1、菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究Period Learning about Language(教师用书独具)教学目标(1)熟记学案中所列出的单词和短语。(2)通过学案中所给出的重点单词和重点短语的学习，让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这些词语造句。(3)通过对语法的教学让学生能够理解并能够运用动词-ing 形式作状语。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究教学地位 语法是学生感到比较难以掌握的东西。让学生正确理解和掌握语法知识是让学生学好英语的关键，所以应给学生创设语境，让学生理解该语法的应用，而不要
2、让学生死记硬背语法条文，应在理解的基础上去运用这些语法。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究(教师用书独具)新课导入建议通过对学生作业的检查导入本堂新课。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究教学流程设计菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4
3、教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究演示结束菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究 on the contrary 正相反；恰恰相反She was，on the contrary，a
4、sking for help to kill a bee！(教材 P28)相反，她是寻求帮助打死一只蜜蜂！It isnt hot；on the contrary its cold.这(天气)并不热，正相反，它(天气)很冷。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究归纳拓展contrary adj.相反的 n.反面，相反contrary to 违反(作介词用)to the contrary 相反的/地 He has a contrary opinion.他有一个相反的看法。Hot is the contrary of cold.热是冷的反面。Contrary to
5、 his doctors advice，he left hospital.他不听医生的劝告，出院了。I have no evidence to the contrary.我没有相反的证据。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究(2012 浙 江 高 考)Brown said he was by no means annoyed；_，he was glad to be able to make himself clearly understood.Aall in all Bfor one thingCon the contrary Dby the way菜单人
6、教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究【解析】句意：布朗说他一点儿也没生气，相反，他很高兴能够让别人清楚地理解他。A 选项表示“总的来说”；B 选项表示“首先，一方面”；C 选项表示“正相反”；D选项表示“顺便说一下”。根据语意前后的转折关系可确定答案。【答案】C菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究观察下列从 Reading 中选取的句子，并思考探究画线部分与逻辑主语之间的关系及在句中的功能。Yesterday，another student and I，representing our universitys student
7、 association，went to the Capital International Airport to meet this years international students.菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究I stood for a minute watching them and then went to greet them.She stepped back appearing surprised and put up her hands，as if in defence.Then Akira Nagata from Japan
8、 came in smiling，together with George Cook from Canada.In the same way that people communicate with spoken language，they also express their fellings usingunspoken“language”through physical distance.菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究自我总结以上句中都运用了 v.ing 形式，与其逻辑主语之间为逻辑上的主动关系，在句中分别相当于非限制性定语从句，_状语()，_状
9、语()。【答案】伴随；方式菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究动词-ing 形式作状语动词的-ing 形式(短语)可以在句子中作状语来修饰谓语动词或整个句子，用来表示动作发生的时间、原因、条件、结果、让步或伴随情况。1动词-ing 形式可作状语。表示时间、原因或条件时，通常位于句子的前部；表示方式、伴随或结果时，通常位于句子的后部。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究She came riding a brandnew bike.她是骑着一辆崭新的自行车来的。(方式状语)The fire lasted nearly a
10、 week，leaving nothing valuable.大火持续了近一周，几乎没剩下什么值钱的东西。(结果状语)2现在分词作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语保持一致；分词表示的动作是次要动作。有时可在分词前面加 when，while，if，unless 等连接词。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究Be careful when(you are)crossing the street.过马路的时候要小心。He cannot finish the task on time unless asking for her help.他无法按时完成这项任务，
11、除非请求她的帮助。注意：(1)若强调动词-ing 表示的动作在主句谓语动词动作之前发生，则用动词-ing 的完成式，即 having过去分词，其否定形式为 not having过去分词。Having finished his work，he went home.完成工作后，他回家了。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究(2)在绝大多数情况下，动词-ing 作状语时，其逻辑主语与主句的主语是一致的。但有时动词-ing 与主句主语不一致，其前面有一名词或代词作它的逻辑主语，这种带逻辑主语的动词-ing 形式为独立主格结构。Time permitting，Ill
12、 go there to see you.如果时间允许的话，我将去那里看你。菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究(3)有些现在分词短语没有明确的逻辑主语，是固定的结构，不 受 上 下 文 的 影 响，称 作 独 立 成 分，例 如：generally/frankly/exactly speaking；judging from/by；considering.Judging from his accent，he is from Britain.从他的口音判断，他是英国人。Supposing it rains tomorrow，what shall we do?
