1、第29讲单元整合第30讲第29讲 希腊先哲的精神觉醒课程标准考试大纲了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵西方人文精神的起源第29讲单元整合第30讲2.最早的哲学:自然哲学,泰勒斯被誉为西方的“哲学之父”。【思考】文德尔班哲学史教程说:“在智者学派以前,无一人曾想到过检验一下 法律,问一问法律自称的合法权利究竟基于什么。”智者学派是什么时候产生的?其具有代表性的思想主张是什么?智者学派起 到了什么社会作用?一、泰勒斯的哲学思想1.时间:大约在公元前7世纪,希腊出现了最早的哲学。第29讲单元整合第30讲强调人的价值和人的决定作用。4.意义(1)它构成了古希腊人文精
2、神的基本内涵。(2)以培养兼顾公私利益的好公民为己任,有利于社会进步。(3)“人是万物的尺度”,强调人作为认识客观事物的主体意义,树立了人的尊严。二、智者学派1.背景:公元前5世纪,希腊城邦民主政治高度发展,公民的社会生活丰富多彩,思想活跃。2.代表:普罗塔哥拉。3.思想:把讨论的重点从认识自然转移到认识社会;提倡怀疑精神,反对迷信;第29讲单元整合第30讲三、知识即美德1.内容(1)苏格拉底的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。(2)苏格拉底强调知识的作用。(3)苏格拉底把道德和知识合二为一。2.意义:苏格拉底开创了希腊哲学的新方向,使哲学真正成为一门研究“人”的学问,他崇尚知识和自由探
3、索的理性精神对后世西方哲学产生了深远的影响。【思考】苏格拉底曾经说过:“水和笑容,我们还需要什么呢!”“智慧意味着自知无 知。”“知道得越多,才知知道得越少。”以上苏格拉底强调的是什么观点?他有哪些思想主张?在人类思想发展史上 有何重要意义?第29讲单元整合第30讲(2)亚里士多德最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。2.意义:亚里士多德是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式学者。他不仅为现代科学门类奠定了基础,而且使哲学真正成为一门独立的学科。【细节1】自然环境对人们创造思想文化的影响如何?古希腊特定的自然环境与民主政治氛围造就了人文主义的滥觞;东方中国小农经济的勃兴带来的是中央集权思想的萌生。
4、【细节2】智者学派思想中的“人”是指自然人吗?依据智者学派代表人物普罗泰格拉的名言,“人”实指人的感觉,事物是什么,要以人的感觉为标准。个人的感觉和好恶,成为判断是非善恶的标准。人的尊严和价值是至高无上的,国家治理好坏的标准,要看它是否对人有利四、吾爱吾师,吾尤爱真理1.思想(1)亚里士多德的名言是“吾爱吾师,吾尤爱真理”,表明真理高于一切。第29讲单元整合第30讲和符合人性,要求建立起与人性相符合的法律和习俗。他的思想在今天看来是不正确的,但在当时具有反传统的意义(传统观念是以神为万物的尺度,由神决定),特别是其强调了人的价值。【细节3】在人文主义看来,人具有什么重要地位?人文主义是一种思想
5、态度,它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准,它重视人的自由意志和利益,强调个人的价值和人对自然界的优越性。【细节4】有人说,苏格拉底的思想主张实际是要求建立平民政治,对吗?苏格拉底看到了人的美德与智慧之间的内在联系,强调教化人民,改善人的灵魂。寄希望于具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人群的产生,由他们来改正现实秩序的不合理性,实际就是要建立一种平民政治。第29讲单元整合第30讲普罗泰格拉:“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事 物不存在的尺度。”“要想成为有教养的人,就应当应用自然的禀赋和实 践;此外还宜于从少年时就开始学习。至于神,我既不知道他
