.教师给予及时的反馈和补充。 心理
6、引导：将课堂学习延伸到课外，帮助学生将外在的规则内化为自己的行为。【练习题】下列哪些做法是错误的 .A.爱护小草 B.保护小花 C.爱护桌椅 D.随手扔垃圾【活动反馈】1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。 2.最后一环节，学生介绍的是否详细。【心理学背景知识】一、意识意识是一个复杂多义的概念，其核心含义是觉知。意识的含义包括自我感觉到、清醒的、故意的、有知觉的、能觉察的等多种涵义。从作为心理状态的角度，可以将意识分为意识和无意识，笼统地将对内外环境及自身心理的无所知无所感成为无意识，在这两极之间还包括边意识、半意识、前意识等多种状态。但在弗洛伊德的概念中，无意识或潜意识具有特殊的含义
7、，特指隐藏在意识层面之下的原始的冲动和欲望，这些欲望通常不能够被社会道德和规范所容纳，因而被压抑在无意识的世界。这部分内容通常很难进入到意识的层面。 二、规则意识规则意识是现代社会每个人都必备的一种意识。可以从三个层面来理解规则意识，它首先是指关于规则的知识。比如说，爱国守法、遵守学校纪律等等。但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。这是规则意识的第二个层次。谁都知道偷车是不应该的，是违反社会秩序、违反校规校纪的行为。但是，为什么偷车事件还会屡屡发生呢?这是因为有人并没有一个遵守规则的良好习惯。因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。古人云：君子慎独。君子在独自
8、一人的时候是很慎重的。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。 三、儿童规则意识的培养人们普遍认为规则是客观的、预定的 ,但从儿童个体的角度来看 ,规则的意义却是自主逐渐建构的。我们可以强制儿童去遵守某些行为规则 ,但我们并不能真正让他们养成规则意识和执行能力。因为对于儿童而言 ,规则不是一个早已知晓的结果 ,而是一个正在发生的过程。他需要去体验个中滋味。于是 ,儿童作为规则理解与执行的主体 ,其对规则的感受自然不应该被忽视。在理解与形成规则意识的过程中，从个人心理层面看 ,规则不仅关涉行为是否对错的问题 ,还是一个与个人需要、动机、情感、态度、能力等相关的心理层面的问题。许多时候 ,儿童的违规行为并不是在他不知道规则的情况下而发生的 ,事实上他是知道存在规则的 ,在这方面教师没有少教他 ;而违规行为之所以仍然发生 ,是因为儿童还没有意识到自己的需要 ,以及不知道如何表达自己的需要以至于让对方能够接受，而这一方面却是老师和家长需要重点培养的。