1、中学地理教学中的情感教育思考摘要素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,为了使初中地理素质教育落实到课堂中,我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准,从培养社会主义合格公民,提高民族素质的需要出发,以环境资源人类活动为线索,正确阐述人地关系,充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料,激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘,并在形象和情感上加工润色,就会强烈地激励学生的情感。情感教育即情感领域的教育,它要求教育者在一定的教育要求下,创设一定的情境和学习氛围,促使学生的情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一
2、种强烈的求知欲,使学生主动地,自发地参与地理教学。一、在地理教学中进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人,一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人,而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。从心理学看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域,才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱,融洽的人际关系,激发学生的学习兴趣,讲究教学艺术,使学生在乐意的,心平气和的,心情愉快的情况下进行学习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质。此外,国家义务教育法也明确规定:在教学方面,教师不仅要对学生进行知识的
3、传授、技能的培养,同时还须加强情感的交流。事实上,学生也是渴望平等和被尊重的,希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者,打破传统的师生关系观念,建立新型的师生关系,扮演好“平等中的首席”这一角色。二、情感教育在地理课堂上的运用策略1、树立良好的师表形象,引导学生的情感发展作为教师,面对的是一群正在成长中的孩子,针对中学生具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,教师的素质就显得尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起到模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印
4、象,而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成,所以说树立良好的师表形象是进行情感教育的基础。作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新,此外,教师还要积极创设良好地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动地参与地理课堂教学,达到教学相长,从而在学生心目中树立起良好的形象和威信,并最终成为他们的榜样。2、建立融洽、民主的师生关系,以情激情建立和谐、融洽、民主的
5、师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。在教学过程中,教师好比是导演,学生好比是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵责下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之,教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。3、教学语言应该饱含感情,以情动人世界上众多的地理事物,地理景观,但是由于条件的限制,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用
6、饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理殿堂。同时,根据中学地理学科的知识面广,内容丰富,上至天文,下至地理,近及家乡,远及全球,既有自然,又有人文地理的特点,这些广博的知识对喜欢言古论今,谈天说地的中学生来说是有激励性的。如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时,我是这样导入话题的:“我们的地球家园无比美丽,自然景观千姿百态,五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉,有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原,有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林,有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷”一段热情洋溢的引言,在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面,学生不禁发出阵阵唏
7、嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱,而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。由此可见,教师生动、活泼、优美的语言,能诱发学生的求知欲,激发学生对地理科学的热爱,吸引学生的注意力,调动学生良好的情绪状态,陶冶学生的情操,使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样,学生就会学而忘倦,乐而习之。4、精心组织教学,创设情境,激情起趣演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸于其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,那么观众就会被感动了。同样道理,老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,完全置身于你的教学过程中,你就要想办法创设一种良好的教学情境。
8、良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。古人云:“学起于思,思源于疑。”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,就不失为一种好方法。比如,讲到七年级地理上册的地图这一节时,我是用谜语导人新课的:“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩”猜到的学生,自然享受胜利的喜悦,没猜到的学生也从别人的答案中获得启示,有利于调动学生学习兴趣和积极性。再如,现在科技发展了,多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点,将其制成课件,利用多媒体将它展现在学生面前,这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。我在讲解七年级地理上册的地球公转规律
9、和现象示意图时,将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果,立即使学生眼前一亮,很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。通过使用多媒体,将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前,为学生营造出了一种轻松和谐的气氛,使学生在不知不觉中就获取了大量知识,起到了事半功倍的教学效果。5、兼顾其他学科,发挥诗词,歌曲、趣闻的激兴、怡情作用新课程强调学科之间的相互渗透,要增加一堂课的趣味色彩,就应兼顾其它学科,在一堂地理课中如果能引入语文中优美的诗词,音乐课中动听的歌曲,历史等学科中的奇闻轶事,那么,我想这样的地理课一定可以激发学生极大的学习兴趣,使学生发出由衷的微笑。一言以蔽之,利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情作用,但切忌喧宾夺主,要做到收放自如,恰到好处。总而言之,地理教学的情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有其独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其它学科,多方涉猎,精心编排教学内容。教学过程中,应以和谐的师生关系为前提,以大纲教材为准绳,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,努力追求“教是为了不教”的最高境界。