6、们是否存在,也 不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的;问题是晦涩的,人 生是短促的。”【精析一】如何理解普罗泰格拉“人是万物的尺度”思想?该思想有何积极影响和局限?1.智者学派认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理,开始主张用人的眼光去观察世界,用人的主观感觉作为评判世间万物的客观标准。2.这一主张把人置于世界和社会的中心,强调了人作为认识客观事物的主体的作用,否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用。3.这一主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒,是西第29讲单元整合第30讲方人文精神的起源。4.这一主张过分强调个人的主观感受,忽视了人们认识的共同性,给主观随
7、意性和极端个人主义打开了方便之门。泰勒斯(公元前624年约公元前547年)推测“万物皆源于水”。赫拉克利特(约公元前540年约公元前480年与470年之间)认为“万物的本 原是火”。普罗泰格拉(公元前481年约公元前411年)的名言是“人是万物的尺度”。苏格拉底(公元前469年公元前399年)的名言就是“认识你自己”。【精析二】根据以上思想家的名言,列表比较智者学派与苏格拉底思想的异同第29讲单元整合第30讲智者学派苏格拉底同都体现人文主义精神,把研究的领域由神和自然转向了人类异对道德认识强调人的价值、人的决定作用,人是万物的尺度,而各种知识是提高人的能力的基础强调知识的作用,道德和知识合二为
8、一,道德行为必须以知识为基础民主政治主张民主政治,有些激进学者还提出城邦公民应该人人平等主张有知识、有德识的少数人治国,对民主政体特别是雅典后期的激进民主政治表示强烈反对第29讲单元整合第30讲 本讲哲学理论较多,与之相关的概念如哲学、中庸之道、逻辑学等,备考复 习时应予以关注。【哲学】哲学,是理论化、系统化的世界观,是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一,是社会意识的具体存在和表现形式,是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式,以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。第29讲单元整合第30讲中庸之道,亦即君子之道,是传统儒家修行的法宝。是由孔子
9、提倡、子思阐发的提高人的基本道德、精神修养以达到天人合一境界的一整套理论与方法;它也是指不偏不倚,折中调和的处世态度。稍后于孔子的西方哲学家也提出了同样的学说。【逻辑学】逻辑学旧称“论理学”“理则学”“名学”“辩学”是关于思维形式及其规律的学科,由亚里士多德创立。古希腊学者对逻辑进行了较全面的研究,形成了独立的系统理论。亚里士多德的六篇逻辑论著被后人集为工具论,在历史上建立了第一个关于词项的逻辑系统,亚里士多德被西方人誉为“逻辑之父”。【中庸之道】第29讲单元整合第30讲【链接高考】(2010高考浙江文综,12)论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇评价某历史人物的论文,关键词有“哲学家
10、”“中庸之道”“逻辑学”等,该人物最有可能是A.孔子 B.墨子C.普罗塔戈拉 D.亚里士多德点评:本题涉及三个历史概念“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”。在三个概念中,孔子是中国古代哲学家,在协调“仁”和“礼”的关系上主张遵循中庸之道,符合其中两个方面。墨子是中国古代哲学家,主张兼爱、非攻、尚贤、节俭,只符合其中一个方面。普罗塔戈拉(普罗泰格拉)是古希腊著名哲学家,也是智者学派的代表人物,主要思想是“人是万物的尺度”,只符合其中一个方面。亚里士多德是影响西方世界的伟大哲学家,在伦理学方面提出中庸理论,还创立了逻辑学,提出了著名的三段论,把逻辑学发展成为一门科学。第29讲单元整合第30讲 教材介绍
11、了苏格拉底的“美德即知识”这一哲学命题,其他的思想没有涉 及,下述材料则是一个补充。从各地高考来看,命题往往从教材没有涉及的 人物思想入手。青少年时代,苏格拉底曾跟父亲学过手艺,熟读荷马史诗及其他著名诗人的作品,靠自学成了一名很有学问的人。他以传授知识为生,30多岁时做了一名不取报酬也不设馆的社会道德教师。许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围,跟他学习,向他请教。苏格拉底却常说:“我只知道自己一无所知。”评对于苏格拉底的误读:什么是“一无所知”?第29讲单元整合第30讲点评:“我只知道自己一无所知”其实与“美德即知识”“认识你自己”是相符合的。实际上是在跟那些幼稚,或浮躁、虚夸、小有所得
