1、2.1 城市空间结构说课稿尊敬的各位专家，在座的各位老师：大家好！今天我说课的题目是城市空间结构以焦作为例 。我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。一、教材分析1、地位作用本节课是湘教版高中地理必修二第二章城市与城市化的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。2、学情分析学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。3、教学目标根据课标要求和学生的学情，
2、确定以下三维教学目标：（1）知识与技能目标： 理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。（2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。（3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。4、重点难点只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是：（1）教学重点：城市土地利用和功能分区。（2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。二、教法学法1
3、、教法选择（1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。2、学法指导（1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。（2）合作探究法：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。三、教学过
4、程1、设计理念建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。以此为依据我设计了：创设情境 导入新课合作学习 探究新课知识在现 构建网络学以致用 拓展提高四个环节，引导学生从感性实践理性的思维转换过程，完成教学。2、具体过程（一）【创设情境，导入新课】要想整堂课抓住学生，就应该从一开始就使学生对这节课感兴趣。因此在这节课中，我采用视频导入，通过观看录像学生的视觉、听觉、思维都调动起来。（二）【合作学习，探究新课】（对于本节课的第一
5、个知识点我设计了活动1）一、城市土地利用和功能分区活动1：读图思考，提出问题。（展示焦作规划图）1、找一找：焦作规划图中不同颜色分别代表哪种土地利用类型?2、说一说：相同的土地利用类型在空间分布上有什么特点?会形成什么现象?3、想一想：功能区间有没有明显的界限?通过读图思考引导学生得出以下结论：休憩用地及绿化用地交通用地和其它公共事业用地土地利用类型商业用地工业用地政府机关用地住宅用地农业用地和水面效应集聚聚功能分区区住宅区商业区工业区其他如行政区、文化区设计意图：联系乡土地理，培养学生学以致用、动手、动口、动脑的能力以及从图上获取信息的能力 。【承转】对于教材的重点各功能区的形态，位置特征我
6、设置了活动2：课前调研成果展示，讨论完成学案表格。活动2：展示调研成果，讨论完成表格。由A、B、C、三个小组的组长上台展示焦作城功能区分布的调查资料，并宣读调研报告。A组(商业组)：三维商业广场、山阳饭店、欧凯龙、丹尼斯生活广场、调查资料展【结论】这些大商场分布集中，主要在十字路口、城区中心等交通方便地区。B组（ 工业组）展示：西部工业集聚区、风神轮胎有限公司 焦作光源电气有限公司 爱尔福克化工有限公司 好友轮胎有限公室。【结论】这些工厂分布也比较集中，主要在城市东部，离城区较远，集中在交通比较便利的地方。C组(购房组）展示：焦作高级住宅区和低级住宅区图片。【结论】这些住宅小区分布比较广，占地
7、比例较多，从市中心到郊区都有分布，有低级住宅区和高级住宅区。【教师点拨】总结调研成果（对好的调研方法肯定），对学生提出表扬。 通过展示、讨论引导学生完成下面的表格：商业区，工业区，住宅区的特点。功能区形态位置商业区占地较小，呈点状或条带状位于市中心，交通干线两侧或街角的路口处。住宅区占地较大，划分为高级住宅区和低级住宅区高级住宅区位于城市外缘，环境优美；低级住宅区位于内城，工业区附近，环境较差。工业区集聚成片集中市区外缘，交通干线两侧设计意图：通过走访、调查,在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解自己生活的城市，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，对所学内容有更深入的理解，
