1、1北京的春节教学目标1.会写15个生字，会写20个词语。2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。【语文要素】3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学重难点1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。教学课时2课时第1课时课时目标1.通过初读课文，读准多音字，填准动词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。2.根据学情选择难写的字词展开教学。通过浏览课文，
2、找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。3.通过自主学习课文，独立填表，在集体交流中深入了解老北京过春节的习俗。通过联系生活实际，合作填表，在同桌互助中了解本地春节的风俗习惯。一、关注篇章页，激趣导入新课1学习篇章页，明确任务。阅读篇章页，说说自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句，了解插图的妙处，明确本单元的语文要素。2.激发兴趣，比较揭题。学生说说自己是如何过春节的，教师把关键的词语（重要时间或重要事件）板书在黑板的一侧。在大家交流本地春节习俗的基础上走进北京的春节。二、初读课文，巧妙梳理脉络1.初读课文，读通课文。（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通课
3、文。（2）引导读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新（3）同桌讨论填准动词：（ ）腊八粥 （ ）腊八蒜 （ ）杂拌儿 （ ）鞭炮 （ ）年菜 （ ）对联 （ ）庙会 （ ）灯笼（4）学生互相提醒难写的字词：如“醋、戚”等，并展开书写练习。2.浏览课文，理清脉络。（1）直击首尾，了解始末。指名读课文第1、14自然段，了解春节开始和结束的时间。（2）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的写作顺序。（腊月初旬腊八腊月二十三过了二十三除夕正月初一正月初六元宵节正月十九）三、再读课文，自主了解习俗1.默读课文，了解老北京过春节的习俗。时间/风俗习惯/腊八/腊月
4、二十三/过了二十三/除夕/正月初一/正月初六/元宵节/正月十九（1）学生在读课文的过程中独立填写表格，了解老北京过春节的风俗习惯。（2）根据表格，同桌互相说说，老北京人是如何过春节的。2.联系生活，了解本地的春节。（1）联系课始谈话内容“本地的春节”以及黑板一侧的板书，同桌一起再次合作填写表格。（2）小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内容填写完整。第2课时课时目标1.通过深读课文，分清内容的主次，体会详写、略写的好处，体悟蕴含在文字中的情感，理解并传承节日习俗中的传统文化。（重难点）2.通过“阅读链接”展开比较阅读，联系生活实际，试着迁移运用。一、深读课文，用心感
5、悟写法1.快速默读，分清主次。快速默读，边读边想哪些部分是课文的主要部分。2.选择学习，体会写法。（1）选择其中一个主要部分仔细品读，体会作者是如何将这一部分写具体的。（2）在与同桌交流的基础上，展开集体分享，引导学生进一步体会写法。3.分清详略，领悟好处。出示第1课时已填写完整的“老北京的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“详略安排”，再继续填写。讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，说说这样写有什么好处。二、聚焦孩子，自由体悟情感1.跳读课文，找出内容。请大家跳读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。2.集中呈现，体会特点。静心默读这些句子，体会其中的特点。（情感特点、语言特点）再找找
6、文中具有“京味儿”语言特点的句子。读读这些句子，体会“京味儿”语言的特点。3.静心思考，体悟情感。如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？三、拓展延伸，自然传承文化1.链接材料，比较阅读。阅读课后斯妤的除夕片段，思考并交流：老北京的春节习俗与闽南的春节习俗有什么不同呢？2.联系生活实际，迁移运用。（1）再出示第1课时已填写的“本地的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“闽南春节习俗”，继续填写，比较不同时代、地域的春节习俗。（2）说说过春节时，自己印象最深刻的是什么。选择印象最深的一处，试着写一写。（3）有兴趣的同学，课后还可以自己写写“本地的春节”。板书设计1北京的春节时
7、间顺序 腊八 腊月二十三除夕正月初一正月十五（元宵节）详写抓住重点写出特点 凸现风俗特点教学反思本文是六年级下册第一单元的第一篇课文，我首先引导学生关注单元篇章页，梳理人文主题和语文要素，明确学习任务，让学生对本单元“民风民俗”的学习有一个整体的认识。而且学生刚刚过完春节回校上课，让他们先来聊聊自己过春节的事情，激发了学习兴趣。在这样的基础上导入课题，巧妙地为后面的比较学习打下了良好的基础。“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”是本单元的语文要素。落实语文要素的关键是让学生自己经历真实的学习过程，在快速默读中分清内容的主次，在有选择的深入品读中体会写法，在有引导的交流分享中丰富认识。我利用“北京的春节”的表格，由学生自主完成“详略安排”的填写，在讨论中进一步明确这样写的好处。最后我利用课后“阅读链接”提供的材料展开比较阅读，比较不同时代、地域春节习俗的不同。再联系生活，继续运用前面已完成的“本地的春节”的表格进行对比交流。在交流中将自己印象深刻的主要内容用文字表达出来，这既是对语文要素的落实，又是对习俗文化的传承。4