12、而沾沾自喜,动辄教训别人,甚至自以为“真理在手”“无所不知”“一贯正确”的人们对话时,说出的带有反讽意味的格言。苏格拉底并不倡导所谓“不可知论”。“我知道我一无所知”,是为了不断地怀疑一切而寻求真知。他主张:“美德即知识,愚昧是恶。”也就是说“无知即罪恶之源!”“认识你自己!”是对于“我自知无知”的最好阐述。第29讲单元整合第30讲腊奴隶社会身上,这种理想显然是反动的。”马振铎柏拉图理想国的氏族制特征及其哲学思想点评:材料认为柏拉图关于“理想国”的思想,集中地反映了他妄图保存和恢复氏族制度的要求,反映了他对腐朽氏族制的憧憬,“理想国”因而具有色彩浓厚的氏族制的特点。对此,你有何看法?“理想国集
13、中地反映了他(柏拉图)对腐朽的旧氏族制度,重新套在古希第29讲单元整合第30讲力机构间政治原则的混合,不同机构行使权力中采取不同的政治原则。中 产阶级成为多数并掌权,政体才能真正混合其余因素,并避免贫民对富人的 瓜分,富人对贫民的压榨。共和制重视平等和自由的原则,要规定人民轮流 执政、不能有终身制、官吏的任期要短等,根据理性行事,按法办事,是好的 政体。可惜现实生活中没有这样的政体,只有共和制的变态,即民主制。亚里士多德政治学 带着问题读史依据下列材料并结合所学知识,概括指出亚里士多德对希腊民主制的批判。共和制是以群众即大多数人为统治者而照顾公共利益。它包含较多要素的 比较完善的“混合制”,一
14、是不同社会集团的力量及其正义原则的混合,通 过这种混合使得城邦各阶级的要求都能在不同程度上得到满足;二是不同权 第29讲单元整合第30讲划分材料层次概括关键词由得出【共和制应该是混合制,但雅典不是】由得出【共和制应兼顾不同利益要求,但雅典不是】由得出【共和制应建立在中产阶级掌权基础上,但雅典不是】由得出【共和制应理性行事,但雅典不是】由得出【雅典民主制是共和制的变态】步骤一:整理设问,理清目标与途径步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词概括材料目标限制性条件途径亚里士多德的批判对雅典民主制度依据材料,结合所学第29讲单元整合第30讲回忆教材相关知识(紧扣设问要求的时间和内容范围,由材料未涉
15、及处概括关键词)概括关键词结合所学教材关于亚里士多德思想与雅典民主政治的相关内容:(1)亚里士多德非常尊敬柏拉图,但他说“我爱我师,但我更爱真理”。他在强调理性的同时,也承认感觉是认识的起源,没有感觉、人们不可能理解任何东西。(材料已涉及)(2)雅典民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民。对妇女、外邦人、广大奴隶而言,民主却是遥不可及。雅典民主只是“成年男性公民当家做主”的政治制度。(材料已涉及)(3)雅典民主更是小国寡民的产物。过于泛滥的直接民主,如轮流坐庄和抽签选举,成为政治腐败、社会动乱的隐患。狭隘的城邦体制,最终无法容纳政治和经济的迅速发展。(材料未涉及)由(3)得出:【民主制只适合小围
16、寡民(城邦制)体制】整理得出答案亚里士多德批判希腊民主制是“多数人的暴政”,是共和制的变态;民主制只适合小国寡民(城邦制)体制;缺乏共和制的“混合因素”,不能兼顾不同的利益要求,不能彼此制衡;不是建立在经济发展和中产阶级掌权的基础上;不能根据理性行事。第29讲单元整合第30讲第30讲 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动课程标准考试大纲知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义文艺复兴和宗教改革简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展启蒙运动第29讲单元整合第30讲【思考】文艺复兴时期名画群神宴中众多青花瓷的出
17、现,体现了欧洲人对中国瓷 器的珍视,它与文艺复兴时期倡导追求的什么生活相吻合?它突出反映了文 艺复兴运动的核心和特点是什么?一、文艺复兴巨匠的人文风采1.背景(1)14世纪以来,意大利出现了资本主义萌芽。(2)基督教神学垄断西方文化教育。(3)新生的资产阶级追求财富与人生享乐。2.性质:资产阶级的反封建思想文化运动。第29讲单元整合第30讲3.文艺复兴前三杰(1)薄伽丘背景:14世纪中叶,黑死病在意大利蔓延,既给人们带来恐慌,也促使人们反省。思想:十日谈贯穿人文主义思想,矛头直指天主教会。歌颂现实生活,肯定人的价值与尊严,提倡生而平等,反对封建等级观念。(2)但丁:代表作神曲。(3)彼特拉克:
18、“人文主义之父”。4.文艺复兴的艺坛三杰(1)达芬奇:突破“圣像图”的画法,用写实的绘画揭示人性的善恶,代表作有最后的晚餐和蒙娜丽莎。第29讲单元整合第30讲(2)米开朗琪罗:创作专注人体,塑造的雕像体现了人物的思想、意志和精神气质,代表作有大卫摩西。(3)拉斐尔:以擅长画圣母像而著称,被称为“画圣”,最著名的代表作是西斯廷圣母。5.莎士比亚的戏剧(1)成就:莎士比亚的戏剧深刻反映了他的人文主义思想,代表作是哈姆雷特。(2)影响:代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就,对欧洲现实主义文学的发展有着极其深远的影响。二、挑战教皇的权威1.马丁路德宗教改革第29讲单元整合第30讲(1)背景:文艺复兴的
19、思想解放潮流促进了人文主义思想的传播;罗马教会宣扬因行称义。(2)导火线:1517年罗马教皇兜售赎罪券。(3)性质:反对天主教会的社会思想改革运动。(4)内容:强调因信称义,主张人只有靠信仰才能得救。(5)意义:宗教改革在德国拉开了序幕;改革后创立的新教登上欧洲历史舞台,与原来的天主教、东正教形成三足鼎立新局面。2.加尔文宗教改革(1)背景:德国宗教改革运动的推动。(2)主张:出版基督教原理,主张人只有依靠信仰才能得救;把“依靠信仰才能得救”解释成先定论,这是加尔文宗教观的核心。第29讲单元整合第30讲(3)意义加尔文的先定论在宗教改革时期具有积极作用,被誉为“欧洲宗教改革的第二位伟大人物”。
20、为资产阶级发财致富作辨护,为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。【思考】(启蒙运动)在宗教方面,主要口号是“砸烂可耻的东西”,即消灭宗教的狂热 和不容异说。在政治方面,哲人们也有一个关键性的用语“社会契 约”“行政权的受托人不是人民的主人,而是人民的办事员。”这 些口号破坏了传统的制度和习俗。斯塔夫里阿诺斯全球通史概括启蒙运动的主要思想主张。说明它是如何破坏了“传统的制度和习俗”的。第29讲单元整合第30讲 三、理性之光1.启蒙运动(1)根本原因:资本主义经济不断发展,新兴资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开。(2)基本主张:提倡用理性来判断一切事务,尊重科学,把批判
21、锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。2.代表人物(1)孟德斯鸠主张:在论法的精神中提出了著名的三权分立学说。评价:三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献,成为资产阶级政治制度的基第29讲单元整合第30讲本原则。(2)伏尔泰主张:天赋人权、自由平等,设立开明君主制,反对天主教会。影响:代表了新兴资产阶级的利益,成为法国启蒙运动的领袖。后世有人评论说:“18世纪是伏尔泰的世纪。”(3)卢梭主张:在社会契约论中阐述“天赋人权”学说,提出“人民主权”口号,坚持“主权在民”原则。评价:是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。(4)康德第29讲单元整合第30讲主张:在纯粹理性批判中提
22、出人不是他人的工具,而是自身的目的;提出尊重他人的原则。评价:是近代西方哲学史上划时代的哲学家,他的理性批判哲学最终确立了人类主体地位。3.意义:是欧洲历史上又一次伟大的资产阶级反封建的思想解放运动,不仅为资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。【细节1】文艺复兴中的人文主义精神有哪些?以人为研究对象;肯定人的价值和权利;追求现世幸福;反对消极的无所作为的人生态度;重视实践。【细节2】文艺复兴中艺术作品是如何体现人文主义精神的?第29讲单元整合第30讲达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的艺术作品突破了“圣像图”的画法,用写实的笔法解释了人性的善恶,作品中所有的人物包括耶稣等都被刻
