1、 西欧的思想解放运动教案【一、课程标准及分析】（一）课标内容 通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。（二）课标分析 18世纪中叶到19世纪后期，欧美等地相继发生了两次工业革命。两次工业革命带来的技术变革实现了从手工劳动转向机器生产的重大飞跃，人类也因此相继进入“蒸汽时代”和“电气时代”，生产力获得极大提高；与此同时，现代工厂制、公司制与垄断制的相继出现体现了工业革命带来的生产关系的深刻变化；当然，这样一场深刻的经济变革也进一步展现了资本的贪婪面目，由此引发的掠夺原料、抢占市场一系列殖民行为推动了
2、资本主义世界体系的建构；而对于人类个体而言，在享受着科技社会带来的便利与愉悦的同时，也正在经历着社会分化、环境巨变的困境。【二、教材分析】（一）本课在该专题中的地位分析 本课是中外历史纲要（下）第五单元工业革命与马克思主义的诞生的第一课，具有承上启下的作用。一方面，上承第四专题资本主义制度的确立中“科学革命”与“光荣革命”的重要内容。“科学革命”中英国的杰出表现使其成为欧洲科技中心，为工业革命率先在英国爆发提供技术基础；与此同时，英国资本主义制度的确立为工业革命提供政治基础；另一方面，随着资本主义大工业的建立和发展，在生产力不断提高、劳动产品日益丰富的同时，工人阶级的生活条件并没有得到相应改善
3、。工业革命带来的阶级分化与阶级矛盾为接下来工人运动的爆发、马克思主义的传播提供了可能，与第11课马克思主义的诞生与传播呈现逻辑上的因果联系。与此同时必须看到，在工业革命的推动下，资本主义世界市场初步形成，并将人类带入了工业文明，是人类近代化进程的重要一步。因此本课无论是在本单元还是在整个世界经济发展史上都占有举足轻重的作用。（二）本课教材内容分析 本课一共三个子目，分别是“工业革命的背景”、“工业革命的进程”与“工业革命的影响”。层层推动，阐明了工业革命发展的因果与具体表现。第一目主要讲述了工业革命爆发前英国的政治、经济与文化现状，重点交代了工业革命发生的必备经济要素（包括原料、劳动力、市场、
4、资金、技术），拉开了工业革命的序幕；第二目意在阐明工业革命从英国传遍欧洲的发展历程，侧重于两次工业革命在生产技术、交通运输、动力方面的主要成就。在此基础上点明了第二次工业革命的显著特征（科学技术的紧密结合），实现了由“蒸汽时代”向“电气时代”的转变；第三目则辩证地论述了工业革命产生的主要影响，在推动生产力提高（工业化、城市化）、生产关系（工厂化、垄断化）变革的同时，也带来了许多弊端：在国内表现为社会问题的普遍化，在国际层面则表现为殖民范围的扩大化；以唯物史观、全球史观作为认识工业革命的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。（教材内容
5、框架见下图）“革命后”-缀缀功过“革命中”-赫赫破立“革命前”-胶胶因果 10影响世界的工业革命 进程 背景 影响 推动 【三、学习者特征分析】1.本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前三个专题的学习，对世界史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。2.学生在初中阶段已经学习过文艺复兴的发生时间、地点、但丁、达芬奇、莎士比亚的主要作品与思想，对于文艺复兴运动是一场反对
6、教会神权至上和提倡人文主义的新文化运动性质较为了解。（参见 2018 年秋人教版九上送审本），积累了一定的基础知识，具备欧洲思想解放运动的基本认识。但关于宗教改革、科学革命与启蒙运动的兴起，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。3.高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。本课中涉及到对思想解放运动的意义评价，对于近代欧洲文明的发展与资本主义制度在全球引起热潮都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀思想文化成果的积极态度。与此同时，思想解放是
7、社会变革的先导，引导学生理解和接受思想文化与政治变革相互推动的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。【四、教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）社会进步 09 资产阶级革命与资本主义制度的确立 1.参照课本，识记文艺复兴的含义、背景、精神内核、主要开拓者与影响。感知一定时期的文化是一定时期政治、经济作用的结果，树立唯物史观。2.结合史料，归纳宗教改革中马丁路德的主要思想主张，提高史料实证的能力，把握宗教改革的重要影响，培养论从史出的学习方法。3.小组讨论，将科学革命的主要代表人物及其成就梳理成表。探讨科学革命产生的伟大意义，增强自身自主进行历史解释的能力。4.观察
8、17-18 世纪启蒙运动的欧洲形势图，了解启蒙运动从兴起、高潮到扩展的基本历程，加深自身历史学习的时空观念。在此基础上分析启蒙与启蒙运动的含义、各国各家的思想主张；5.中西对比，认识人文主义精神是重要的人类文化遗产，并且对近代资产阶级革命的爆发与资本主义制度的建立都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀，在此基础上，提升自身文化自信。【五、教学重难点】（一）教学重点 1.参照书本，正确解读马丁路德与启蒙运动思想家所提出的主要主张；2.运用辩证唯物主义的观念，解释西欧思想解放运动与资产阶级革命的内在联系。3.在学习本节课的基础上，理清文艺复兴、宗教改革与启蒙运动所体现的纵向线索，认
