1、第6课 什么样的土地容易被侵蚀（一）背景和目标本课是上节课的延续，通过对比实验验证影响土壤侵蚀程度的因素，其中重点是植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小。在实验的基础上通过资料介绍，让学生了解由于侵蚀作用引起的地球表面地形的变化。本课活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，和生态环境的保护联系起来。比如，为什么下大雨时在山区容易发生滑坡和泥石流的现象？为什么在山区、江河源头特别提倡植树造林、退耕还林？这一课的主要内容分两部分。第一部分是“交流讨论实验方案”；第二部分是“探索侵蚀的实验”。科学概念 坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
2、 侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法 在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。情感、态度、价值观 认识到保护生态环境的重要性。 关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。（二）教学准备分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄
3、膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录像。（三）教科书说明第一部分：交流、讨论实验方案在上节课学生设计实验方案的基础上，这节课要具体进行实验。为保证实验的科学性，首先要交流讨论实验方案。教科书上出示的是一个小组的实验方案，这个方案仅仅是个提示，有的地方是空白，这是为了留给学生更多的思考余地。这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据学生的生活经验，他们可能会假设如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果无植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。至于实验器材和方法，对照组和实验组有什么不同，在下面一页学生的操作图中
4、，我们都可以清楚地看到，也是给学生一个参考的模式。这个实验所用的器材、装置其实和上面“雨水对土地的侵蚀”一课差别不大，所不同的是这个实验要设两个组，各组选择的研究课题不一样，因此器材的数量和种类略有差别。第二部分：探索侵蚀的实验图中学生的对话提示了实验中要注意的问题。比如“要检查两边的地形是不是一样的”“喷水器要从同样的高度降雨”“下雨”的量也要相同。当然这是针对研究有无植物覆盖对侵蚀的影响的。其他的研究组可以根据自己的课题提出实验中要注意的地方。在实验过程中，学生应该观察什么，收集什么证据来证明自己的假设呢？也和“雨水对土地的侵蚀”一课相似，教科书中由于篇幅的限制就没有再次重复。通过实验，学
5、生应该发现：降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植物覆盖比有植物覆盖侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重。“自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀？”教科书第58页中的两幅图，其中一幅是黄河的浊浪。黄河水为什么这样黄？是因为黄河流过黄土高原发生严重的侵蚀作用，河水携带了不少黄土和泥沙，才呈现如此的黄色。黄土侵蚀产生大量的泥沙，使流经这里的黄河变成世界上泥沙含量最高的河流。黄河平均每年向下游输沙达16亿吨之多。平均每立方米的河水中，含沙量竟达37.6千克。联系上一课教科书中千沟万壑的黄土高坡的照片，说明侵蚀会使地形地貌发生变化。黄土高原的原始环境是森林草原，高原上茂草丛生，比较低洼的地方
6、则生长着小片的森林。经过数千年的人类活动，放牧、开垦原始草原被破坏了，森林也随之消失，无情的风雨侵蚀，在高原上形成密密麻麻、大大小小的冲沟，土地支离破碎。这充分说明了侵蚀给人们的生产生活带来的影响，也说明了保护森林的重要性。第二幅图是山洪暴发时的山涧溪流变得像狂奔的野马，水流的力量带走了许许多多的石头，冲走了许多植物。这样的山洪冲下来一定会冲毁农田，冲毁房屋，冲毁道路引发泥石流和山体滑坡，给人们的生命财产造成损失。当然侵蚀也不完全只有危害，比如在河流的下游，河水带来的肥沃土壤会逐渐堆积成冲积平原，为人们增加新的土地。这个问题将在下一课河流的作用中去探讨。（四）教学建议1.本课的重点是交流实验设
7、计方案和按计划进行实验操作。为了确保活动能顺利进行，教师可在上节课后了解学生方案设计完成的情况。2.在实验前教师应该提醒实验中的公平性，操作的规范性，以及学生通过观察，注意收集什么证据来证明自己的假设。收集的证据应该是：一是观察比较土地，降雨过程中实验组和对照组土地上发生的现象；二是观察比较径流，实验组和对照组的径流有什么不同。3.在得出降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植物覆盖比有植物覆盖时侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重的结论后，要通过讨论，把实验的结果拓展到自然界中去，让学生运用实验中的现象和结果推测并解释在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀，土地在被侵蚀的过程中地形会
8、发生什么样的变化，侵蚀会给我们带来什么样的灾害，等等。教科书出示了两张图片，列举了两个事例。教学中要通过这两幅图的观察和讨论，使学生进一步加深对本节课所学知识的理解。教师首先要指导学生观察这两张图片，了解学生是否知道图片上表达的是什么事实，并进行适当的补充，比如黄河水中泥沙的比例，每年的输沙量。然后让学生说说为什么会发生这样的现象。在讨论黄河出现浊浪的原因时，要联系本课学到的知识，并联系黄土高坡千沟万壑的地形，来推测其原因：是雨水和黄河流水对黄土高原的侵蚀作用，带走了大量的黄土，并使黄土高原的地形地貌发生了变化。到此，并没有结束，教师还应追问学生，发生这样的现象可能还和什么因素有关，当然和黄土
9、高原的植被破坏有关，也和黄土高原泥土的疏松有关。讨论第二幅图时，要引导学生观察，河水冲走的是什么，说明了什么。要启发学生发现，暴雨时，由于水流的力量大，带走的不仅仅是泥土，还有许许多多大大小小的石头和许多植物。说明土地受侵蚀的程度和降雨的大小有关。这里还要告诉学生，流水的侵蚀程度还与重力有关，泥石流、山体滑坡都容易发生在山区。通过学习，不仅要让学生理解影响侵蚀的因素，还要让学生领会，下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的。但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度。如果植树造林、科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度，如果滥砍滥伐、过度放牧等就会加剧土地被侵蚀的程度。