23、画成现实生活中的人,形态与常人无异,体现了人文主义精神。【细节3】为什么“信仰得救”也体现了人文主义精神?马丁路德强调人只有靠信仰才能得救,让人们在内心世界中发现宗教,每一个人都可以依靠自己的虔诚和信仰使自己摆脱“罪恶”,不需要教会作为中介。它实际上否定了教皇的权威,使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权,从而带有鲜明的人文主义色彩。【细节4】宗教改革是废除宗教吗?宗教改革运动反对的是封建的教会与宗教思想,并不是放弃基督教,它仅仅是动摇了教皇的权威地位。【细节5】什么是理性?第29讲单元整合第30讲理性即人的思考和判断,它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问题,而不需依赖天意或神的旨意
24、,其目的是保障人的自然权利。说到底,是资产阶级要求民主、自由、平等。既然把人的理性而不是把神的意志提高到至高的地位,那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成为神圣的权利,人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。理性学说是对人文主义的继承和发展,并成为启蒙运动的理论基础。马丁路德说:“男人必须要娶一个女人,女人必须要嫁一个男人,这是自然的 事将婚姻作为圣事不仅毫无圣经上的依据,而且正是这种赞扬婚姻 的教义把婚姻变成一场闹剧。”【精析一】为什么西欧早期的反封建斗争采取了宗教“异端”的形式?1.中世纪的西欧各国人们的思想和行动都受到天主教会的严格控制,新兴资第29讲单元整合第30讲产
25、阶级还找不到更为先进的思想武器来批判封建主义。2.当时欧洲资产阶级力量比较弱小,在反封建斗争中,他们不得不借用宗教的力量。等到18世纪,资产阶级力量壮大,他们便抛开宗教的外衣,打出天赋人权、自由平等的旗号,掀起了宣传资产阶级理想的启蒙运动。3.加尔文教否定罗马教皇的权威,主张建立民主的教会,这些思想和资产阶级早期的反封建思想相吻合,因而成为早期资产阶级革命的思想武器。文艺复兴与启蒙运动都是欧洲思想解放道路上的重要里程碑。当代史学家 西斯马丁在其思想的进步史中说,与文艺复兴运动相比,启蒙运动在许 多方面有明显的超越。【精析二】与文艺复兴运动相比,启蒙运动在哪些方面有明显的超越?试从原因、主张和影
26、响等方面对两者进行比较1.原因第29讲单元整合第30讲相同点:两者都是工场手工业时期资本主义发展在思想文化领域的反映。不同点:文艺复兴是1417世纪资本主义萌芽时,正在形成中的资产阶级思想意识的反映;而启蒙运动是在1718世纪,正在日益壮大的资产阶级思想意识的反映。2.主张相同点:两者都重视人的价值,反对宗教束缚。不同点:前者以人文主义为核心,强调人性,强调把人性从宗教的束缚中解脱出来,集中于文学艺术领域。后者强调“理性”,把“理性”作为反封建反宗教的有力武器,强调政治思想。3.影响相同点:(性质上)两者都是资产阶级发动的反封建的思想文化运动;(作用上)都对当时的社会产生广泛而深远的影响,而且
27、都具有世界意义。第29讲单元整合第30讲不同点:文艺复兴打击了宗教神学的精神统治,启导了欧洲范围的宗教改革的浪潮;而启蒙运动更进一步,它动摇了封建统治的思想基础,启导了欧洲乃至世界范围的资产阶级革命和改革的浪潮。在启蒙运动时期,“自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠,无需不断干 涉被造物的世界,因为这个世界可以按照上帝创造的理性与自然法则自行运 转”。【精析三】试分析启蒙运动对人文主义思想发展的表现及影响1.表现:由提倡人性到崇尚理性;集中批判专制主义;注重人权,提出了天赋人权、三权分立、主权在民等学说;把人文主义思想上升到社会政治制度层面,主张建立法制社会。2.影响启蒙运动是欧洲历史上的又一
28、次伟大的思想解放运动。它丰富和发展了人第29讲单元整合第30讲文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,从而比文艺复兴更为彻底,更具有鲜明的政治革命性质。这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。近代欧美的觉醒不仅体现在政治思想上,也反映在宗教上,欧洲的启蒙运动、宗教改革都影响到美洲。北美曾掀起过有利于统一和独立的宗教大觉醒 运动,备考复习时应予以关注。【宗教大觉醒运动】18世纪20年代一些宗教保守分子和虔诚人士在北美发起一场旨在振兴教会第29讲单元整合第30讲的运动,