9、识西方人文精神走向纵深的历史趋势，增强时空观念。（二）教学难点 1.结合史料，能用自己的话说出人文主义与理性主义的本质内涵；2.古今相映，在学习西方思想解放运动中建立心系国家的时代精神，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。【六、教学策略与方法】1.教法：讲授法、讲读法、图示法、演示法 2.学法：听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法 3.教具：黑板、多媒体、地图 【七、教学过程】第一课时 文艺复兴与宗教改革-寻找迷失的自我 导入新课 讲述：同学们好，今天我们来学习第 8 课西欧的思想解放运动，布克哈特曾说过这样一句话，14 至 16 世纪的欧洲是“人和世界”被发现的时代。所谓“发
10、现世界”，不难理解，就是上节课我们所讲到的由新航路开辟带来的环球交通网络的形成、全球联系的建立与全球视野的开阔。那么，“人被发现”又是怎么一回事呢？事实上，这始于一场发生在欧洲的思想解放运动-文艺复兴。那么这场运动为什么会发生？具有什么样的表现？又产生了何种结果呢？接下来就让我们一起进入今天的课程学习。PPT 展示：设计意图：以名人之言总领全课，一方面回顾了上个专题走向整体的世界由新航路开辟带来的诸多影响；另一方面，通过一系列疑问启发学生思考。实现了从“发现世界”到“发现人”的自然过渡。一、从“无我”到“有我”-文艺复兴 老师：这是一场发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动，从 14 世纪中叶一直
11、延续至 17 世纪初，大致对应我国的明朝时期。之所以称为“文艺复兴”，在于这期间的学者认为自己处于一个新时代的开端，这个新的时代将越过中世纪，直接延续古代的文化传统，古典文化也将迎来再生，复兴即再生之意。PPT 展示：设计意图：以课题释义的方式引导学生认知文艺复兴运动的性质（新文化运动）、发生的时间（14c-17c）、“复兴”的含义，对文艺复兴运动有个俯视纵览的印象。以时间轴呈现文艺复兴与中世纪、与中国古代的时间对应联系，加深时空观念、掌握历史学习方法。过渡：掐指一算，这场文艺复兴竟足足持续了约 300 年之久；更出乎意料的是，这场运动并未开始于英法，而是滥觞于小城意大利 （一）复兴的摇篮“意
12、大利”-背景 老师：屏幕上展示了两幅图片，同一座城市、不同的时代。跨越了 600 年的意大利小城佛罗伦萨乍一看还是原来的模样。事实上，今天的佛罗伦萨，还有其他许多意大利城市，人们仍在尽情享受这段辉煌时期遗赠下来的文化杰作、经济成就和浪漫情调。那么，为什么文艺复兴运动会首先发生在意大利的这些城市呢？PPT 展示：设计意图：古今相因，以佛罗伦萨图片对比的方式引发学生思考。自然过渡到文艺复兴背景的阐释。运用教材图片，实现课程资源最大化利用。1.资本主义萌芽的出现与发展-经济根源 PPT 展示：材料一：意大利，那里最早出现资本主义萌芽这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来 李纯武简
13、明世界通史 老师：结合课本，同学们从这段话中能看出什么信息啊？我请一位同学来给我们讲讲他的看法。学生 A：西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽是文艺复兴产生的根本原因。（课本原话，结合材料易得）老师：回答的很干脆，请坐。文艺复兴滥觞于意大利绝不是偶然，因为资本主义萌芽最早出现在意大利。虽然不是一个统一的国家，战争频仍、纷争不已，但在经济上呈现着一种特有的繁荣。一些城市共和国商业和手工业十分发达，有雄厚的财力。这就为文学、艺术的发展提供了一个有力的物质环境。那么除此之外呢？2.古希腊罗马文化积淀深厚-文化基础 PPT 展示：材料二：意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优
14、越的地理位置有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化 孔祥民世界中古史 老师：从这段材料中，我们可以看到正是由于意大利古希腊罗马文化积淀丰厚，又从东方汲取了大量文化养料。使得文艺复兴在意大利有了较为广泛的文化基础。为什么这么说呢？我们来看一下 14 世纪的意大利地图。红色圆圈标注的正是罗马，正是这样特殊的文化环境使得其保存了古代罗马的许多建筑遗址，足以抒发思古幽情。与此同时，承袭罗马帝国东半壁的拜占庭在唤醒意大利鉴赏古典希腊文化方面也起了独特的作用。当 1453 年君士坦丁堡被攻陷，拜占庭学者西行讲学带来的不仅是希腊文化、还有东方文化精粹。这就为意大利文化带来了新的气息。设计意图：地
15、图的展示直观形象，更有利于引导学生理解意大利与古希腊罗马的文化继承与创新关系。过渡：资本主义生产关系的萌芽、古希腊罗马文化的积淀从经济硬实力和文化软实力两个方面为文艺复兴运动的萌芽提供保障。与此同时，我们也不得不承认城市共和国统治者、豪商巨贾对来自各方的诗人、学者、艺术家竞相延纳的风气，也推动了文艺复兴运动的兴起。3.新兴贵族、资产阶级的扶持-阶级支持 PPT 展示：材料三：他们依靠从商业、银行和工业活动中获得的财富，能够雇用大批诗人，学者和艺术家通过这些人，（美第奇家族）资产阶级得以抒发他们自己的理想与价值观念。布鲁克尔文艺复兴时期的佛 学生 B：学者受到了新兴贵族与资产阶级的支持，推动文艺
