1、高一生物教学案1908年元月 19周 吴华编写第4节 能量之源光与光合作用【目标导航】1. 知识方面：简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。2、情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。3、能力方面：在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。重点：1。绿叶中色素的种类和作用。2、光合
2、作用的发现及研究历史。3、 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。4、影响光合作用强度的环境因素。自学引导：1.追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是_。将光能转换成细胞能够利用的_的是_。2.绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_中，所以，可以用_提取绿叶中的色素。绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在_中。然而，它们在层析液中的_不同：溶解度高的随_在滤纸上扩散得_；反之则_。这样几分钟之后，绿叶中的色素就会随着_在滤纸上的扩散而分离开。 _（蓝绿色）3. _ 主要吸收_ （含量约占_） 和_ _（黄绿色） 绿叶中的色素 _（橙黄色） 主要吸收_ _ （含量约占_） _（黄色）
3、 这些色素吸收的光能都可用于_。因为叶绿素对_吸收最少，绿光被_出来，所以叶片呈现绿色。4.在光学显微镜下观察，水稻、柑橘等被子植物的叶绿体一般呈_或_。在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有_，内部有许多_，_与_之间充满了_。每个基粒都由一个个_堆叠而成。吸收光能的四种色素，就分布在_的薄膜上。5._是进行光合作用的场所。它内部巨大_上，不仅分布着许多吸收光能的_，还有许多进行光合作用所必需的_。6.光合作用是指绿色植物通过_，利用_，把_和_转化成储存着_的_，并且释放_的过程。7.光合作用的探究历程：（1）1771年。，英国科学家普利斯特利通过实验证实_.但是，他没有发现_在植物更
4、新空气中的作用，而是将空气的更新归因于_。（2）1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验，结果发现：_。（3）1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是_，吸收的是_。（4）1845年，德国科学家梅耶根据能量转换和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把_转换成_储存起来。（5）1864年，德国科学家萨克斯做了一个实验。实验成功地证明光合作用的产物除_外还有_。（6）1939年，美国科学家鲁宾和卡门利用_进行了探究。他们用氧的同位素_分别标记H2O和CO2。这一实验有力地证明光合作用释放的氧气来自_。（7）进入20世纪40年代，科学家开始用放射性
5、同位素_做实验。美国科学家卡尔文等用小球藻做实验最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为_。8.光合作用的反应式：_9.光合作用的过程十分复杂，包括一系列化学反应。根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为_和_两个阶段。10.光合作用第一个阶段中的反应，必须_才能进行，这个阶段叫做_。此阶段的化学反应是在_上进行的。11.叶绿体中_吸收的光能，有两方面用途：一是将水分解成_和_，_直接以分子的形式释放出去，_则被传递到叶绿体内的_中，作为活泼的_，参与到_的化学反应中去；二是在有关_的催化作用下，促成_与_发生化学反应，形成_。这样，光能就转变成储存在_中的化
6、学能。12.光合作用第二个阶段中的化学反应，_都可以进行，这个阶段叫做_。这阶段的化学反应是在叶绿体内的_中进行的。13.在暗反应阶段中，绿叶通过_从外界吸收进来来的二氧化碳，不能直接被_还原。它必须首先与植物体内的_结合，这个过程叫做_。一个二氧化碳分子被一个_分子固定以后，很快形成两个_分子。在有关酶的催化作用下，_接受_释放的能量并且被_还原。随后，一些接受能量并被还原的_则经过一系列的化学变化，又形成_，从而使暗反应阶段的化学反应持续地进行下去。14.农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高_（简单地说，是指植物_）.例如，_，_，等等。15.绿色植物以_为能源、以_和_为原料合
7、成_，_中储存着由_转换来的_。因此，绿色植物属于_。人、动物、真菌以及大多数细菌，细胞中没有_，不能进行_，他们只能利用环境中现成的_来维持自身的生命活动，它们属于_。16.除了绿色植物，自然界中少数种类的细菌，虽然细胞中没有_，不能进行_，但是能够利用体外环境中的某些无机物_时所释放的能量来制造_，这种合成作用，叫做_。这些细菌也属于_。17.生活在土壤中硝化细菌，不能利用光能，但是能将土壤中的_氧化成_，进而将_氧化成_。硝化细菌能够利用这两个化学反应中释放出的_，将_和_合成为_，这些_可供硝化细菌维持自身的生命活动。例1.关于高等植物细胞内的色素的叙述中，错误的是 （ ）A绿叶中的叶
8、绿素是类胡萝卜素的3倍，所以叶呈绿色 B所有植物细胞内都含有四种色素C细胞内的叶绿体中的色素吸收光能用于光合作用 D有的植物细胞的液泡内也含有一定量的色素例2.光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是 （ ）A叶绿体的类囊体膜上进行光反应和暗反应 B叶绿体的类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应 C叶绿体基质中可进行光反应和暗反应D叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应第4节 能量之源光与光合作用一、 教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5.说出光合作用原理的应用。6.简述
