1、第3课呼唤生命教育学习重点1.掌握本文的字音、词语。2.明确文章的中心论点，体会文章多样有力的论证方法。关于生命的名言1百日莫空过，青春不再来。拜伦2话可以收回，但人生不可能这样。席勒3能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。孟德斯鸠4人生是要活的，必须活得兴致勃勃，充满好奇心，无论如何也决不要背对着生活。安娜罗斯福5生命很快就过去了，一个时机从不会出现两次。必须当机立断，不然就永远别要。罗曼罗兰6人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。泰戈尔7愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，
2、也不要把所有特别合意的希望都放在未来。居里夫人文本导学1读准字音(1)单音字皈依()虐待()凸显()销蚀() 殊不知()(2)多音字角创教 间折2辨形组词(1) (2)(3) (4)3理解词义(1)人文：(2)皈依：(3)无所适从：(4)一针见血：4选词填空(1)处世处事王老师为人_很受大家的称赞。小王_认真，从不粗心大意。(2)基于鉴于_上次失败的教训，这次活动一定要安排周密。_以上理由，我不同意这种观点。(3)从而进而公布商品房开发成本，能让公众了解和参与影响房价，_使房价趋于合理。这一价格手段最终将显现出扶强汰弱的作用，_加速推进医药企业的整合。阅读课文，概括每部分的大意。(1)提出问题
3、(第1段)：(2)分析问题(27段)：(3)解决问题(第8段)：1为什么说“生命是人生最宝贵的东西”？答：2什么是生命教育？它表现为哪几个层次？答：3现在，我们为什么要呼唤生命教育？答：4孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，现在的中学生日常行为规范也删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待的？答：作者在论证中，恰到好处地运用了例证、引证的方法，极大地增强了文章的说服力。请概括文中列举的事实论据及引用的名人名言。答：链接作家作品1作者简介张云飞，资深编辑、记者。2003年发表呼唤生命教育一文，提出“生命教育”，引起了
4、一些专家、学者的重视。2背景展示近年来，虐待现象在社会生活中有上升和蔓延的趋势。经济的分化，角色的变迁，地位的落差，导致了人的心理日益复杂。社会的不公平和人际关系的不平等，让很多人郁积了压抑、仇恨、嫉妒等负面情绪，这使虐待行为越来越常见，并引起舆论的广泛关注和重视。如网络上广为流传的虐猫照片，就引起了大众极度的震惊和普遍的义愤。在教育领域，一些教师和家长对学生和子女的恶意的或过分的惩罚，也造成了青少年离家出走、自杀等不幸后果。这样的情况接连不断地被媒体报道。这些现象促人思索，使人忧虑。社会呼唤生命教育的回归。文内文外见解深刻呼唤生命教育鉴赏本文的见解深刻表现在以下几方面。1境界高。比如：对于青
5、少年虐待生命的现象，作者一针见血地指出这与生命教育有关。论点就显得深刻。2口子小。时评如作战，不能战线过长，全面出击，而要集中兵力，从“点”上突破。口子小，目标准，浓墨重彩，走笔成文，就可避免面面俱到、泛泛而谈之弊病，收到以小见大、立意深刻之效果。又比如：青少年虐待生命的现象原因很多，但是作者仅选取有代表性的生命教育的缺失来深入说明，由于口子小，议得透，见解就颇为深刻。3开掘深。孟子有言：“譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，犹为弃井也。”本文分析问题时从各个角度入手，由于作者没有浅尝辄止，而是在深入开掘上狠下工夫，所以他所提出的论点也就更显得格外深刻了。4角度新。作者对生活中新出现的青少年虐待生命
6、的现象没有视而不见，而是从理论的高度进行合理的分析，指出这是不容忽视的现象，而且根本的原因是与我们的生命教育有关。这样立论，新颖又深刻。类文品悟珍爱生命一次打击万念俱灭，高楼坠地香消玉碎；一时兴起飙车竞技，发生车祸导致死亡；一场灾难残酷无情，阴阳两隔家破人亡生命如一棵苇草，脆弱易折；生命如一棵大树，树叶总会飘零凋落。人的生命是短暂的，可为什么有很多人不珍爱生命、随意抛弃生命呢？孝经开篇明旨“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”，既然生命和父母联系起来，说明生命并不只属于自己。生活中有了挫折失败，咬咬牙，挺过去，风雨过后是彩虹；遇事守规则，静心态，争强好胜终害己；自然灾难面前，友爱互助，共度
7、劫难见真情。因为生命和生活是紧密相关的，没有生命就没有生活，没有生命就没有快乐。想要快乐，就必须珍爱生命。台湾女作家杏林子，12岁患上了风湿性关节炎，全身关节组织大部分遭到破坏，手不能举，头不能转，肩不能抬，脚不能行。我试着做了一分钟，觉得似乎变成了植物人，那是多么痛苦的事啊！可杏林子没有向病魔屈服，她用手中的笔创作了许多作品，杏林子写作时必须弓着背，弯着腰，比常人辛苦百倍。她在如此艰苦的环境下，一直保持着每年都有新作品问世，直到2003年去世。索尔仁尼琴曾经说过：“生命最长久的并不是活得时间最多的人。”只要我们好好把握时间，让生活活得有意义、有价值，我们的生命就会长久，我们不要轻易地就放弃生