16、复兴的开始。老师：正是如此，这其中最有代表性的就是佛罗伦萨的统治者美第奇家族，科西摩.美第奇曾言“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙看待，而不应该把他们作为驮畜”。他的话事实上也广泛代表了很多上层人物的看法。设计意图：教师引导与学生思考想联系；在发挥教师主导作用的同时，最大程度的发挥学生课堂参与的积极性。过渡：在新兴贵族和资产阶级的支持下，文艺复兴运动开始有了广泛的阶级基础，但是这离文艺复兴运动在欧洲生根发芽依旧差点火候。从何说起呢？我们来看一则材料。4.具有新思想的学者文人聚集-中坚力量 PPT 展示：材料四：无论是谁,只要不是傻子就都不能否认 哪个地方的商业能如佛罗伦萨这般兴旺发达呢
17、?又有哪个地方的才士俊杰比佛罗伦萨更多呢?意大利文艺复兴史上的主要问题 老师：从这段材料我们可以看到一场思想解放运动的新兴，还离不开谁的助力啊？学生 C：一批具有新思想的学者文人成为文艺复兴的中坚力量。（课本原话，结合材料易得）设计意图：以史为证、论从史出。历史教学过程中应注意培养学生史料实证与历史解释的能力。过渡：事实上，除了经济、文化、阶级和人才因素的推动，文艺复兴之所以发生在 14 世纪的中叶，还面临着一个极为直接的现实因素是什么呢？5.对宗教信仰的反思与怀疑-社会心理 PPT 展示：材料五：黑死病横扫整个欧洲，佛罗伦萨也不能幸免从 1300 年的人口顶峰的 9.5 万人暴跌到 1340
18、 年的 3万人。艺复早期的佛经济考察 学生 D：“黑死病”泛滥、上帝却未及时出现解救人们于水火之中，让人困惑。老师：不错，这个现实因素正是黑死病带来的残酷现实。从材料中看到，仅仅在四十年内佛罗伦萨的人口就下降了三分之二。同学们可能对三分之二没有什么概念，老师举个不恰当的例子，这就相当于我们全班 30 个人将面临死亡。对于人口本就稀松的意大利来说，黑死病直接引发了人们对宗教信仰与旧有生活方式的反思与怀疑。设计意图：对于数字的讲解应结合实际，化抽象的数字为具体的感受。让学生体会到历史情境、加深印象。小总结：（黑死病扫荡的欧洲）老师：繁荣的商品经济、深厚的文化积淀、阶级的热情支持、人才的积极参与和困
19、惑的现实反思，种种因素都说明了文艺复兴运动兴起的必然。而意大利也注定成为这场运动的摇篮，那么，在这个摇篮里又孕育了哪些惊世巨匠呢？设计意图：阶段性的课堂总结有利于学生形成系统的知识体系，把握课程发展线索。同时，也为学生进入下一知识点的学习提供缓冲时间。（二）惊世的巨匠-表现 1.“文学三杰”（14 世纪）文艺复兴的开拓者-但丁 老师：14 世纪的意大利，产生了以但丁、彼特拉克、薄伽丘为代表的“文学三杰”。首先我们来看看作为文艺复兴开拓者的但丁，他以长诗神曲而闻名。神曲分为三段，分别是“地狱”，“炼狱”和“天堂”。老师在这里节选了地狱两段文字，我们一起来感受一下。PPT 展示：“他们没有犯过罪；
20、虽然他们有优点，这还不够：因为他们没有受过洗礼因为他们生于基督教之前”地狱第一层 -神曲老师：在地狱第一层有谁呢？古罗马诗人维吉尔以及古希腊哲学家。他们为什么也在地狱呢？据神曲的描述，圣贤因为没有受洗礼、没有参与基督教而要进入地狱，这里就体现了但丁作品中仍带有中世纪坚守传统的浓厚色彩。PPT 展示：“难道你（教皇卜尼法斯八世）那么快地就餍足了那些财富？为了这些财富你不害怕用欺诈手段。-神曲老师：而在地狱的第八层却又有教皇的身影，这又说明了什么呢？这位同学请你结合材料来谈谈自己的看法。学生：抨击教会腐败和守旧思想。老师：非常好，看到了但丁身上的闪光点。这样一来，便觉得恩格斯对但丁的评价十分中肯：
21、他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。PPT 展示：地狱第八层 设计意图：节选神曲内容分析但丁思想中的“新”与“旧”，引导学生认识思想变革不是一蹴而就的过程、从而理解恩格斯对但丁的两面评价。过渡：如果说但丁的身上还带着中世纪的色彩，那么彼特拉克则完全不同了。为什么这么说呢？人文主义之父-彼特拉克 老师：被誉为文艺复兴时期第一位人文主义者的他创作歌集，为欧洲抒情诗的发展开辟了道路。老师在这里节选了一段，我请一位同学为我们读一下。PPT 展示：当我有机会看见您那娇媚的面庞，我就把世界上的一切全都遗忘。我失神而又忘情地发出声声叹息，任绵绵细雨般的泪水在脸上流淌；-歌集（学生朗读后，
22、教师分析）老师：从这段诗歌中我们可以看到彼特拉克一改前人虚伪造作的文学风格，更注重于表达人的真情实感。也正因为他敢于讴歌爱情、描写人的喜怒哀乐，本人也被称为人文主义之父。除此之外，他还曾说过这样一段话：设计意图：通过学生朗读，渲染课堂氛围。利于学生感受人文主义精神、领略思想魅力。PPT 展示：“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里。属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”老师：这又体现了怎样的人文主义精神呢？学生：反对禁欲主义、追求现世幸福（书本原话，结合材料提示，易得）过渡：讲完了皮特拉克，我们再来谈谈他的挚友薄伽丘。-薄伽丘 老师
23、：我们都知道，由他创作的十日谈是欧洲文学史上第一部现实主义作品。与此同时，他还留下过这样一段隽永的文字：PPT 展示：老师：从这里我们可以发现，文艺复兴运动时期的旗手已经开始反对无所作为、重视发挥人的才智和创造力。过渡：如果说 14 世纪的意大利文学之风盛然，那么到了 15 世纪，这座小城又开始闪现艺术的光辉。2.“美术三杰”（15 世纪）老师：出现了以达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔为首的美术三杰。我们来看一下他们的主要作品。达芬奇的蒙娜丽莎最后的晚餐就不用说了，拉斐尔的雅典学派和希斯坦圣母相信大家也十分熟悉。PPT 展示：设计意图：教学过程中的详略设计应根据学生状况和课堂容量进行调节，高中生对于