13、假设明天下雨，我们该怎么办？(supposing 为连词，意为“假如，如果”)菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究.单项填空1_ from endless homework on weekends，we now find our own activities，such as taking a ride together to watch the sunrise.AFreed BFreeingCTo free DHaving freed菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究【解析】本句的含义为“从周末没有尽头的作业中解脱出
14、来后，我们现在可以从事自己的活动，比如一起骑车去欣赏日出”，free 为及物动词意为“使摆脱”，故选表被动关系的 A 项。【答案】A菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究2(2013北京高考)_the course very difficult，she decided to move to a lower level.AFind BFindingCTo find DFound菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究【解析】句意：发现这门课程很难，她决定转向难度低一些的课程。本句的主语为 she，与 find 之间为主谓关系，
15、要用现在分词短语作状语，故正确答案为 B 项。考生可能会受思维定式的影响而选 C 项，理解成动词不定式作目的状语。由语境可知，此处不是为了发现这门课程很难，故 C 项不正确。分析清楚主语与非谓语动词之间的关系是解题关键。【答案】B菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究3(2013山东高考)_ at the cafeteria before，Tina didnt want to eat there again.AHaving eaten BTo eatCEat DEating菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究【解析】句意
16、：以前在那家自助餐馆吃过饭，蒂娜不想再去那里吃了。解答本题的关键是分析句子结构。句子的主语 Tina 与 eat 构成主动关系，需用 doing；再根据句中的关键词 before 知“eat”这一动作发生在主句谓语动词“didnt want”之前，故用 doing 的完成形式 having done，因此本题选 having eaten。【答案】A菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究4_ many times，I still couldnt understand how to operate the machine.AHaving been told BH
17、aving toldCI having been told DTelling【解析】由于句子的主语 I 与 tell 之间存在被动关系，所以排除 B 项和 D 项；C 项属于独立主格结构的形式，这种形式用于动词 tell 和句子的主语 I 既不存在主动关系也不存在被动关系的时候，因此也可以排除。【答案】A菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究5_，he seems to be very nervous.AJudge from his appearanceBJudges from his appearanceCJudged from his appearanc
18、eDJudging from his appearance【解析】句意：从表情上判断，他很紧张。judging from.这一分词短语不受句子主语的影响。【答案】D菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究6He turned over and went to sleep again，_ that it was still early.Ato think BthinkCthinking Dthought【解析】句意：他翻了一下身，觉得天还早，就又睡了。he 与 think 是逻辑主谓关系，现在分词作伴随状语。【答案】C菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方
19、案设计当堂双基达标课堂互动探究7(2013菏泽高一月考)When he heard the terrible news，tears ran _ from his eyes.Aflood Bto floodCflooding Dflooded【解析】句意：当他听到那一可怕的消息时，泪如泉涌。由句意可知，此处应为现在分词作方式状语。【答案】C菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究8The old man wrote a letter to the hospital，_ his thanks to the doctor who had cured his illn
20、ess.Aexpressing Bto expressCexpress Dexpressed【解析】现在分词作伴随状语。句意：老人给医院写了一封信，表达了他对治愈他的病的医生的感激之情。【答案】A菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究9As the light turned green，I stood for a moment，not _，and asked myself what I was going to do.Amoved BmovingCto move Dbeing moved【解析】not moving 与谓语动词 stood 同时发生，和主语
21、I 是主动关系，表示“站了一会，没有动弹”。所以选B 项。【答案】B菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究10_ quite well in the entrance exam，he came back home relaxed and smiling.AHaving done BTo doCDone DHaving been done【解析】句意：由于在升学考试中做得很好，所以他轻松愉快地、笑眯眯地回家了。do well in the entrance exam与 he 之间存在逻辑上的主谓关系，故 A 项符合句意。【答案】A菜单人教版 英语 必修4 教学
22、目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究.读下列句子，说出其中动词-ing形式做的句子成分(定语、状语、宾语补足语、主语、表语、宾语)1With time going by，I came to know I was wrong._2Near the English coast，long lines of fishing boats sail out to sea daily._3Coming to Hangzhou by train takes about 16 hours._4The doctor advised taking more exercise._菜单人教版 英语 必修4 教学
23、目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究5Using atomic energy，we can build spaceships._6She went on board the train leaving for Shanghai._7I found the parade quite interesting to watch._8Having no interest in the topic，he didnt go to the lecture._菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究【答案】1.宾语补足语 2.定语 3.主语 4.宾语5状语 6.定语 7.宾语补足语 8.状语菜单人教版 英语 必修4 教学目标分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究一、记住了多少词汇 _二、背会了几个句型 _三、语法的掌握程度 较好()一般()较差()四、自己的不足_