8、命。生命是美丽的，生命的价值与珍贵是自己认识的问题，生命只给予人一次，人也只能在世上活一次，我们不要让自己的人生碌碌无为。我们在有限的时间里，可以做很多助人为乐的事情。马林尔也说过：“一个好人的生命等于别人的两倍，因为他把自己的一生留在别人的记忆里。”是啊！那些在战争中死去的英雄们，他们的生命不是那么短暂的，而是长久的，他们也会永远地活在这个世界上，他们活了几个世纪了，他们也会永远活在这个世界上，在这个世界活着的人也永远不会忘记他们的，有限的生命也可以变为无限的生命。只要我们珍爱生命，我们就可以得到我们所想要的东西；只要我们不轻率地践踏生命，我们的生活就一定会长久。生命虽然短暂，用心呵护方能幸
9、福一生！微感言：素材运用点击文本“近年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现象。不管是自杀、校园暴力还是残害动物，都折射出了当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。”“生命是人生最宝贵的东西。只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。”“生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。”运用示例生命是人生最宝贵的东西。子曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”生命属于人的只有一次，在历史的长河中，生命是短暂的，但是生命的价值是无限的。宋代方岳认为人生“不如意事常八九”，在每个人的成长过程中，难免会遇到刀霜剑雨，甚至是天灾人祸。但是生命在人生的逆境中不应该是妥协屈服
10、，甚至是厌世轻生；而应该是顽强抗争，用笑颜来化解不幸，用自信来面对未来，用勇气来改写命运，让短暂的生命焕发出璀璨的光芒，照亮属于自己的天空。因为生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。提醒：完成作业第一单元第3课答案精析语言积累1(1)untshsh(2)jiojuchunchunjiojiojinjinzhsh2(1)销蚀消除(2)遗憾震撼(3)皈依出版(4)借鉴浏览3(1)人类社会的各种文化现象，也指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。(2)原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。也作归依。文中的意思是归属。(3)不知道依从谁好；不知按哪
11、个办法做才好。(4)比喻话说得简短而能切中要害。4(1)处世处事解析“处世”指在社会上活动，跟人往来相处；“处事”指处理事务。(2)鉴于基于解析“基于”只相当于“根据”之意；“鉴于”含有“觉察到、考虑到”的意思，后接造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。(3)从而进而解析“从而”用来引出目的或结果，表因果关系；“进而”表示在前一行动的基础上进一步的行动，表递进关系。整体把握(1)我国生命教育淡薄。(2)为什么要呼唤生命教育。(3)指出如何进行生命教育。重点突破1因为只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。生命的价值具体体现在：人的生命的不可替代性，人的生命的不可逆性，人的生命的基
12、础性。2生命教育是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。表现层次：保存生命的教育(生存教育)，发展生命的教育(生命价值教育)，死亡教育(了解死亡知识，从而更加珍惜生命)。3(1)生命意识的凸显是开展生命教育的现实背景。(人体会到自己的生存受到威胁，有一种无所适从感。)(2)人类要幸免于难(生存危机)，就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。(3)青少年面对挫折和打击的承受能力差，自杀率上升。(4)社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够。4人的生命是宝贵的，我们应该珍爱仅有的一次生命，但这并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威胁。美点赏析事实论据：1968年，美国学者杰唐纳华特士首次明确提出生命教育的思想，并且在美国倡导和实践；日本于1989年修订教学大纲，明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。名人名言：引用日本学者池田大作的话：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。”