1、第三单元总结：生物与环境（二） 年 月 日一、小结评价：（把你能做到的或已经做到的在后面的括号里打上。） 知识与技能： 1、了解认识生活在植物丛中的动植物。 （ ）2、知道蔷薇花丛中动植物之间的食物能量交换关系。（ ）3、知道生态系统中的食物联系食物链。认识食物网，食物网反映了群落和生态系统中的动植物间的复杂的生物能量交换关系。 （ ）4、知道构成生态瓶的各种生物和非生物在生态瓶中的作用。5、认识一些野生动植物及其栖息地的特点。 （ ）6、了解一些动植物正在灭绝或已经灭绝了。 （ ）过程与方法：1、参加对植物丛的考察活动。并认真观察和记录，能通过活动记录反映考察的成果。 （ ）2、观察池塘里生
2、物环境资料，并以此为样本设计生态瓶，坚持对生态瓶进行管理和观察。 （ ）3、坚持观察生态瓶里发生的变化，并能分析动植物不适应生态瓶的原因。 （ ）4、经历利用显微镜观察水体中微生物的过程。 （ ）5、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。 （ ）6、参加在添加动物或植物后引起生态瓶变化的原因分析活动。 （ ）7、进行调查研究活动，了解一种珍稀动植物的生存状况，提出我们保护性的建议。 （ ）8、通过调查活动了解当地的野生动物的生存状况和保护情况。 （ ）情感态度和价值观：1、能从多角度、多方位观察植物丛，并在一定时期内坚持进行观察。 （ ）2、在讨论中善于听取别人的
3、意见，能虚心向别人学习，及时吸收别人的学习成果。 （ ）3、能相互听取意见、共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。 （ ）4、生对微生物研究的有一定兴趣。 （ ）5、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。 （ ）6、增强对自然环境条件下的野生动物的保护意识。（ ）7、认识到爱护珍稀动植物的意义，树立爱护环境的意识。（ ）我一共得到了（ ）颗。二、知识快餐：1、以植物为食物的动物叫植食动物，以动物为食物的动物叫肉食动物，两种动物都吃的动物叫杂食动物。2、蔷薇花丛和栖息在它周围的各位动物、植物、地下的微生物一起形成一个群落。群落里的各种生物和非生物相互联系、相互影响，
4、是一个统一的整体。我们把它们叫作生态系统。3、生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。食物链是指生物之间互相依存的食物关系。4、人们根据食物链中不同生物的食物来源，把能自己制造食物的叫生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。5、各种水域中，生活着大量人的眼睛看不见的微小生物。这些微小生物浮在水中，随水流动，所以叫做浮游生物。6、自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。7、我国特有的珍稀动植物有：扬子鳄、大熊猫、水杉、珙桐、金丝猴、羚牛、藏羚羊、银杏、百山祖冷杉等。我国许多珍稀动植物都处于濒危状态，初步调查显示，中国
5、处于濒危状态的动植物为2总数的15%至20%。三、阅读天地：食物链和食物网“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴(实际上,青虾吃的是水中的浮游生物)”,这是人们十分熟悉的谚语。这些谚语中就具有食物链的含意。食物链主要有三种类型弱肉强食,小的被大的吃食,这是生物界普遍存在的由捕食方式而形成的食物链,叫做捕食链(也叫牧食食物链)；生物体内以寄生方式而形成的食物链,叫做寄生链,如马蛔虫寄生在马的体内,某些原生动物又寄生在马蛔虫的体内；专以动植物遗体为食物而形成的食物链,叫做腐生链,在热带雨林这样的生态系统中,腐生链就占有突出重要的地位(绿色植物体内的能量主要就是沿着腐食食物链的