9、化能合成作用。二、 教学重点和难点1.教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）光合作用的发现及研究历史。（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（4）影响光合作用强度的环境因素。2.教学难点（1）光反应和暗反应的过程。（2）探究影响光合作用强度的环境因素。三、教学方法探究法、实验法、讲述法、对比法四、教学过程引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。提示1.用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。板书一、捕获光能的色素和结构问题以
10、“本节聚焦”发问，引起学生的注意思考。板书捕获光能的色素实验绿叶中色素的提取和分离。（到实验室做实验）实验讨论学生思考讨论回答，教师提示。提示1.滤纸条上有4条不同颜色的色带，从上往下依次为：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）。这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。2.滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。板书叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。与社会的联系人们根据上述科学原理，在需要人工补充光照的温室和
11、塑料大棚中栽培农作物时，就可以根据所需要的光合作用产物的类型，来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如，冷光镝灯的光谱成分接近于太阳光，且辐射出的热能比较少，是一种比较好的人工光源；又如，氙灯的可见光部分也近似于太阳光，但其紫外线和红外线则比太阳光的多，使用时应隔以玻璃或水层以吸收其紫外线或红外线。相比之下，日光灯的蓝紫光和绿光比太阳光的多而红光比太阳光的少；普通的白炽灯则蓝紫光比太阳光的少而红外光比太阳光多。科学家通过实验还发现，蓝色塑料薄膜育秧时有壮秧的效果，这一结果现已在不少地区的水稻育秧生产中得到应用。二、叶绿体的结构资料分析1.恩格尔曼实验的结论是：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是
12、绿色植物进行光合作用的场所。2.提示：实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果，等等。3.叶绿体是进行光合作用的场所。板书叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所需的酶。小结略。作业练习基础题1.（1）；（2）。2.B。3.结论是：叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用，放出氧气。拓展题1.植物体吸收光能的色素， 还存在
13、于植物幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光合色素的细胞中。2.提示：是的。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。（第一课时完）板书二、光合作用的原理和应用问题以“本节聚焦”的问题引起学生的注意思考。板书光合作用的探究历程讲述结合课本的图，一步一步的引导。旁栏思考题学生思考讨论回答，教师提示。提示持这种观点的人，很可能是在无光条件下做
14、的这个实验。无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。思考与讨论1学生思考讨论回答，教师提示。1.光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。光合作用的反应式是：CO2 + H2O (CH2O) + O22.提示：从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用
15、释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。板书光合作用的过程CO2 + H2O (CH2O) + O2讲述结合下面题目讲解。填写图中光合作用过程的名称并回答问题：（1）写出各标号的名称：_ _ _ _ _ _ _（2）光反应为暗反应提供了 和 （只填序号）。（3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的_和_。答案：（1） H ATP ADPPi（2）34（3）片层结构的薄膜 基质思考与讨论2学生思考讨论回答，教师提示。光反应阶段暗反应阶段所
16、需条件必须有光有光无光均可进行场所类囊体的薄膜上叶绿体内的基质中物质变化H2O分解成O2和H；形成ATP二氧化碳被固定；C3被H还原，最终形成糖类；ATP转化成ADP和Pi能量转换光能转变为化学能，储存在ATP中ATP中的化学能转化为糖类中储存的化学能联系2.物质联系：光反应阶段产生的H，在暗反应阶段用于还原C3；能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。板书三、光合作用原理的应用四、化能合成作用讲述起初，人们认为只有绿色植物才能将二氧化碳转化为有机物，后来发现，即使没有叶绿素的参与，某些微生物也能
17、将二氧化碳转化为有机物，这类微生物称做化能自养型微生物。这类微生物通过氧化如氢气、硫化氢、二价铁离子或亚硝酸盐等无机物，夺取无机物中的电子，通过电子传递链合成ATP和NADPH，再利用ATP和NADPH完成二氧化碳的还原和固定。广泛地分布在土壤和水域环境中的硫化细菌、硝化细菌、氢细菌与铁细菌等都属于这类微生物。例如，氢细菌通过将氢气氧化为水，硫细菌通过将硫化氢氧化为硫酸盐，硝化细菌通过将氨氧化为亚硝酸盐，或将亚硝酸盐氧化为硝酸盐，来驱动二氧化碳的固定，完成有机物的合成。（有可能补充方程式）小结略。作业练习一二。基础题1.（1）；（2）。2.B。 3.D。 4.C。 5.D。 6.B。7.光合作用中光反应阶段的能量来源是光能，暗反应阶段的能量来源是ATP。8.白天若突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是五碳化合物。拓展题1.（1）根据图中的曲线表明，710时光合作用强度不断增强，这是因为在一定温度和二氧化碳供应充足的情况下，光合作用的强度是随着光照加强而增强的。（2）在12时左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，二氧化碳供应减少，导致光合作用强度明显减弱。（3）1417时光合作用强度不断下降的原因，是因为此时光照强度不断减弱。.w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u