24、“美术三杰”不管是在初中历史还是日常美术课都有所涉猎，故一笔带过。老师：如果我们仔细的比较一下不同时代的两顿晚餐、两对圣母子。同学们有何发现啊？这位同学，请你结合课本简要谈谈。学生：从呆板僵硬变得生动。（书上原话，易得）老师：对，都突破了中世纪呆板僵硬的风格 开始更多的展现人物的内心世界。这一点啊，在米开朗琪罗的艺术杰作大卫中可谓展现的淋漓尽致。PPT 展示：（教师结合上述图片进行讲述）我们可以看到大卫目光坚毅，与此同时我们又发现他的眉头却紧锁着，这就与中世纪的大卫像有很大的不同，这时候的大卫不是胜利者、不是黩武主义者而恰恰是普通人，为了生存不得不战。这就更加体现了平凡人的意志。青筋暴起展现了
25、人的力量、精巧的武器凸显了人的智慧，完美的躯体则代表了人的美感。正因为大卫身上承载着如此的意志、力量、智慧与美感，因而他常常被看作是“人文主义的宣言”。当这部作品完成后人们纷纷发出了这样的感慨“人类是最有力量的”PPT 展示：设计意图：鉴于课堂容量，须详略得当、故其他作品一笔带过；人文主义对于高中学生仍较难理解，重点讲述教材书中的大卫以引导学生感受何谓人文主义。老师:不论是文学三杰，还是美术三杰。他们自身与其作品共同诠释了文艺复兴的精神内核“人文主义”。PPT 展示：设计意图：通过表格的梳理呈现，直观且印象深刻；前后对比，利于学生建构人文主义的知识体系。过渡：从以神为中心到以人为中心，文艺复兴
26、使人类重新被发现、重新被定义，而这一切滥觞于意大利，却又不止于意大利。当 15 世纪后的文艺复兴传播到更远的地方，又会展现出怎样的光辉呢？3.英：莎士比亚（15 世纪后期）老师：英国的莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表。他的作品哈姆雷特李尔王等，充分展现了人文主义的政治理想和道德观念。PPT 展示：设计意图：教学设计应注重初高中阶段的衔接。学生在初中阶段的历史学习中，莎士比亚列为单独一目，对于其人、其作品都较为熟悉，故不展开。过渡：如果说 14 世纪的“文学三杰”做到了“解放人”、15 世纪的“美术三杰”了“关注人”、而文艺复兴后期以莎士比亚为首的一代巨匠则实现了“赞美人、肯定人”，辈出的人才、
27、云集的巨星，如此一场浩大的思想解放运动又存在着何种意义呢？我们来看一段视频 （三）时代的觉醒-意义 老师：请同学们结合接下来这段视频、参照书本，以小组为单位探讨文艺复兴的时代影响。视频展示：文艺复兴带来了什么？（1 分半）老师：请这组同学来谈一谈你认为文艺复兴带来了那些影响?学生：略（教师引导学生发言后总结如下）PPT 展示：设计意图：视频展示与小组合作学习有利于调动学生参与课堂的积极性、营造课堂氛围。引导学生建构历史解释的系统框架，如从政治经济文化分析文艺复兴所产生的影响 老师：文艺复兴为古典主义注入了时代精神，在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教束缚的“人”，实现了从“无我”到“有
28、我”。但需要注意的是，文艺复兴：第一次资产阶级思想解放运动（地位）促进资本主义发展加速资产阶级革命政史、科学、教育推动宗教改革经济政治文化思想文艺复兴解放的“人”更多意义上指的是知识渊博的上层少数人，而接下来这场社会变革运动进一步推动了人文主义向更广泛的“人”的传播。二、从“有我”到“本我”-宗教改革 导入：老师：同学们知道吗？美国的历届总统都要对着圣经宣誓就职，图片中奥巴马用的是 1861 年林肯宣誓就职时所用的圣经。事实上，圣经能为普通人所翻阅和解读还得归功于一场兴起于德国的宗教改革运动，那么是如何兴起的呢？设计意图：古今结合的图片展示，以圣经为切口导入学习。起到了吸引学生注意的效果。（一
29、）改革前：一声“叮当”1.思想的碰撞：人文主义 vs 神权色彩 PPT 展示：“真理只有一个，它不在宗教中，而是在科学中。”达芬奇（文艺复兴的开拓者）老师：这位同学，你结合书本 47 页和前面所学，根据材料谈一谈为什么这一时期会发生宗教改革呢？学生：文艺复兴使天主教会的权威受到质疑。（书本原话，结合材料易得）老师：很好请坐。文艺复兴所代表的人文主义与天主教会的神权色彩在思想层面上产生分歧。除此之外呢？我们再来看一段材料。2.政权的争夺：教权统治 vs 王权至上 PPT 展示：教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借的。教皇英诺森三世 老师：我们可以看到在政治方面又展现着怎样的矛盾啊
30、？学生：教权凌驾于王权。老师：不够完整，也就是说教会代表的教权统治与强化王权的政治趋势相违背。当然，不管是文艺复兴带来的思想冲击、还是资产阶级与贵族对于政治地位的渴求，都不是推动宗教改革兴起的根源。那么，什么才是推动改革兴起的根本动因呢？3.经济的萌动：盘剥腐朽 vs 资义发展（根源）PPT 展示：“物必先腐而后生虫，教会之所以出现改革的诉求，皆因自身的腐败”西方宗教史 老师：可以说，资本主义的发展、要求建立统一的国内市场才是这场社会改革运动兴起的根本原因。教会的腐败现象直接影响了资本的原始积累，资本主义得不到充分发展，人们因此不满于罗马教廷的长期剥削、静静等待一个恰当的时机试图改变些什么 4
31、.作响的银钱（导火索）PPT 展示：“当你购买赎罪券的银钱叮当落在箱子里，你的亲人就从炼狱的火焰中出来了。”老师：毫无疑问，1517 年出现罗马教廷兜售赎罪券事件给了人们这样一个机会。它激化了本就尖锐的三大矛盾、教会的丑陋面孔再一次展现了出来，而这也直接耗尽了德国民众最后一点耐心，马丁路德首先站了出来。设计意图：从“文艺复兴的影响”“罗马教廷的盘剥”与“德国资本主义发展”文化、政治、经济三个角度剖析宗教改革背景。最后点明“赎罪券”为导火索，条理清晰。（二）改革中：一纸论纲 老师：1517 年，维登堡大学神学教授路德撰写了著名的九十五条论纲，痛斥教廷推销赎罪券的欺骗行为，拉开了宗教改革的序幕。并