29、被称为“第一次大觉醒运动”。它是北美历史上一次重要的精神运动。一些著名的传教士,不在乎新教各派之间在教义上的分歧,愿意在任何教堂传道,并呼吁大家忘掉各教派的名称,培养了北美殖民地的宗教宽容气氛。北美大陆出现了过去从未有过的多种教派并存、新兴教派层出不穷的局面。大觉醒运动还强化了北美殖民地一体化的概念。运动之前,各殖民地是分散孤立的,民众因其背景不同,在思想上缺乏共识,更谈不上民族凝聚力了。运动期间,传教士深入到北美各地巡回布道,打破了不同教会宗派之间的封闭状态,在激起民众宗教热情的同情,也使“上帝选民”的观念深入人心,唤醒了北美殖民地人民的民族共同体意识。18世纪70年代,“第二次宗教大觉醒运
30、动”再一次促进了宗教复兴,完全独立的黑人教会也开始形成。第29讲单元整合第30讲【链接高考】(2009高考广东历史,17)18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想:上帝使人有理性,并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想A.促成欧洲宗教改革运动的兴起B.旨在消除教会在北美殖民地的影响C.借上帝的神权压制人文主义思想D.有助于激发北美人民反抗殖民统治点评:欧洲宗教改革发生在1416世纪,不可能受18世纪北美殖民地宗教大觉醒运动的影响。理性主义是启蒙运动的核心,也是人文主义思想的体现,这种思想宣传自由、民主和平等,必然有助于唤醒北美人民觉悟,进而激发北美人民反抗殖民统治。第29讲单元整合第
31、30讲 人文主义强调人的解放和觉悟,其意义深远,教材在这方面也有体现。但人 文主义本身的不足与局限,教材并未涉及。下述材料是一个有益的补充。人们认为文艺复兴和科学革命的目标和理想只适用于男人,因此妇女没有文艺复兴和启蒙运动。启蒙运动思想家质疑了传统对人的所有限制而且确实挑战了传统本身的正当性。他们拥护普通人的权利、市民的权利、奴隶、犹太人、印第安人和孩子的权利,但是并没有拥护妇女的权利。相反,他们经常牺牲自己的逻辑和理性,重新肯定最古老传承下来的有关妇女的传统,即她们在关键的推理能力和道德方面低于男性,所以应当从属于男人。在哲学和艺术中,启蒙运动中的男人支持传统的妇女思想:沉默、服从、恭顺、谦
32、逊和贞洁。美丹尼斯舍尔曼著,赵立行译西方文明史读本第29讲单元整合第30讲点评:启蒙运动提倡自由、平等、博爱,宣扬“天赋人权”,主张人民参与政治,法律面前人人平等,反对封建社会文化对人类精神的束缚。由于当时的主要矛盾是人民大众与封建阶级和教会的矛盾,所以提倡人人平等,广大女性也应该享受自由、平等。但是由于大家把注意力集中在反封建反教会上,所以对女性的彻底解放并没有什么关注,只是女性在大的社会环境下开始意识到该追求自由与平等。人类社会进入19世纪后,随着西方近代工业文明的发展,封建社会文化对人类精神的束缚逐渐松动。在这种社会背景下,妇女要求在家庭中具有同男子相等地位的呼声越来越高,女权运动开始萌
33、芽。第29讲单元整合第30讲代名词。卢梭在社会契约论将此表达得更为清楚。“为了使社会公约不至于成为一纸空文,它就默契地包含着这样一种规定唯有这一规定才能使其他规定具有力量即任何人拒不服从公意的,全体就要迫使他服从公意。这恰好就是说,人们要迫使他自由;因为这就是使每一个公民都有祖国从而保证他免于一切人身依附的条件,这就是造成政治机器灵活运转的条件,并且也唯有它才是使社会规约成为其合法的条件;没有这一条件;社会规约便会是荒谬的,暴政的,并且会遭到最严重的滥用。”正是这段话,成为卢梭思想批评者重点解读的对象,文中的“迫使他自由”也被视为是专制主义的代名词。什么是启蒙运动以卢梭为个案的回答 一些人将卢
34、梭思想看成为是专制主义的集中体现,认为他的思想直接导致了法国大革命的“恐怖统治”,并且他所提出的“公意”理论就是专制主义的第29讲单元整合第30讲点评:上述评价认为,当人们在订立契约时,多数人的同意就意味着专制,卢梭所说的“公意”代表着所谓的“多数人的暴政”。材料对卢梭思想带有的批判,主要原因是对卢梭思想的误读,不是真正理性的解读。对此,你有何看法?第29讲单元整合第30讲 带着问题读史根据下列材料并结合所学知识,指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者是怎样对待宗教问题的。文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法,把古典思想和 哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝
35、的信任结合起来,或者至少互相容 纳起来。彼得盖伊在启蒙运动一书中认为:“在文艺复兴时期的文人 中间,完全世俗的、完全清醒的世界观,相对来说是很少见的神圣的东 西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的主题。”阿伦布洛克西方人文主义传统启蒙运动时期体现出一个显著的特征:人们热切地从各个层面来审视宗教信 第29讲单元整合第30讲仰。虽然基督教在很多方面受到抨击,抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神 学一直在探讨的问题人们考察宗教信仰的基础,运用启蒙运动的基本方 法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和 历史研究的方法确实,18世纪下半叶,法国启蒙运动开启了使法国社会 世俗化和基督
36、教化的运动,但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种 宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。彼得赖尔等编启蒙运动百科全书步骤一:整理设问,理清目标与途径目标限制性条件途径人文主义者、艺术家和启蒙学者对待宗教问题文艺复兴时期;18世纪根据材料;结合所学第29讲单元整合第30讲概括材料划分材料层次概括关键词由得出【古典思想与宗教相结合】【人文主义与宗教相结合】由得出【人文主义与宗教相结合】由得出【启蒙运动以理性、比较分析和历史研究的方法批判宗教】由得出【启蒙运动要求实行宗教宽容】步骤二:概括材料,结合所学,得出要点关键词第29讲单元整合第30讲教材关于文艺复兴和启蒙运动的相
37、关内容:(1)文艺复兴的核心是人文主义,主张以人为中心而不是以神为中心,认为人是现实生活的创造者和主人,要求肯定人的价值和尊严。文艺复兴时期的思想家们虽然信仰宗教,但他们反对教会宣扬的禁欲苦行,抨击救会的腐败,提倡追求自由、幸福和物质享受,鼓励发财致富和冒险精神,崇尚理性和科学,追求知识。(材料未涉及)(2)启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔,通过戏剧、小说等形式,猛烈抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。(材料未涉及)由(1)得出:【文艺复兴反对神学对人的束缚】由(2)得出:【启蒙运动批判教会与专制,提倡自
38、由和平等】回忆教材相关知识(紧扣审问要求的时间和内容范围,由材料未涉及处概括关键词)概括关键词结合所学第29讲单元整合第30讲整理得出答案文艺复兴时期:反对神学对人的束缚,利用基督教;将古典思想与基督教相结合;以宗教的形式表现人文精神。启蒙学者:以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题;批判宗教对人性、自由的束缚;要求宗教宽容。第29讲单元整合第30讲单 元 整 合 一、西方思想发展史上的三次思想解放运动1.公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动,是人文精神的起源。2.14世纪至17世纪的文艺复兴运动。文艺复兴使西方长期被禁锢的人性得以复苏。3.17、18世纪的启蒙运动。启蒙运动丰富和发展了人
39、文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度,比文艺复兴更为彻底,更具鲜明的政治革命性质。至此,西方的人文精神发展到了成熟阶段。第29讲单元整合第30讲古代东西方先哲孔子、苏格拉底的比较孔子苏格拉底社会背景春秋战国分裂割据,是黄土农耕文明时期希腊邦国林立,是海洋工商业文明时期思想主张相同的是都关注人、人与社会,有早期的人文色彩;不同的是孔子从君主统治出发,从根本上压制了人的个性发展。而苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任,有利于个性发展结果影响两者的思想都对世界影响深远,但其政治理想都未实现二、中西方有关思想解放运