6、途径流动的)。捕食链中包括初级消费者和次级消费者,绿色植物体内的能量是沿着生产者初级消费者次级消费者的途径流动的。在捕食链中,并不是所有的消费者都能够明确地只归入某一个营养级中。例如,野猪和熊是杂食性动物,它们不仅吃植物的果实,也吃小型的植食性动物和肉食性动物。又如狐既吃鼠类,又吃浆果,有时甚至还吃动物的尸体。许多种鱼也有类似的情况。实际上,绝大多数动物的食性都是多种多样的,完全单食性的动物是比较少见的。一般说来,一条食物链的营养级不超过五个。这是因为能量在沿着食物链的各个营养级流动时,大部分被消耗掉了。能量在逐级流动中的传递效率大约只有10%20%。这样,在流经三四个营养级之后,传递下来的能
7、量就少到不足以再维持一个营养级的生命活动的程度了。当然,自然界中有的食物链也可以多达六七级,如棉花棉蚜食蚜蝇瓢虫麻雀鹰食鹰动物。又如,一条食物链的营养级,如果算上人类,也可能超过五个。不过这样的例子毕竟是少数。在一个生态系统中,常常有许多条食物链,这些食物链并不是相互孤立地存在着。由于一种消费者常常不是只吃一种食物,而同一种食物又常常被多种消费者吃掉。这样,一个生态系统内的这许多条食物链就自然地相互交织在一起,从而构成了复杂的食物网。我和孩子们的生态瓶作者：诸暨市实验小学 袁革霞我和孩子们正在开展生物与环境单元的活动花絮一：蔷薇花丛蔷薇花，说句实在话，我也是刚刚去年才知道，原来爬在我家栏杆外的
8、，像月季花一样的，一丛丛的，粉红色的比月季花稍小一点的花就是蔷薇花。对孩子们来说，“蔷薇花”这个名字是陌生的，这种粉红色的蔷薇花，孩子们或视而不见，或者找不到。对了！我们校园里不是有很多的花草树木吗？这些花草树木的名字孩子们一定有很多不认识，何不带他们先认识这些每天我们路过、看见的树木，然后再观察周围的生物？好主意！哎呀！只是有些树木我自己也不认识，怎么办？先请教别人吧我来到校园，确定我认识的树种和花草，不认识的我请教了学校里的花木工师傅和传达室的边师傅，太高兴！在他们的帮助下，我新认识很多树种和花草的名字，而且这些树种和花木就种在我们的校园里。科学课的铃声响了，我兴冲冲地走进教室，“同学们，
9、今天我们一起去认识校园里的花草树木好吗？”孩子们异常的兴奋，从开始到结束。他们发现原来我们每天熟视无睹的花草树木竟然不知道他的名字，要了解它们其实也很简单，只要多长一个心眼，多长一张嘴巴就可以了。学习不一定要在教室里，获取知识的方式是多种多样的，科学老师可以做我们的老师，周围的人都可以做我们的老师。认识了校园里的花草树木后，我让孩子们自己确定一棵树或一丛灌木丛为观察对象，观察这丛灌木丛和这棵树周围的生物。这样处理教材我自己感觉有一种成功感，因为我看到孩子们很投入。孩子们能投入地观察一种生物，参与科学课的活动，我很欣慰。花絮二：做一个生态瓶课间，五（4）A班的很多孩子们都围在一起，原来是方键带来
10、一只小松鼠，很多孩子都新奇地围着小松鼠观看，还忙着给小松鼠的笼子里垫餐巾纸，喂食，看他们忙得不可开交一样，我不知道该说什么。我看了看小松鼠，用无比惊恐的目光望着周围忙碌的人，身体不停地颤抖着。今天这课，是我和孩子们一起建生态瓶。上课了，我直接从小松鼠切入话题：师：如何建一个小松鼠的生态笼？徐可意：有松树，地上有树叶。蒋周申：松树上一定有松果。很多孩子：那我们不是要建一个树林。师：那松鼠的天敌是谁？生：蛇、老鹰。生：那我们不是还要抓蛇和老鹰？啊那太可怕了！成了动物园了！师：这样的生态笼我们能做吗？生：不能 孩子们一脸的无奈。师：很难吧！你带材料的时候考虑过这些问题吗？今天我们是观察小动物还是建生
