1、教学建议一、电容1.介绍电容器电容的定义,并给出电容的定义式,让学生知道这是一种按比值定义物理量的方法。如E=Fq,=mV等均是按比值定义的。(设计说明:要让学生知道这是一种定义物理量的方法,让学生知道可以这样通过对比、归纳学习物理知识。)2.对电容的理解,可以比喻用水桶装水。提出问题,引导学生思考讨论:电容器带电时有电容,不带电就没有电容。这种说法正确吗?引导学生思考讨论后,介绍电容器带电时有贮存电荷的本领,不带电时也有贮存电荷的本领,如同水桶装水时有装水的本领,不装水时也有装水的本领。因此电容就是用来描述电容器贮存电荷本领的强弱的物理量,与电容器是否带电无关。就像不同的水桶需要注入不同的水
2、量才能达到相同的水位一样,不同电容的电容器充电到相同电压需要的电荷量也不同。水桶中的水位随水量的增加而升高,电容器两端的电压随电容器的极板带的电荷量的增加而升高。(设计说明:通过比喻让学生对电容的物理意义理解更加深刻,比直接介绍式灌输效果更好。)3.再介绍电容是标量,和电容的单位以及单位的换算关系。二、实验探究电容与哪些因素有关先介绍静电计的装置,并让学生观察静电计与验电器的区别,弄清楚静电计的用途。有同学提问:为什么不直接用伏特表测电容器的两极的电压呢?给予正面回答:如果直接用电压表来测量,那么电容器两极板就要放电,正负电荷会中和,故不能用电压表来测量。(设计说明:这样创设情境、提出问题、引
3、发思考,经过这样的过程让学生知道静电计的构造及用途。)开始做这个实验,强调所用的实验的方法是控制变量法。可以请两个同学上讲台,一个同学按书本要求操作,一个同学在近处观察静电计的变化情况,然后再找同学分析、归纳实验结论。最后老师作评价并将实验结论归纳出来。此实验分为三步,第一步只改变正对面积S,第二步只改变板间距离d,第三步在两板间插入介质,实验结束,要强调该实验受环境影响较大,要注意保持实验环境干燥。(设计说明:这样让学生自己探究,进一步掌握控制变量法的实验方法,同时培养了学生认真观察、团结协作的科学精神。)本节课学生又见到了用比值法定义物理量,以及用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有
4、关,并且实验用到了控制变量法,这些都有利于培养学生的科学思维,以及认真观察、勤于思考、团结协作的科学精神,较常规的讲授或灌输知识的方法效果要好得多,有利于提高学生实验技能,需要注意的是若环境较潮湿,产生静电的效果会不好,在实验中要采取一定的措施,以确保实验的成功。参考资料电容器的型号命名及分类国产电容器的型号一般由四部分组成(不适用于压敏、可变、真空电容器)。依次分别代表名称、材料、分类和序号。第一部分:名称,用字母表示,电容器用C表示。第二部分:材料,用字母表示。第三部分:分类,一般用数字表示,个别用字母表示。第四部分:序号,用数字表示。材料和分类的具体代表意义如下:第二部分:材料第三部分:
5、分类字母意义数字或字母意义A钽电解瓷介电容器云母电容器有机电容器电解电容器B聚苯乙烯等非极性有机薄膜1圆形非密封非密封箔式C高频陶瓷2管形非密封非密封箔式D铝电解3叠片密封密封烧结粉非固体E其他材料电解4独石密封密封烧结粉固体G合金电解5穿心穿心H纸膜复合6支柱I玻璃釉7无极性J金属化纸介8高压高压高压L聚酯等极性有机薄膜9特殊特殊电容器的分类主要有以下几种分法:1.按照结构分三大类:固定电容器、可变电容器和微调电容器。2.按电解质分类:有机介质电容器、无机介质电容器、电解电容器和空气介质电容器等。3.按用途分有高频旁路、低频旁路、滤波、调谐、高频耦合、低频耦合、小型电容器等。4.按制造材料的不同可以分为瓷介电容、涤纶电容、电解电容、钽电容,还有先进的聚丙烯电容等。