32、依据论纲与神圣罗马帝国皇帝展开了一场激烈的辩论，那么他提出了那些主张呢？1.改“行”为“信”PPT 展示：信徒得救一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生“悔改”，才是基督的正道。九十五条论纲 学生：人的灵魂获救靠自己的信仰 老师：也就是所谓的“因信称义”，一改以往“因行称义”教会传统。2.“人人平等”PPT 展示：圣经代表着思想自由，对基督徒来说自由是上帝最神圣的话，是基督的的福音，每个教徒都可以与“上帝直接对话”。世界通史资料选辑 学生：人人有权直接阅读和理解圣经 老师：更进一步的说，这就打破了教会对圣经的解释垄断权力，强调上帝面前人人平等 3.“教随国定”PPT 展示：我们应当让世俗政权在整个
33、基督教中执行它的职务不管他是教皇、主教、传教士，世俗权力都有权来管他。马丁路德致德意志基督教贵族公开书 学生：主张用世俗权力管住教权。老师：非常好，在此基础上提倡建立民族教会、力主用民族语言进行宗教活动。4.化“繁”为“简”教皇不得再批准教团，甚至必须奉命废除若干和减少它们的数目因为这些仪式容易使人为它们而生活，而不注意信仰。马丁路德致德意志基督教贵族公开书 学生：简化宗教仪式 老师：一改繁琐的宗教仪式，建立廉俭教会，这事实上也体现了路德作为市民阶层要求建立符合自己利益的教会的观念。设计意图：从“一纸论纲”引发的“一场辩论”出发，讲述路德改革的四大主张。通过师生共同解析史料，做到论从史出。过渡
34、：如此“一纸论纲”显然打破了权威的信仰，但却树立了信仰的权威。具体产生了怎样的反响呢？请同学们四人为一组讨论，结合书本 48 页，两分钟内完成学案上的表格。（三）改革后：一片好景 学案展示：宗教改革的成就 德国（路德教）政治：民族教会的建立推动民族国家的形成 经济：有利于欧洲资本主义的成长 文化：文化教育事业得到发展 思想：人文主义进一步传播 西欧其他国家 新教林立（瑞士的加尔文教、英国国教）（教师引导学生完成图表并简要阐述）设计意图：通过图表的梳理，有利于学生建立这一知识点的系统体系，提高其理解和记忆效率。过渡：不管是文艺复兴、还是宗教改革归根结底都是处于时代下的人对人文主义精神的进一步诠释
35、和理解。我们不得不承认两场运动对于解放思想、抨击神权发挥着极其重要的作用，对欧洲的近代化进程特别是资产阶级革命的推动影响匪浅。但与此同时，当一味的夸耀和赞美人本身也带来了诸多极端的影响。二、从“本我”到“超我”-叩问时代 PPT 展示：老师：对于人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲膨胀、泛滥和社会混乱。事实上，这一现象不仅在古老的西欧出现过，在当下的中国也有许多值得思考的意味。设计意图：通过“莎士比亚”与“蒙田”两段话，联系古今。引发学生对于“人文主义”与“人性”的思考，形成辩证看待问题的历史思维 课堂深化 2006 年，南方周末关于“中国文艺复兴”的论战，事实上也正是对“人文主义”精神的
36、一种重新审视。中国是否也需要一场“文艺复兴”呢？老师：过分强调人的主动与能力为我们带来 GDP 迅速成长的同时，随之而来的是一系列环境污染、拜金炫富与道德沦丧的副产品。在如何培养社会的公共意识、环保意识与人道意识的过程中，如何实现从“本能的人”到“理性的人”是关键。而人性的两面性提醒我们必须时刻谨记人性的完善与自我超越。设计意图：激发和培养学生关注国家、关注社会、关注人的时代意识。课堂总结：“人们赞赏山岳的崇高，海水的汹涌，河流的浩荡，海岸的逶迤，星辰的运行，却把自己置于脑后。”【古罗马】奥古斯丁.忏悔录 老师：文艺复兴使“人”被重新发现、被尊重、被赞美；宗教改革则循着文艺复兴巨匠们走过的痕迹
37、进一步将“人文主义精神”演绎的淋漓精致。这一切根源于资本主义在西欧的成长，其结果却不止于推动经济，还引发了对人和世界的进一步思考。设计意图：引导学生回忆“两大运动”、“一个根源”、“一种精神”、“共同影响”重点知识。以“发现人和世界”结尾，与导入首尾相应，并为“科学革命”与“启蒙运动”的学习奠基。课堂检测：1.“谁若杀害了父母、兄弟、姐妹、妻子或其他任何一个亲属，只要交纳 57 枚金币，便可洗净罪恶了。”材料集中体现了（）A、天主教会政治势力强大 B、天主教会凭借权力搜刮钱财 C、天主教会垄断了文化教育 D、天主教会征收“什一税”2.“文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他
38、们认为 这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。”文艺复兴是一次“精神的新生”，是因为（）A.全面复兴了古代希腊罗马文化 B.几乎蔓延到了西欧所有国家 C.是资产阶级的思想解放运动 D.为法国大革命提供了思想武器 老师（先进行难题分析、核心词的提示与讲解，引导学生得出正确答案；如有学生回答错误，则应再次强调知识的易错点）设计意图：课堂测验有助于掌握学生把握与否，与此同时，帮助学生通过错题查漏补缺，提高学习效率。作业布置：探究：有人说,在促进思想解放方面,宗教改革比文艺复兴有很大的进步,表现为它将“人文精神”进一步弘扬。如何理解？请简要论述 150 字以内。参考答案：设计意
39、图：作业布置应时常具备开放性与灵活性，一方面推动知识重点的巩固；另一方面有利于激发学生的历史学习兴趣。作业反馈作用往往事半功倍。【八、板书设计】第二课时：科学革命与启蒙运动-科学和思想的力量 导入新课 讲述：同学们好，现在开始上课。在今天的课程开始之前，老师给大家看这样一张图片。同学们知道这是哪吗？这就是剑桥大学王后学院牛顿数学桥，相传，这座桥是牛顿运用数学和力学原理设计建造的，整座桥上没有使用一根钉子。后来，好奇的学生把它拆下来，谁知拆下容易，恢复难！最后，不得不用钉子固定，才重新将木桥架起来。今天就让我们一起走近这位伟大的科学家，去看看 16-17世纪的“科学革命”。设计意图：通过“牛顿数