11、态瓶（笼）呢？方键一脸的羞涩。我继续着我的感受师：同学们，你们刚才看小松鼠的时候，发现了什么？屠诗楠：我发现小松鼠在发抖。师：小松鼠喜欢这个家吗？生：不喜欢。师：为什么？生：因为小松鼠一直在发抖，说明它很害怕。师：小松鼠原来的家是怎样的？生：有松树的地方的。生：有松果的。生：应该是树林。师：你喜欢小松鼠吗？生齐：喜欢师：我们有自己的家，如果我们离开自己的家，被人关在一个笼子里会怎样？生：会害怕。生：会想爸爸妈妈。师：小松鼠的家在树林里，它离开了家，离开了伙伴，被人关在这个笼子里，小松鼠能不害怕吗？你们都喜欢小松鼠，是吗？那你为什么让它害怕，让它发抖呢？我们该怎么做是真的喜欢小松鼠。生：给它建一
12、个原来家相似的新家。生：把它放回树林吧。爱动物是每个孩子的天性，但我们的孩子往往会把动物关起来养在笼子里观赏的，还给它送水送食物，认为这样就是爱动物，殊不知这些动物没过几天就会成了他手中的牺牲品。我告诉孩子这不是对动物的真爱。爱护动物应该让我们的动物朋友，能快乐地、自由地在生活自己的家园里，或者给动物朋友建一个跟他原来家相似的新家，然后关心、爱护它，让它产生一种安全感。建生态瓶（笼）前，我对孩子们进行了关爱动物、珍爱生命的教育。花絮三：观察生态瓶五（4）A班的潘俞恒在自己的生态瓶里养了三条娃娃鱼，两颗螺蛳，还有一些水草。金炀程跑来告诉我说：“袁老师，娃娃鱼是国家一级保护动物，你看潘俞恒怎么养娃
13、娃鱼了？”蒋周申：那些娃娃鱼跟我们养的娃娃鱼不一样。骆奇：娃娃鱼有红娃娃鱼和黑娃娃鱼。我被孩子们搞糊涂了。师：据我的了解娃娃鱼确实是国家一级保护动物，但是我们潘俞恒捉来的娃娃鱼不是是就是国家保护的娃娃，我们现在还不能确定，老师给潘俞恒提个建议，去向卖娃娃鱼的打听一下娃娃鱼的来历和娃娃鱼的相关知识，如娃娃鱼的种类、喜欢吃什么，好吗？潘俞恒点了点头。我继续：“如果潘俞恒养的确实是国家保护的娃娃鱼，那我们该怎么做？”生：放回池塘。生：还要告诉卖娃娃鱼的人，以后不要再捉娃娃鱼了。孩子们在观赏潘俞恒的娃娃鱼的时候，还发现其中有一条娃娃鱼的两条腿断了，还有鲜血，孩子们都感到奇怪，听潘说是另外的两条娃娃鱼相
14、互攻击的时候咬断的。孩子们都为此感到痛惜，还责怪潘俞恒你为什么把三条娃娃鱼放在一块，知道他们会相互攻击，你应该把他们分开养！你看这条娃娃鱼多可怜啊！连续的生物与环境单元的科学课活动，从认识树和灌木丛到观察它们周围的生物，从建自己的生态瓶再到观察生态瓶，孩子们很投入，我自己也很投入。在这些活动中，珍爱生命，关爱动物的教育我自然地融入了里边，可以说是水到渠成。从孩子们责怪潘俞恒为什么不把娃娃鱼分开养这件事中，我知道我已经开始影响了我们的孩子。文章写到这里，我和孩子们还未能确定，潘俞恒养的娃娃鱼是不是国家保护的那种娃娃鱼的幼种，我们还会继续寻找这个答案。珍爱生命，关爱动物的教育我想我还会继续。新疆3
15、000多万亩天然林区重新成为珍稀动物乐园新疆林业科学院最新评估报告显示，新疆实施天然林资源保护工程6年来，3000多万亩山区天然林得到有效保护，重新成为珍稀动物的乐园。 1998年新疆开始天然林资源保护工程试点，2000年这个项目正式启动。对天然林资源进行保护以后，每年木材采伐量由以前的28万立方米调减至8万立方米，这意味着每年完整保护了1万多亩的山区天然林。 新疆天然林资源保护工程的实施，改善了天山北坡和阿尔泰山地区的生态环境，新疆林业科学院评估报告指出，这些地区的森林面积有所增加，森林覆盖率提高了，天然林对削减河流输沙量和减少流域土壤侵蚀的作用明显。 近几年，入夏后，在天然林区较为偏僻的地方，甘草、当归等植物的种群数量有所增加，消失多年的棕熊、雪豹、马鹿等野生动物频繁出现，北山羊、狍子、狐狸、山鸡随处可见，天然林区的生物多样性正在逐步恢复，并朝着可持续发展的方向转变。