1、第二单元5古诗两首1学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。第一课时(学习题西林壁)一、复习望庐山瀑布，理解诗题1导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2理解诗题。自读课文中1、2两条注释，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意1教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3学生试说自己已经读懂的诗句的意思，
2、或提出不理解的。4理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”“侧”“远”“近”“高”“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么？试着说一说。师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句在内容上有什么不
3、同？ (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗？ 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 三、小结 庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。四、当堂训练，巩固提高1根据诗意写诗句。a无法看清全庐山真正的面貌。_b只因为自己身在庐山群峰中。_2根据诗句填空。a题西林壁中诗人观察的角度，有横、侧、_、_、_、_。b诗人认为“不识庐山真面目”是因为_。(用诗中原句回答)第二课时(学习游山西村
4、)一、整体感知1读读诗题，参看注释，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2自由吟读。3指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1边读边参阅课文中的注释，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3理解“莫笑、足”的意思。三、深入体会1读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1有节奏地朗读后两
5、个诗句。2引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3美读，读出节奏、音律美。五、当堂训练，巩固提高1比一比，再组词。腊()蜡()漠()莫()2根据诗句填空。a游山西村中“山重”与“柳暗”互相对应，“水复”与“_”互相对应，“疑无路”与“_”互相对应。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。b诗中描写诗人在疑惑困顿中，突然眼前一亮，看到希望的诗句是：_。第 2 页