40、学桥”导入新课，起到吸引学生、集中注意的作用。一、科学与神学的斗争（科学革命）老师：首先我们来了解一下这场运动的背景与内涵，请同学们结合书本 48 页，完成 PPT 上的填空。（一）思想的力量-背景 PPT 展示：科学革命小卡片 背景：随着 文艺复兴 和 宗教改革 的深入发展，人们对 自然界 的认识也产生了革命性变化。内涵：16-17 世纪，欧洲 的自然科学研究取得重大突破，近代科学 兴起。（教师结合 PPT 简要概述科学革命的兴起背景、持续时间、发生地点主要知识点）设计意图：阅读材料法与填表法相结合，利于学生理清知识、加深记忆。这一部分较为简单，一笔带过。过渡：这样一场科学革命具体有哪些表现
41、呢？这就要提到老师刚刚讲到的数学桥的建造者-牛顿。（二）绽放的巨星-表现 1.站在巨人肩膀上的“牛顿”“自然和自然规律隐藏在黑暗中；上帝说，诞生吧，牛顿！于是一片光明。”英国诗人蒲柏 老师：蒲柏说牛顿带来了“光明”，这个“光明”是指什么呢？我请同学来说说看。（1）牛顿贡献知多少？学生:发现了万有引力定律，确立了较为完整的力学体系。老师：预习很充分啊，请坐。牛顿运用力学证明了亚里士多德将地球视为正球体是错误的，经过运算他提出地球是个如橘子一般的扁球体；通过力学他还准确的计算了哈雷彗星的回归周期与未知行星（海王星）的位置。PPT 展示：老师：除此之外呢？他还做出了什么贡献呢？他写了 学生:自然哲学
42、的数学原理 PPT 展示：老师：非常好，请坐。事实上，这本书还被看作是 17 世纪科学发展的标志性成果呢，设计意图：运用谈话法，在师生交流的过程中完成知识的传递，便于教师及时接收学生反馈、适时调整教学侧重点。过渡：那么以上贡献又产生了怎样的影响呢？（2）牛顿影响真明了？学生：为近代物理学发展奠基（书中原话，易得）老师：很好，为什么是牛顿奠定了近代物理学的基础呢?事实上，近代自然科学同古代科学相比有两个重要特征：用实验可以验证，用数学可以精确表达。牛顿使得近代物理学成为世界上第一门同时具备近代自然科学两大特征的学科，奠定了坚实的基础。设计意图：落实教材、深究教材的每一句话，课堂及时的反问有利于启
43、发思考。小总结：设计意图：教学过程中需注意及时总结，特别是对于此类知识点较为分散的内容，讲解后再次整合有利于学生回顾与记忆。过渡：尽管牛顿在近代科学史上做出了极大的贡献，但其人却是十分谦逊的，他有这样一句话为同学们所熟知“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”接下来，就让我们感受那些曾托起牛顿的巨人们，时至今日所散发的科学光辉。2.未被遗忘的“巨人们”老师：请同学们结合书本 49 页“历史纵横”，花一分钟完成学案上的表格。（1）旧时代的悲剧 学案展示：“巨人们”的时代悲剧 哥白尼 否定“地心说”，阐释“日心说”的天体运行论被斥为“禁书”布鲁诺 其人被宣布为“异教徒”，烧死于罗
44、马 伽利略 通过“天文观测”证实日心说，被判终身监禁（表格较为简单，教师引导学生完成即可）老师：毫无疑问，近代科学革命中所形成的世界观与方法论引起了教廷的敌视：从“禁书”到“禁人”，“巨人们”无一幸免，这是旧时代的悲剧。但恰恰也谱写了新时代的欢歌。为什么这么说呢？（2）新时代的欢歌 PPT 展示：老师：1590 年，伽利略于比萨斜塔进行关于物体自由落体实验，通过观察和实验的方式探究科学。当阿波罗宇航员大卫斯科特 1971 年 8 月 2 日在无空气月球表面上使用一把锤子和一根羽毛重复了这个实验，证明且让地球上的电视观众亲眼看到了两个物体同时掉落在月球表面上。新的时代终于还给伽利略一个清白。设计
45、意图：古今对照，激发学生对科学家的敬仰、对科学精神的尊崇。过渡：科学革命在文艺复兴、宗教改革的推动下萌发，在牛顿、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的带领下成长。这样一场科学与神学的较量，最终也给时代沉淀了些许力量 （三）科学的光辉-影响 1.确立科学方法：因循守旧 vs 观察实验 PPT 展示：科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开的最伟大的书里的。这本书就是宇宙，就是自然本身，人们必须去读它。伽利略 老师：伽利略在这里强调了实验的重要性，这体现了科学革命的哪一功绩呢？学生：科学革命形成了重视经验和事实的理性化思
46、维方式，确立了观察、实验、分析、归纳与综合的基本科学方法。过渡：既然方法对了，科学成就的取得也就成为了必然。2.取得科学成就 老师：除了老师刚刚提到的牛顿、伽利略、哥白尼取得的主要成就。事实上，这一时期的近代科学在光学、热学、磁学和解剖学等领域也取得了巨大进步。感兴趣的同学可以课后翻阅老师下发的学习资料，这里就不展开了。过渡：当运用科学的方法逐步发现了自然界存在的些许规律，特别是在重大科学成就的取得后，人们开始怀疑传统的基督教世界观念，萌发了新的思想。3.形成科学观念：基督教世界观 vs 科学世界观 PPT 展示：牛顿的宇宙论如此完善和令人信服，启蒙思想家希望他们能像牛顿发现万有引力定律一样，
