1、【学习目标】1通过文本研习，整体把握刘和珍形象，能对重大人生问题有思考和追求。2学会采用摘录关键词语的方法，抓住感情脉络，理清全文思路，理解文章主旨。3揣摩重点语句，鉴赏文章的写作特色，提高读写能力。 第一课时【学习要点】 1检查学生预习情况，完成字词训练。 2引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。 【学习过程】 一、请给下列划线字注音寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍菲薄 租赁 踌躇 黯然 噩耗 尸骸虐杀 攒射 辗转 呻吟 不惮 和蔼陨身不恤 长歌当哭二、导入课文 在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过故乡，从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我
2、们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起学习记念刘和珍君一文。阅读注解，补充背景知识：1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在革命浪潮的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反辛丑条约，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内即18日午前作出答复。 18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会。会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的政府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制
3、造了死47人，伤123人的“三一八”惨案。惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是 “暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。鲁迅先生忍无可忍，遂写此文。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。三、快速阅读课文，勾画关键字句，整体把握思路。 1 学生思考：课文7部分中哪几部分侧重写了刘和珍？ 1、2部分在文中 6、7部分又起什么作用？ 2贯穿全文又一条线索是感情的线索，能说说这条感情的线索是什么吗？四、具体分析三大部分的思路 1、 分析第一大部分思路（1-2）思考：文中是否有提示性的语句？如
4、何理解这句话？作者为什么一再强调？ 2、 分析第二大部分（3、4、5）思路 思考：是按照怎样的写作顺序布局的？ 3、 分析第三大部分（6、7）的思路 五、 布置作业 1、 反复深情诵读课文。 2、根据文中所写，说说刘和珍是怎样的一位青年。. 第二课时【学习要点】了解刘和珍的形象特点， 理解作者笔下其他人物形象的意义，揣摩重点语句【学习过程】一、 分析刘和珍形象问：鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点？鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？二、了解作者笔下的其他人物以及作者态度。问：“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？ 三、 理解关键语句的含义 1、 真的猛士？ 2
5、、 惨象流言灭亡 3、 人类的徒手 四、 布置作业 1课本P88“积累与运用”2：诵读课文，背诵第二部分第一段、第四部分第五段，划出文中的精彩语句。2完成书上练习。 第三课时【学习要点】诵读课文解决疑难，鉴赏文章的写作特色，分析概括文章主旨。【学习过程】 一、 检查背诵 。二、 研习课文，解决疑难 学生自由提出疑难语句，师生采用“答记者问”的形式集中作答，或请学生来回答。 1、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？ 2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？ 3、 第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 4、“从背部入”说明了什么？为什么突出
6、“其一是手枪”？ 5、 第6部分首句“时间太平”中“太平”如何理解？ 6、引用陶诗的作用。 三、鉴赏写作特色1、结构严谨，层层深入2、情感与理智相得益彰3、融记叙、议论和抒情于一炉四、 总结全文 文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。