1、第1讲 考纲热点聚焦五大核心素养，引领高考突破高分素养四 历史解释学科核心能力历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。一、历史解释核心能力的基本内涵1历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。2所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也
2、包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。3一般地说，一切历史叙述都是历史解释。我们要认识到：第一，所有的历史叙述都包含史实和解释两部分；第二，对同一历史事物的叙述会有不同的解释。二、历史解释高考考查的基本要求1考查对重要的历史人物、历史事件或现象、概念、历史发展的基本线索和规律、阶段特征、历史结论认识的理解掌握。2考查区分历史叙述中的史实与解释，要求对同一历史事物不同解释，对各种历史解释，加以理解和评析。3考查客观论述历史问题，
3、有理有据地表达自己对历史的看法。4考查认识历史解释的重要性，要求从历史表象中发现问题，解决问题。5考查面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。把握历史逻辑，凸显历史解释1依据掌握历史事实和史料运用(1)历史事实和史料历史事实是指曾经真实发生的事件。史料是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，详细来说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分，只有靠这些资料才能够言之有物、言之有据，获取历史结论。(2)史料运用应坚持的原则重视史料
4、来源的真实性，选取原始史料。一般而言，实物比文字可信，史学资料比文学资料可信，影像资料比纯文体资料可信。但凡保留过去信息的东西，都有史料价值，关键是能否清晰正确的解读和使用。坚持正确的史学观点；将历史事件放在特定的历史环境下进行分析。历史解释具有主观性、动态性和时代性，只有从历史发展的视野中掌握历史事实和史料运用，才能对历史解释做出正确、客观、辩证的认识。例如如何判断下列史料的可信度：史料一 唐朝印刷的金刚经卷首佛像画史料二 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。苏轼念奴娇赤壁怀古点拨 史料一是唐朝印刷的金刚经，
5、反映唐朝的雕版印刷的成就，是真实的可信的。史料二苏轼念奴娇赤壁怀吉反映宋词的成就，苏轼是豪放派词人是真实的可信的，但对三国时周郎的评论已有个人的看法，会与史实有不一致的地方。2基础理解历史叙述和历史结论(1)历史叙述是对于历史事件的描述、记录，在理解的基础上，得出历史结论，由对知识的知晓转化为对知识的理解，由对知识的接受转化为对历史的探究。(2)灵活运用历史解释。首先，要能够引导学生理解教科书及课堂教学所述史事的含义，概括其要点，并同以往所学知识建立联系；其次，要进一步把握其内在历史逻辑，通过严谨、科学的逻辑思维，分析历史事件、历史现象和历史概念之间的逻辑关系，通过梳理逻辑关系来提升相应的学科
6、能力。例如有关罗斯福新政的相关历史解释：应从经济危机爆发的根源出发，真正理解“生产社会化与生产资料私人所有制之间的矛盾”，以及资本家为最大限度地追逐利润而盲目扩大生产的现实，进而体会到经济危机的最大特点是供求不平衡、供过于求，并理解经济危机期间物价下跌等现象。在此基础上，理解美国政府为渡过这场危机需重点围绕“减少供给”和“刺激需求”两方面下功夫，故可从这两个角度去剖析罗斯福新政的相关举措。为“减少供给”，从国内来看要控制生产，如“农民减耕减产”“控制工业产量与规模”“监督工业生产各个环节”“规定工人最高工时”等；从国际来看，政府既要刺激出口，又要控制进口，具体措施有“抬高关税”“货币贬值刺激出
7、口”等，以此可进一步理解经济危机期间资本主义国家之间因为关税战、货币战、市场战而导致各国矛盾激化的现象。为刺激消费，重点是政府要提供更多的就业岗位，并建立相关的社会保障体系，如“大规模救济”“兴办公共工程”“规定工人最低工资”“政府实行养老金和失业保险制度”等举措。抓住“供过于求”这一核心特征，重视经济危机及新政期间历史事件之间的逻辑关系，层层剖析，才能将罗斯福新政理解到位，应对高考对综合能力的考查。3特点说明历史现象和历史观点(1)“历史现象”是指历史表象，是客观存在的历史。(2)“历史观点”是指某人或者某类人对历史的一些看法等，也属于人的主观认识。(3)历史学的认识功能是指历史知识在人们认