47、找到统治人类社会的自然法则。新全球史 老师：请这位同学结合书本内容，说一说材料中体现科学革命带来了怎样的影响？学生：促进了思想解放。老师：回答的点对了，但还不够全面。科学革命打击了基督教世界观所笼罩的意识形态和神学体系，削弱了封建统治精神支柱。这就有助于进步史观的形成和唯物论与辩证法思想的发展，推动了科学世界观的形成。设计意图：从“确立科学方法”、“取得科学成就”、“形成科学观念”三个角度层层深入，清晰地阐释了科学革命对于削弱封建统治精神支柱、促进人思想解放产生的巨大作用。二、“理性时代”的到来（启蒙运动）导入：老师：科学革命带来的巨大影响从影响人类历史进程的 100 名人排行榜中就可参透一二
48、，三位科学家都高居榜单前列。仔细一看啊，榜单上还提到了这么两个人：“卢梭”与“伏尔泰”，他们是谁呢？又发起了哪一运动呢？学生：启蒙运动。设计意图：以 影响人类历史进程的 100 名人排行榜自然衔接科学革命与启蒙运动，导入自然。（一）“启蒙”与“启蒙运动”-含义 老师：在开始正式的学习之前，我们需要解决两个问题：什么是“启蒙”？什么是“启蒙运动”？PPT 展示：学生：“启蒙”原意为光明、智慧。老师：很好，那么究竟要启什么“蒙”呢？请同学们结合书本 49 页，思考这一问题。学生：蒙昧、迷信、宗教狂热和专制 老师：对，就是开启“宗教迷信”和“专制统治”导致的蒙昧！那么，又用什么来启蒙呢？学生：理性与
49、科学 老师：很好，是指“理性”和“科学”。“科学”的含义不言自明，“理性”又是指什么呢？事实上，理性是启蒙运动的精神内核，强调独立思考与自主精神。这一点始终贯穿启蒙运动的始终。了解了这些，相信同学们对于什么是“启蒙运动”也就不难理解了。设计意图：通过阅读材料法与师生谈话法解读“启蒙”一词，从“启什么蒙”、“用什么来启蒙”两个角度进行思考，逻辑缜密。PPT 展示：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。康德答复这个问题：“什么是启蒙运动？”老师：请同学们根据这段材料和老师刚刚所讲述
50、的知识，概括“启蒙运动”的内涵。学生：启蒙运动就是以以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专 制统治带来的黑暗，照亮人们精神世界的思想解放运动。设计意图：“启蒙”与“启蒙运动”的含义较为抽象，结合史料解读，有助于学生理解。过渡：这样一场思想解放运动，为何偏偏出现在17世纪的英国呢？我们来看一则材料。（二）运动的历程-表现 1.启蒙的摇篮“英国”（17 世纪）（启蒙运动）是在欧洲资本主义经济发展、人民不满封建专制主义势力统治的历史条件下，在英国“光荣革命”和科学革命影响下产生的。徐新西方文化史 老师：这位同学，请你根据材料归纳一下启蒙运动发生在英国的原因。学生：资本主义发展、英国“光荣革
51、命”和“科学革命”的影响。老师：很全面了，请坐。一个时代所取得的思想文化成就既与该时期的政治、经济分不开，又得益于前一时期的文化积淀。同学们来看这样一张表格。（1）背景 PPT 展示：老师：这张表实质上就是对前一段材料处理的结果。启蒙运动之所以发生：首先得益于 17-18 世纪资本主义的发展（物质基础）；经济的发展使得资产阶级壮大，希望谋求相应的政治地位,表现为英国光荣革命的发生（阶级基础）；最后，启蒙运动的兴起直接得益于 14 世纪以来西欧所取得的思想文化成就，包括文艺复兴、宗教改革、科学革命。（精神基础）过渡：在以上因素的共同作用下，英国出现了早期的启蒙思想。（2）表现 人类天生都是自由、
52、平等和独立的，如不得本人的同意，不能把任何人置于这种状态之外，使受制于另一个人的政治权力。（英）洛克政府论 老师：以洛克为首的英国早期启蒙思想家开始出现“平等、自由”的观念，这也推动了 18 世纪法国运动高潮的到来，以伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭为首的法国启蒙思想家撑起了运动的大旗 2.运动的中心“法国”（18 世纪）（1）伏尔泰 PPT 展示：一切享有天然权力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”伏尔泰语录 学生：法律面前人人平等。如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；当你若有所思，你有权发表你的一切想法应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国
53、家。伏尔泰哲学通信 学生：人生来享有权力，赞成开明君主管理国家。老师：意思对了，表达的更精确点就是“天赋人权”和“君主立宪”。过渡：伏尔泰在肯定“天赋人权”的同时，却又赞成开明专制。相比之下，孟德斯鸠的思想就更具有资产阶级的果敢色彩了 （2）孟德斯鸠 PPT 展示：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。孟德斯鸠论法的精神 老师：材料中强调立法权、司法权和行政权要独立，这体现了孟德斯鸠哪一思想主张？学生：“三权分立”相互监督与制衡。过渡：孟德斯鸠的分权学说对于防止政府专制具有有效的平衡与制约作用，而卢梭在这方面走得更
54、远 （3）卢梭 PPT 展示：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更加对。卢梭社会契约论 老师：在肯定人民享有广泛的权利和自由（即主权在民）的基础之上，卢梭进一步提出了人人有权推翻专制政府以实现直接民主的思想。小总结：老师：事实上，启蒙运动的思想主张是具有一定的内在逻辑的。（教师结合流程图进行梳理回顾）过渡：18 世纪后期，启蒙运动达到高潮，不再局限于英法，开始向欧洲其他国家扩展 3.启蒙运动扩展（18 世纪后期）老师：这一时期启蒙思想家的重心不再局限于政治斗争领域，如关注资本主义经济发展规律的亚当斯密就脱颖而出。（1）亚当斯密：现代经济