8、由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。【转承】在城市中，不同功能区的分布与组合就是构成了城市内部的空间结构，不同的城市其内部空间结构是不相同的，这是具有代表性的城市地域结构模式图。思考：影响城市内部空间结构的最主要因素是什么呢?二、经济因素城市内部空间结构的影响活动3：市场经济条件下，影响城市地域结构的最主要因素经济因素（地租高低），那么影响地租高低的因素有哪些？让我们从家乡的实际情况进行分析。展示焦作主要交通干线图及几个地方的付租能力变化。学生调查结果名称面积（平方米）租金（地价）三维商场(商场）12.1万7000元/平方米龙源湖（居民小区）244500元/平方米焦作惠生园食品（
9、工厂）7690850元/平方米通过活动3引导学生得出结论：距城中心远近是影响城市地租高低的重要因素。离县城中心越近，房价越高，商业用地也越多。另外，商品房用地的价格比工厂用地价格高，所以工业区离市中心最远。设计意图：通过层层设问，分析实际中城市空间结构的形成原因，既增强学生的直观感受，激发学习兴趣，又培养其关注生活，分析解决实际问题的能力。（知识问题化，问题情境化，情境生活化）。【转承】经济因素中的地租高低究竟是如何影响城市功能分区的呢？我们一起来继续深入探究。活动4：探究活动：（绘图能力和研讨能力）-突破难点这是某个城市主要的经济活动租金的调查情况统计表，要求学生根据表2数据绘制“各类土地利
10、用付租能力变化图”，据图思考：距市中心距离（千米）各类土地利用的租金（元/平方米）商业住宅工业0600420320140035028022002802403021020040140160507012060080700408000（全班学生作图，一学生上黑板前作图）此图反映影响地租高低的因素是什么？各类土地利用付租能力随市中心远近的变化有何异同？作出三类功能区的范围并分析这种布局的优势。（分组研讨，商业组，住宅组，工业组各自的布局优势，各组选一名代表发言）设计意图：引导学生通过自己作图理解和解决问题，培养学生的动手能力和利用知识解决实际问题的能力，让学生在活动中领悟学习内容，分组探究、交流答辩、
11、抢答的组织形式，既给了学生自主选择的余地，又渗透着竞争、合作探究的理念。【转承】）除距市中心远近影响地租水平外，还有什么因素呢？（把交通便捷程度考虑进去）展示课件，共同探究交通便捷程度（通达度）也是因素之一。 师：所以功能分区变得更加复杂。让一生到黑板上画出此时的地租水平线。引导学生得出结论：影响地租高低的主要因素是距离市中心的远近和交通便捷程度师：经济因素是影响城市内部空间结构的主要因素。实际上这仅仅是一种理想状态，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。它还受哪些因素影响呢？形成后是否一成不变呢？下节课继续探究。（三）【知识在现，构建网络】城市土地利用方式模式行政区文
12、化区工业区商业区住宅区影响因素经济因素分布组合功能分区城市地域结构集聚效应城市地租交通的便捷程度距离市中心远近设计意图：通过图解法，再现主干知识，突出城市土地利用方式和城市功能分区之间的联系，形成知识网络。（四）【学以致用，拓展提高】 (体验高考)(2011福建文综)某城市岛国大力建设公共住房(即由政府控制的低成本住房)，解决了80%以上国民的居住问题。下图示意2008年该国公共住房的空间分布。读图完成(1)(2)题。(1)该国公共住房（ ）A呈现出明显的等级分布 B相对集中分布在城市中部C以中心城区为核心向外呈环状分布 D沿快捷、高效的公共交通线分布(2)该国公共住房布局主要考虑城市的（ ）
13、A功能分区、基础设施 B人口分布、产业结构C土地价格、休闲娱乐 D环境质量、历史文化【课后探究】1、城市内部空间结构除经济因素外，还受哪些因素影响？形成后是否一成不变?试举例说明。2、阅读“焦作城市总体规划用地现状图”说说你对家乡的城市规划有何意见和建议，就“浅谈焦作城规划”做一课题研究。最后播放歌颂的歌曲在动听的歌声中结束本课。四、教学反思本节课才用案例教学法，以学生身边的城市为基础设计教学，贴近学生生活最大限度的引起学生共鸣。激发学生的求知欲，问题探究式教学贯穿期中让学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。全班同学共享研究成果。从而充分体现以人为本，以学生为主体。整个课堂是一个动脑思考，相互交流的动态教学过程，师生都在教学活动中有所收获。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