40、动的比较第29讲单元整合第30讲【题型特征】历史影响、意义类设问从呈现方式上具体有以下形式:影响类主要有历史影响、历史作用、历史问题、世界/中国/历史/社会/文明/政治/经济/思想/科技文化等影响;意义类主要有历史意义、现实意义、进步意义、世界/中国/历史/社会/政治/经济/思想/文化的意义等。【解题技巧】一般说来此类题目主要从以下几种思路解答:(1)对国内+对国际+对自身影响。(2)政治上+经济上+文化上+对社会+又分为经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+政治影响=格局+制度革新或调整+政权更替+政策制定或改变+新的阶级产生+文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+(三)影响、意义
41、类设问第29讲单元整合第30讲影响,具体表示为近期+长远,影响的时代性+历史趋势(如生产力的发展、社会发展趋势等),等同于深远影响。(4)主观影响和客观影响主观影响=主观目的(动机)+决策或政策、方针+经验+客观影响=自然或社会环境(形势)+经济状况+政治现状+(生产力)科技+(3)现实影响和深远影响:现实影响对当时产生的直接作用,表示为目的或动机实现的影响+直接效果的影响,等同于直接影响;深远影响是对后世产生的第29讲单元整合第30讲【示例】2011高考安徽文综,36(节选)制度的变革与创新直接影响着人类历史的进程,是世界文明的重要体现。阅读材料,结合所学知识回答下列问题。材料一(卢商)早孤
42、,家窭(j,贫寒)困,能以学自奋。举进士、拔萃,皆中。由 校书郎佐宣歙、西川幕府。入朝,累十余迁,至大理卿。擢中书侍郎、同中书门下平章事。摘自新唐书列传第一百七材料二(雅典)最初是实行君主政体,以后让位于由九个执政官主持的寡头 政治。这九个执政官是主要执政官,全部属于贵族。后来朝愈益民主化 的方向发展。急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级,他们同失去产 业的农民联合,要求政治自由化。摘自美斯塔夫里阿诺斯全球通史 第29讲单元整合第30讲梭伦寻求普世的真理。他相信,违背公正必然要扰乱公众的生活。个人对自 己的行为负责。于是,权威的根基就被摧毁了。摘自加哈罗德伊尼斯传播的偏向(1)材料一反映中
43、国古代选官制度发生了怎样的变化?对当时社会政治有何影响?【命题分析】题目要求回答的是科举制度对社会政治方面的影响,因此,联系所学知识从“打破了世家大族的特权垄断,扩大了封建政权的统治基础,提高了官员的文化素质”等方面回答即可。【答案】(1)科举制取代九品中正制。打破了世家大族的特权垄断;扩大了封建政权的统治基础;提高了官员的文化素质。第29讲单元整合第30讲作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。评价、评述类设问含有这样的词语:评价、简评、评论、说明、证明、解释、你认为、如何理解、你的看法等。【解题技巧】(1)评价类历史评价=史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进
44、社会或生产力发展)+性质特点+影响(积极和消极)+结论(2)评述类,一般分三个步骤解答:“是什么”,即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么。“为什么”,即你的理由是什么,一般结合背景加以分析论证,揭示事物本质。(四)评价、评述类设问【题型特征】“评价”,即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、“怎么样”,即你对持有该观点的人有何评价,也就是分析其观点对或错的根源,一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。第29讲单元整合第30讲【示例】2011高考天津文综,13(节选)阅读材料,回答问题。材料三 右图为杰里本特利等新全球史中有关经济全球化的一幅漫画。(3)结合所学知识,指出漫画的寓意。根据你的认识,谈谈中国等发展中国家面对经济全球化应采取的态度。第29讲单元整合第30讲【命题分析】分析问题时,应理解漫画的含义,不要空洞议论,从漫画隐含的信息分析解答。漫画反映出全球化过程中存在的风险,注意从经济全球化对发展中国家的双重影响角度理解。【答案】(3)寓意:经济全球化也有一定的危险性。态度:抓住机遇,积极参与;保持清醒头脑,迎接挑战;根据本国国情制定合理对策;在融合与交流中坚持自主发展。第29讲单元整合第30讲