55、学之父 PPT 展示：“在亚当斯密手中，政治经济学已经发展到某种完整的地步，第一次对政治经济学的基本问题作出了系统的研究，创立了一个完整的理论体系。”马克思剩余价值学说史 老师：马克思口中的“完整的理论体系”是指什么？结合书本 50 页，谈谈看法 学生：亚当斯密认为劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度，主张自由竞争。老师：不错，这种劳动致富、自由竞争的思想极大地激发了资本主义经济的活力，也正因此，他也被看作是“现代经济学之父”。过渡：从这里我们可以看到：启蒙运动强调经济自由、政治自由。但绝对的自由真的存在吗？康德开始反思真正的“自由”与真正的“理性”。（2）康德：启蒙运动集大成者“人不是他人的工具
56、，而是自身的目的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，自由同时要自律”康德 老师：从材料中我们可以看到，康德在主张民主、自由、平等的同时，强调人应该独立思考、理性判断。自由不是绝对的，自律即自由。这就体现了这一时期的启蒙思想家真正实现了从以“人”为本到以“人的理性”为本的转变。也正因此，其人被称为“启蒙运动的集大成者”。小总结：老师：萌发于英，盛于法，轰动欧洲。这样一场运动又留下了怎样的痕迹呢？（三）社会的巨变-影响 1.为欧美资产阶级革命提供了理论基础 老师：1775 年，美独立战争爆发。第二年，杰斐逊颁布独立宣言。老师在这里节选了一部分，我们来一起看看。（1）推动美独立战争
57、PPT 展示：我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。独立宣言 老师：可见独立宣言高度概括了当时资产阶级最激进的政治思想，即自然权利学说和主权在民思想。过渡：启蒙运动的影响并未止于美。1789 年，恰恰在启蒙运动的中心法国，爆发了一场前所未有的大革命 （2）引发法国大革命 PPT 展示：材料一：“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭。”朱学勤：道德理想国的覆灭 材料二：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”-柏克：法国革命论 老师：请同学结合
58、以上材料解读：启蒙运动与法国大革命的内在联系。学生：启蒙运动卢梭主张“主权在民”，直接推动了法国大革命。老师：启蒙思想家提出的诸多主张进一步解放了人的思想，为资本主义制度的建立做了理论准备和舆论宣传。这在一定程度上使得美国独立战争与法国大革命的爆发成为必然。过渡：启蒙运动在美法等西方国家的“成功实践”，也为处于困境的日本与中国提供了借鉴意义。我们先来谈谈日本。2.为中日迈向近代化提供了精神武器（1）日本的“转折”PPT 展示：“天不生人上之人，也不生人下之人。”福泽谕吉 老师：图片中的这个男子高踞日本最大面值的纸币已有三十多年了，他就是明治维新期间日本著名的思想家福泽。深受启蒙运动的影响，他在
59、政治上主张民主主义、经济上倡导自由主义，给封闭的日本带来了新的生机。可以说，在引导日本走向近代化的道路上，福泽功不可没。而在引导福泽思想的转变上，启蒙运动则功不可没。设计意图：通过纸币吸引学生学习兴趣，渲染课堂氛围。过渡：在这之后的不久，中国的“福泽谕吉”也出现了 （2）中国的“严复们”PPT 展示：严复与法意(1905)中华民国临时约法(1912)青年杂志(1915)老师：PPT 上展示的是近代资产阶级启蒙思想家严复和他的翻译作品法意，其实就是孟德斯鸠的大作论法的精神。我们已经学习过，在近代，中国的“严复们”为追求民族独立向西方学习发起戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，而启蒙思想在这其中发挥的
60、作用也是不言而喻的。设计意图：考虑到学生关于中国近代资产阶级革命的内容学得十分清楚。故不花太多时间详述，展示图片一笔带过。课堂小结：老师：从文艺复兴、宗教改革到启蒙运动，西方人文主义精神复苏并发展。从以神为本，到以人为本，再到以人的理性为本，人文主义精神达到最深刻的境界。课堂深化：老师：我们在仰慕西方科学革命、启蒙运动的同时，也不应忽视我国自身的精神文化财富。在思想领域：西方有哲学家伏尔泰、卢梭，我国的孔孟老同样榜上有名；在科学技术领域，西方有科学家牛顿、伽利略，我国的蔡伦也高居第四。正如习近平所言：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”历史从未走远，精神依旧闪耀。设计意图：中西对照、
61、古今相应。借习近平之语，有利于培养学生对自身文化的坚定信念，实现历史教学的家国情怀目标。课堂检测：1.1878 年，法国大作家雨果在纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲中说：“伏尔泰战胜了敌人。他孤军奋战，打了响当当的一仗，这是一次伟大的战争。”材料中的“敌人”是指（）A.封建专制制度和天主教会 B.法兰西第一帝国皇帝拿破仑 C.盘剥工人的资本家 D.第一次世界大战的同盟国 2.1791 年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号，卢梭受此推崇是因为他 主张君主立宪 宣传主权在民 倡导天赋人权 提出三权分立 A B C D 老师（先进行难题分析、核心词的提示与讲解，引导学生得出正确答案；如有学生回答错误，则应再次强调知识的易错点）设计意图：课堂测验有助于掌握学生把握与否，与此同时，帮助学生通过错题查漏补缺，提高学习效率。作业布置：结合所学，完成文艺复兴与启蒙运动的对比表格。设计意图：在比较中学习历史，激发学生辩证思考的意识、掌握各自的本质特征；表格的梳理、直观形象，引导学生培养科学的学习方式。【八、板书设计】