8、识和改造客观世界过程中所起的作用。历史知识是人们认识现在和预见未来的前提条件。我们只有掌握必要的历史知识，才能把握许多事物、事件、情况、问题的来龙去脉，才能更好地认识现在与未来。(4)运用历史解释说明历史现象和历史观点。例：(2017全国卷)关于宋太祖驾崩前夜宋太宗(时为晋王)的活动，北宋时期有不同记载。续湘山野录记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；涑水记闻则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出()A历史事实都是通过历史叙述呈现B同一历史事实会有不同历史记载C历史叙述不能客观准确再现历史事实D综合多种历史叙述即可确认历史事实解析：本题转引了关于宋太祖驾崩前夜宋太宗活动的两种历史叙
9、述，强调只有对历史叙述进行精慎的辨析，才能更接近历史真实的重要性，对于引导中学教学注重史学方法传授、概念辨别等，具有重要的指导意义，较好地落实了新课标修订后的要求，体现了对核心素养考查的趋向。由于时代、世界观、立场等不同，对同一历史事实的记载存在差异，故B项正确；历史叙述是历史事实的呈现形式之一，历史事实是不以人的意志为转移的客观存在，A项错误；C、D两项的表述绝对，排除。答案：B1(2019四川雅安三模)夏、商、周三族祭祀的时候，不仅上推到本族的先王、先公，还更进一步把本族来源与黄帝族系联系起来，都自认是黄帝族的后裔。这主要反映出当时()A黄帝地位得到各族公认B宗族观念逐渐强化C民族认同意识
10、正在形成D世袭制度不断延续解析：由材料“夏、商、周三族祭祀的时候，不仅上推到本族的先王、先公，还更进一步把本族来源与黄帝族系联系起来，都自认是黄帝族的后裔”可知夏、商、周三族认为拥有同一祖先，都是黄帝族后裔，具有民族认同的意识，故选C项；材料强调各族与黄帝的血缘关系而非黄帝地位，排除A项；材料强调的是民族观念而非宗族观念，排除B项；夏商周三族之间没有世袭，排除D项。答案：C2(2019临沂模拟)修昔底德认为：“他(伯利克里)能够尊重人民的自由，同时又能够控制他们。是他领导他们，而不是他们领导他。当他看见他们过于自信时，他会使他们感觉到自己的危险；当他们没有真正的理由而丧失勇气时，他会恢复他们的
11、自信心。”这反映出修昔底德()A认为伯利克里过于专制B注意把民主和自由平等联系起来C认识到精英政治的优点D反对雅典实行民主政治解析：“能够尊重人民的自由，同时又能够控制他们。是他领导他们，而不是他们领导他”体现要抑制多数暴政，故选C项；没有反映他权力集中，排除A项；题干没有讨论民主和自由平等关系，排除B项；材料是肯定伯利克里的，排除D项。答案：C3(2019肇庆模拟)20世纪80年代，法国密特朗执政时，密特朗所代表的法国社会党是欧洲社会主义流派之一，以国有化、权力下放和自治管理作为三大理论支柱。这从侧面反映了法国()A实行混合经济体制 B中央集权制度松动C国家干预经济增强 D福利国家道路受挫解
12、析：根据材料“以国有化、权力下放和自治管理作为三大理论支柱”可知法国实行混合经济体制，故选A项；材料主旨为经济体制，未涉及中央与地方关系，排除B项；根据材料“以国有化、权力下放和自治管理作为三大理论支柱”可知法国实行混合经济体制，国家干预减少，排除C项；材料主旨为经济体制，未涉及社会保障，排除D项。答案：A4(2019遵义模拟)1929年自治领和殖民地在英国出口中所占的比重为44.4%，1938 年增加到49.9%；同期，自治领和殖民地在英国进口中所占的比重也从29.4%增至40.4%。这一变化说明英国()A积极应对来自美国的经济渗透B极力保护帝国内部的经济往来C大力奉行自由主义的贸易政策D全面加强政府干预经济的力度解析：由材料“自治领和殖民地在英国出口中所占的比重为44.4%增至40.4%”说明在经济危机发生后，英国加强英联邦及英国控制的殖民地内部的经济联系来应对经济危机，故B项正确；A、D两项材料信息未体现，排除；材料只体现了英国在危机发生后，加强英联邦及英国控制的殖民地的经济联系，未体现大力奉行自由主义，排除C项。答案：B
